15-1《谏太宗十思疏》教学设计 -2023-2024学年统编版高中语文必修下册

15-1《谏太宗十思疏》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《谏太宗十思疏》课文解析与应用

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第15周第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将深入探讨统编版高中语文必修下册中的《谏太宗十思疏》一文，引导学生理解文言文的语境和表达方式，分析作者魏征的论证思路及其对唐太宗的忠言逆耳，强调古代奏疏的文学价值和历史意义，并联系现实培养学生的批判性思维与文言文应用能力。核心素养目标分析本节课围绕《谏太宗十思疏》展开，旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。通过分析课文内容，学生能掌握文言文的阅读技巧，提高文言文理解与鉴赏能力；锻炼逻辑思维和批判性思维，学习魏征以史为鉴、直言进谏的勇气和精神；深化对中国古代政治文化的认识，增强文化自信，激发对优秀传统文化的传承意识。同时，通过小组讨论与写作练习，提升学生的合作交流与书面表达能力，为形成全面发展的高中语文核心素养奠定基础。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在之前的学习中，已经接触过一些文言文，具备基本的文言文阅读能力，理解常见文言文词汇和句式，能够分析古代文学作品的背景和特点。此外，学生对唐太宗时期的历史背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对历史人物和故事较感兴趣，对于文言文的学习，部分学生表现出较强的探究欲望和较高的理解能力，喜欢通过讨论和思考来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文的深入学习对于部分学生来说仍有一定难度，尤其是对古汉语词汇和复杂句式的理解。《谏太宗十思疏》中的论证结构和深层次的含义可能难以把握，学生在分析魏征的论证技巧和文章主旨时可能会感到困惑。此外，如何将文言文知识与现代生活实际相结合，也是学生可能面临的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材

-软件资源：语文教学辅助软件、古文阅读APP、电子课文

-课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群

-信息化资源：电子教案、古文朗读音频、课文解析PPT、历史背景资料

-教学手段：讲授、小组合作、讨论、问答、写作练习、多媒体展示教学过程设计【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过展示唐太宗与魏征的历史画像，配合简短的历史背景介绍，引发学生对贞观之治时期的兴趣。

2.提出问题：询问学生对唐太宗的了解，以及他们对于“忠言逆耳利于行”的理解，激发学生的思考和学习欲望。

【讲授新课】（15分钟）

1.快速浏览：让学生快速阅读《谏太宗十思疏》，初步感受文言文的语感和内容。

2.逐段解析：教师逐段讲解课文，强调重点词汇、句式结构，分析魏征的论证思路和文章结构。

-第一段：介绍写作背景，引导学生理解魏征上疏的目的。

-第二段：分析魏征提出的“十思”，探讨其现实意义。

-第三段：解读魏征的结论，强调君主要“居安思危，戒奢以俭”。

3.重点难点：讲解文言文中生僻字词、复杂句式，如“疏”字的含义，以及“其”字的多种用法。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组合作：学生分小组讨论，总结魏征的主要观点，并选择一两点进行深入探讨。

2.课堂提问：教师随机抽取小组代表回答问题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

3.写作练习：要求学生仿写一段文言文，以现代视角给当代领导人提出建议。

【师生互动】（10分钟）

1.创新教学：利用多媒体展示古代奏疏的样式，让学生模拟古代官员上疏的场景，进行角色扮演。

2.情境模拟：学生分组扮演不同角色，模拟朝廷辩论，一方提出建议，另一方进行回应。

3.教学评价：教师对学生的表现进行点评，强调文言文的应用能力和批判性思维的重要性。

【解决问题及核心素养能力拓展】（5分钟）

1.连接现实：教师引导学生思考如何将魏征的谏言应用到现实生活中，如在学习、家庭、社会等方面。

2.深化理解：学生分享个人观点，讨论文言文在现代社会的价值，培养文化自信和传承意识。

【总结】（5分钟）

1.回顾要点：教师简短回顾本节课的教学要点，强调文言文的学习不仅在于语言本身，更在于其思想内容的理解和应用。

2.布置作业：安排课后作业，要求学生完成对《谏太宗十思疏》的深入解读，并撰写一篇心得体会。知识点梳理1.文言文基础知识

-掌握《谏太宗十思疏》中的重点词汇，如“疏”、“其”、“肆”、“谦”等。

-理解并运用文中的常见文言文句式，如宾语前置、定语后置等。

-学会断句和朗读，感受文言文的韵律美。

2.文章结构与论证方法

-分析文章的总分总结构，理解魏征如何围绕中心论点展开论证。

-学习魏征使用的比喻、排比等修辞手法，以及其对历史典故的引用。

-掌握魏征的论证逻辑，如何从历史经验出发，提出具体的建议。

3.历史文化背景

-了解唐太宗时期的政治、经济状况，以及贞观之治的特点。

-认识魏征这位历史人物，理解他作为谏臣的角色和贡献。

-探讨古代奏疏的文化意义，以及它在政治决策中的作用。

4.思想内容与现实联系

-提炼《谏太宗十思疏》中的核心思想，如“居安思危”、“戒奢以俭”。

-分析这些思想在当代社会的适用性，讨论其在个人修养、社会管理等方面的价值。

-引导学生将文言文中的智慧与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和创新意识。

5.文言文阅读与写作技巧

-通过阅读《谏太宗十思疏》，提高学生对文言文的阅读理解能力。

-学习文言文的写作技巧，如如何构思文章、如何使用文言文表达观点。

-实践写作，仿写一段文言文，锻炼学生的书面表达能力。

6.核心素养培养

-培养学生的文学素养，提高对文言文文学价值的认识。

-通过小组合作和讨论，增强学生的合作交流能力和团队意识。

-激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信，促进优秀文化的传承。板书设计1.标题：《谏太宗十思疏》

-文言文基础知识

-重点词汇：疏、其、肆、谦

-句式特点：宾语前置、定语后置

-文章结构与论证方法

-结构：总分总

-修辞：比喻、排比

-论证：历史经验→建议措施

-历史文化背景

-唐太宗与贞观之治

-魏征：谏臣形象

-奏疏文化

-思想内容与现实联系

-核心思想：居安思危、戒奢以俭

-现实应用：个人修养、社会管理

-阅读与写作技巧

-阅读理解：文言文技巧

-写作实践：仿写文言文

-核心素养培养

-文学素养

-合作交流

-文化传承

2.板书设计说明：

-目的明确：板书围绕《谏太宗十思疏》的教学内容，突出文言文的语言特点、文章结构、历史文化背景、思想内容与现实联系等教学重点。

-结构清晰：板书采用分块设计，每块内容条理分明，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：板书内容准确精炼，用词概括性强，避免冗余信息，突出教学重点。

-艺术性与趣味性：板书采用图文结合的方式，适当使用颜色和符号，增加视觉吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成了《谏太宗十思疏》的教学后，我觉得有几个方面值得反思。首先，学生在理解文言文词汇和句式方面还存在一定的困难，尤其是那些平时较少接触古文的学生。我注意到在讲解重点词汇和句式时，可能需要更多实际的例句和语境来帮助学生更好地吸收和理解。

其次，关于文章的论证方法和逻辑结构，虽然我尽力引导学生进行分析，但感觉学生的参与度并不高，这可能是因为我对学生的引导不够具体，或者课堂讨论的形式还需要进一步优化。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解文言文词汇和句式时，我会准备更多的例句，甚至设计一些小型的翻译练习，让学生在实际运用中加深对古文的理解。

2.对于文章结构和论证方法的教学，我会尝试采用更加互动的方式，比如小组合作分析文章结构，然后进行班级分享，以提高学生的参与度和思考能力。

3.在课堂提问环节，我将更加注重问题的开放性和深度，鼓励学生发表自己的见解，而不是仅仅寻找标准答案。

4.我还会在课后布置一些与课堂内容相关的延伸阅读，帮助学生拓宽视野，加深对文本的理解。

5.另外，我打算在下一节课开始前，花几分钟时间让学生分享他们对文言文学习的感受和困惑，以便我能更及时地调整教学策略。课堂在《谏太宗十思疏》的教学过程中，我通过以下方式对学生进行了课堂评价：

1.提问：在课堂上，我针对课文内容设计了一系列问题，通过学生的回答情况来了解他们对文言文词汇、句式以及文章内容的掌握程度。提问过程中，我注意观察学生的反应，发现部分学生对文言文词汇的理解仍有困难，需要进一步巩固。

2.观察与互动：在小组讨论和情境模拟环节，我观察学生的参与程度、合作交流能力以及思维品质。通过观察，我发现大多数学生能够积极参与讨论，但仍有少数学生较为内向，需要鼓励和引导。

3.测试：在课堂巩固环节，我设计了一个简短的小测试，包括填空、翻译等题型，以检验学生对课堂所学知识点的掌握。测试结果显示，大部分学生能够达到教学目标，但个别学生在某些知识点上还需加强。

作业评价：

我对学生的作业进行了认真批改和点评，重点关注以下几个方面：

1.对文言文词汇、句式的运用：检查学生在作业中是否能够正确使用所学词汇和句式，对错误进行纠正并指出原因。

2.文章理解和分析：评估学生对《谏太宗十思疏》文章内容、结构以及论证方法的理解程度，对学生的独特见解给予肯定，对不足之处提出改进建议。

3.书面表达能力：关注学生的写作练习，点评文章结构、语言表达等方面，鼓励学生发挥优势，改进不足。课后作业1.翻译练习：

-请将以下句子翻译成现代汉语：

-“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”

-“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”

-答案：

-“我听说想要树木长得高大，一定要稳固它的根基；想要水流得远，一定要深挖它的源泉。”

-“因此，泰山不拒绝泥土，所以能够成就它的高大；河海不挑选细小的水流，所以能够成就它的深度。”

2.文章分析：

-请分析《谏太宗十思疏》中魏征是如何运用比喻和排比修辞手法的，举例说明。

-答案：

-魏征在文中多次使用比喻，如将国家比作树木、水流，强调根基和源泉的重要性。排比手法则在“十思”部分体现，如“不慕贤，不能弘道；不敬贤，不能成器；不用贤，不能安民。”通过排比，增强了文章的语势和说服力。

3.仿写练习：

-请仿照《谏太宗十思疏》的格式，给当代领导人写一段谏言，提出你的建议。

-答案：

-示例：“臣闻国家之兴，在顺民心，在厚民生。今我国土广阔，民众众多，当思政策之利民，以固国家之基。望陛下不忘民生之艰，节用薄赋，以养民生；广开言路，以纳忠言；严以律己，以正风气。如此，则国家兴矣。”

4.思考题：

-请结合《谏太宗十思疏》的内容，思考在现代社会中，“居安思危”和“戒奢以俭”的理念有哪