初中语文++《故乡》教学课件+九年级上册语文同步备课（统编版）

乡故鲁迅世上本没有路，走得人多了，便成了路。课程导入课程导入

《故乡》是鲁迅先生的一篇经典之作，它不仅是一幅描绘了旧中国农村生活的生动画卷，更是一曲深沉而悠长的乡愁之歌。在这篇文章中，鲁迅以细腻的笔触，带我们走进了他心中的那片遥远而熟悉的土地，那里有他儿时的欢笑与泪水，有他成年后对世态炎凉的深刻洞察。通过“我”与闰土的再次相逢，鲁迅展现了时间的无情与社会的变迁，引导我们思考故乡之于每个人的意义。今天，就让我们一起走进《故乡》，探寻那份深藏于文字间的复杂情感与深刻哲理。

第一课时学习目标1.朗读课文，记住字词和文学常识。2.能根据线索类型准确判断文章的线索。3.正确划分文章的结构。4.能按顺叙的顺序复述文章的内容。1.朗读课文，记住字词和文学常识。2.能根据线索类型准确判断文章的线索。3.正确划分文章的结构。4.能按顺叙的顺序复述文章的内容。4.能记住本课的基础知识。5.能记住“日清作业”中的相关文化常识。6.能分析并记住《艾青诗选·礁石》的主题。7.复习强记《醉翁亭记》思想意义方面的知点。8.巩固各种基础知识。堂清目标日清目标朗读课文记住作家作品鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。第一篇白话小说：《狂人日记》小说集：《呐喊》《彷徨》散文诗集：《野草》回忆性散文集：《朝花夕拾》杂文集：《坟》《华盖集》

《热风》了解背景

鲁迅的《故乡》写于1921年，背景设定在辛亥革命后十年间的中国农村。当时，尽管辛亥革命推翻了君主帝制，但半封建半殖民地的国情并未改变，人民仍受封建主义和帝国主义的双重压迫。鲁迅在1919年回乡搬家时，亲眼目睹了农村的破败与农民的凄苦生活，内心悲愤不已，遂以此次经历为素材创作了《故乡》。小说通过描写闰土等人物形象，深刻反映了当时农村破产、农民痛苦生活的现实，同时也表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的愿望。正音正字阴晦（

）

心绪（

）

寓所（

）猹（

）

獾（

）五行缺土（

）祭祀（

）弶（

）脚踝（

）潮汛（

）髀间（

）愕然（

）huìxùyùcháhuānxínɡsìjiànɡhuáixùnbìè正音正字鄙夷（

）嗤笑（

）瑟索（

）深黛（

）惘然（

）隔膜（

）恣睢（）瓦楞（

）伶仃（

）萧索（

）秕谷（

）鹁鸪（

）苛税（

）潺潺（

）寒噤（

）bǐyíchīsèdàiwǎnɡmózìsuīlénɡdīnɡsuǒbǐbóɡūkēchánjìn词语积累【阴晦】阴沉昏暗。【萧索】荒凉、冷落的意思。【家景】家庭的经济状况，也叫家境。【无端】没有来由，无缘无故。【苏生】苏醒，重现。【伶仃】形容瘦弱或细长。【鄙夷】看不起。词语积累【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。【惘然】心里好像失去了什么的样子。【隔膜】彼此思想感情不相通。【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。【恣睢】放纵，放任。【聚族而居】同族各家聚在一处居住。文体知识

小说作为一种文学体裁，其核心在于三要素：人物、情节和环境。人物是小说故事的主体，他们的性格、行为和命运推动着故事的发展，通过人物的塑造，作者展现人性的多样性和复杂性。情节是小说故事的骨架，包括开端、发展、高潮和结局等部分，它引导读者经历一系列事件，体验故事的起伏和转折。环境则是小说故事发生的背景，包括社会背景、自然环境和时代氛围等，它为人物的活动提供舞台，同时也影响着人物的性格和命运。三要素相互交织，共同构成小说的丰富内涵和独特魅力。

梳理情节梳理情节请确定本文的线索。

梳理情节见闻人物时空围绕时间或空间的转换展开。围绕一个人物来经历展开。围绕人物行踪及见闻展开。事件围绕一个中心事件展开。情感围绕人物情感变化过程展开。物围绕一个寄托情感的物展开。线索梳理情节“

故乡——

故乡——

故乡”线索——“我”在故乡的见闻感受回在离梳理情节请按线索梳理文章的情节结构并概括每部分的主要内容。

梳理情节第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）：写“我”在故乡的见闻与感受。第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。拓展延伸拓展延伸请分别写出两句“思乡情切”“近乡情怯”的古诗词思乡情切：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》近乡情怯：近乡情更怯，不敢问来人。——唐宋之问《渡汉江》将归剩把茱萸看，一似初来怕见山。——宋之问《始安秋日》

礁石

一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……

写作背景

新中国正处于社会主义建设初期，虽然已从抗美援朝战争中走出，但仍面临帝国主义的重重包围，经济建设也面临诸多困难。在这样的背景下，中国人民迫切需要精神上的鼓舞，《礁石》应运而生。

请分析诗歌的主题。

《礁石》的主题，结合其创作背景，可以概括为对坚韧不拔、顽强不屈精神的赞美。1954年，新中国正处于社会主义建设初期，面临多重困难和挑战。艾青在此背景下创作《礁石》，通过描绘礁石在汹涌海浪中屹立不倒的形象，隐喻中华民族不畏强暴、坚韧不拔的精神风貌。诗中礁石面对无休止的海浪冲击依然微笑站立，象征着中国人民在面对困境时的乐观态度和坚定信念。整首诗传达出深刻的思想内涵，激励人们在面对挑战时保持坚韧不拔的精神，勇往直前。指代病看到代词，可能是指代不明、重复1.指代不明①今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（“自己”到底指谁，指代不明。）②老人在80岁的时候，还清楚地记得哥哥参加学生运动时对自己的评价：一个温情主义者。（指代不明，“自己”到底是指“老人”还是指“老人”的“哥哥”。）2.语意重复①由于这次交通事故，淮海路宛平路地段的交通为此封闭了近三个小时。（重复，“为此”就是“由于这次交通事故”。）②我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。（重复，“否则”即“如果不这样”的意思，与“不出新软件”重复。）第二课时学习目标1.能概括小说人物的形象特点和命运变化。2.能从人物描写的角度分析人物形象。3.能透过分析造成人物命运变化的深层原因，体会人物形象在表达主题方面的作用。4.能分析鉴赏对比的表现手法。1.能概括小说人物的形象特点和命运变化。2.能从人物描写的角度分析人物形象。3.能透过分析造成人物命运变化的深层原因，体会人物形象在表达主题方面的作用。4.能分析鉴赏对比的表现手法。5.能记住本课的基础知识。6.能记住“日清作业”中的相关文化常识。7.能分析并记住《艾青诗选·鱼化石》的主题。8.复习强记《湖心亭看雪》文章内容方面的知识点。9.巩固各种基础知识。堂清目标日清目标人物形象分析勾画描写闰土外貌的语句，分析其形象特点，并分析概括闰土外貌描写的作用。

闰土的外貌变化1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。2.紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。健康勇敢的

小英雄苍老麻木的

木偶人闰土的外貌变化1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。2.紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。健康勇敢的

小英雄苍老麻木的

木偶人对

比

在《故乡》中，鲁迅通过对闰土外貌的对比描写，生动展现了人物命运的变迁与时代的烙印。少年时的闰土活泼、健康，充满了生命的活力；而成年后的他，却变得麻木、苍老，生活的重压显而易见。这一对比，不仅凸显了闰土个人生活的艰辛与不幸，也深刻反映了社会环境对普通人的摧残与压迫，增强了小说的悲剧色彩，引人深思。人物形象分析从人物描写的角度分析闰土的言行。

闰土的言行变化

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。连珠炮似的语言，表现他的热情、开朗、聪明、伶俐。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止对

比

这种对比，不仅凸显了闰土个人精神面貌的巨大变化，也深刻反映了社会环境对人性的压抑与扭曲，进一步增强了小说的批判力度，使读者对旧社会的弊端有了更为深刻的认识。闰土对我的态度变化

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。天真活泼，无忧无虑悲哀痛苦喘不过气寄望神灵闰土和我的关系变化

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。情同手足的

好兄弟等级森严的

厚障壁对

比

这种变化，是两人之间社会地位和心理距离的巨大鸿沟的体现。深刻揭示了封建等级观念对人性的毒害。还寄托了作者对旧社会制度的深刻批判和对美好人性的向往。人物形象分析勾画描写杨二嫂外貌的语句，分析其形象特点。

杨二嫂的外貌变化青年：人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。中年：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。年轻漂亮苍老丑陋粗俗不堪杨记豆腐年轻美丽杨记豆腐杨二嫂的语言变化文静端庄青年：终日坐着，不怎么说话。中年：

“不认识了么？我还抱过你咧”“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”自私势利尖刻贪婪絮絮叨叨搬弄是非杨记豆腐杨二嫂的动作变化文静端庄青年：终日坐着中年：

顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟，定说是闰土埋着的，贼喊捉贼。自私势利尖刻贪婪搬弄是非杨记豆腐杨二嫂的前后对比年轻漂亮端庄文静的豆腐西施自私势利尖刻贪婪

的圆规对

比

杨二嫂这种前后的鲜明对比，不仅揭示了人物命运的悲剧性转变，也深刻反映了社会环境对个体造成的巨大影响，即城市小市民阶层的经济破产，生活艰难。进一步增强了小说对社会的批判力度。人物形象分析小时的“我”和成年的“我”有什么变化？

探究文章主题

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较深的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。我之变天真好奇无忧无虑异地谋生辗转奔波悲凉无奈对

比

年少时的“我”对故乡充满美好回忆，与闰土等伙伴亲密无间；而成年归乡后，“我”目睹了故乡的衰败与人际关系的疏离，内心由期待转为悲凉，甚至对未来感到迷茫与恐惧。这种对比不仅展现了“我”个人命运的起伏，也映射出辛亥革命后中国农村经济的破产和社会关系的异化，深化了小说对旧社会制度的批判与对新生活的向往。探究文章主题结合背景，请探究造成闰土、杨二嫂及故乡变化的深层原因。

小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

探究文章主题

想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。探究文章主题

“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。拓展延伸拓展延伸鲁迅先生笔下的人物都极具个性特点，如本文中的闰土、杨二嫂。请从《朝花夕拾》中选一个人物谈谈你的感受。拓展延伸长妈妈：长妈妈是个淳朴善良的农村妇女，她虽有许多旧习俗和愚昧观念，如相信鬼神、喜欢切切察察，但对鲁迅却有着真挚的关爱，尤其是为鲁迅买来《山海经》一事，让我深切感受到她朴实无华中的深情厚意。拓展延伸藤野先生：藤野先生是一位没有民族偏见的异国老师，他治学严谨，教学认真，对鲁迅这个中国学生给予了特别的关心与帮助，如纠正笔记、关心解剖实习等，其公正无私、真诚待人的性格令人敬佩。拓展延伸范爱农：范爱农是一位觉醒的知识分子，他有着强烈的爱国心和正义感，却因时局的动荡和个人遭遇的不幸而显得孤傲、愤世嫉俗。他的悲剧命运反映了那个时代知识分子在理想与现实冲突中的苦闷与挣扎，令人同情。

鱼化石

动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。

写作背景

新中国正处于社会主义建设初期，虽然已从抗美援朝战争中走出，但仍面临帝国主义的重重包围，经济建设也面临诸多困难。在这样的背景下，中国人民迫切需要精神上的鼓舞，《礁石》应运而生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，听不见浪花的声音，看不见水天的颜色；离开了运动，就没有生命，活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。

1957年，艾青被错误地打成“右派”，被迫沉默长达二十年之久，失去了宝贵的创作权利。这段时期对他个人及创作生涯造成了深远的影响。直到1978年，艾青终于得以复出诗坛，重新拿起笔杆。二十多年的世事沧桑，为他的诗歌创作提供了丰富而深刻的人生体验。正是在这样的背景下，艾青创作了《鱼化石》这首充满哲理与情感的诗歌，借鱼化石的形象表达了对生命、自由、斗争的深刻思考。

请分析诗歌的主题。

《鱼化石》的主题是生命、自由与斗争的深刻寓言。艾青通过描绘鱼化石的形成过程，隐喻了生命的无常和命运的多舛。原本自由活泼的鱼，因不幸遭遇自然灾害而被埋进灰尘，最终成为化石，这一过程象征着生命的脆弱与无奈。然而，化石的栩栩如生又展现了生命的坚韧与不屈，即便在静止和沉默中，也依然保持着生命的尊严。

诗人借此表达了对生命的珍视和对自由的向往，同时强调了斗争的重要性。鱼虽然变成了化石，但它的存在依然是对生命力量的一种见证。诗人呼吁人们要勇于面对生活的挑战，不畏困难，坚持斗争，在有限的生命里发挥最大的能量。

因此，《鱼化石》不仅是一首关于生命与自由的诗歌，更是一首鼓舞人心、激励人们勇于斗争的赞歌。它提醒我们珍惜生命，不畏艰难，勇往直前，在斗争中不断成长和进步。长宾语病看到长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当1.宾语中心语残缺①为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（“推广”的宾语中心语残缺，应在“喂猪”后面加“的经验”）②认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。（“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的）2.搭配不当现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋和那崎岖的街道、那熟悉的可爱的乡音。（搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配）第三课时学习目标1.能概括小说环境特点。2.能分析环境描写的作用。3.能分析场景重复出现的作用。4.能鉴赏环境对比的作用。5.能理解重点句在表现主题上的作用。1.能概括小说环境特点。2.能分析环境描写的作用。3.能分析场景重复出现的作用。4.能鉴赏环境对比的作用。5.能理解重点句在表现主题上的作用。6.能记住本课的基础知识。7.能记住“日清作业”中的相关文化常识。8.能分析并记住《艾青诗选·镜子》的主题。9.复习强记《湖心亭看雪》文章内容知识点。10.巩固各种基础知识。堂清目标日清目标环境分析找到描写环境描写的语段，分析环境特点。

故乡的环境变化

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜.神奇美丽色彩明丽开阔鲜活萧索沉寂没有活气故乡的环境变化

我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。苍茫晦暗环境描写的作用1.答出环境特点。2.衬托人物什么性格【恶劣环境，衬托坚强的性格，美好的环境，衬托（烘托）美好的性格或情感，社会环境描写还会表现社会现实、人物的命运遭遇等。】3.烘托人物什么心情。4.渲染什么气氛。（恐怖气氛、温馨气氛、欢乐（喜悦）气氛、喜庆气氛、宁静祥和气氛、悲凉气氛、悲壮气氛、紧张气氛、沉闷气氛、宁静美好气氛、明朗愉悦气氛、压抑的气氛等）环境描写的作用5.为后文铺垫（推动情节发展）6.深化主题。7.与（前文或后文）对比。8.交代背景。9.为人物活动提供场景。10.设置悬念，吸引读者。11.照应、线索、承上启下环境分析找到描写环境描写的语段，分析环境描写的作用。

故乡的环境变化

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜.描写了神奇明丽、开阔鲜活的美丽景象，渲染明朗愉悦的气氛，衬托闰土勇敢、英俊、活泼的形象，表达“我”的对闰土的喜爱之情。与荒村及老屋的景象形成对比，突出当时社会造成农村的破产，强化了作者对社会的批判和对美好生活的向往。描写萧索荒凉的景象，表现农村的衰败。渲染凄凉的气氛，烘托”我“悲凉的心情。与”月下瓜田“的景象形成对比，突出当时社会造成农村的破产，强化了作者对社会的批判。故乡的环境变化

我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。描写了阴沉晦暗的黄昏景色，营造了暮色苍茫的压抑的氛围，烘托我对未来的迷茫和恐惧的心情。环境描写的作用结尾作者说：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。”有何作用？结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。与现实的萧条破败形成鲜明对比，深化主题。探究文章主题

看到故乡的萧条，故乡人物变得穷困、悲苦、麻木、贪婪，作为知识分子的“我”情感上是痛苦的，但是“我”绝望了吗？请结合原文分析说明。

探究文章主题没有。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。探究文章主题

赏析下面的句子：

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，形象生动，充满哲理。它告诉我们：只空有希望而不奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便“无所谓无”；人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新的生活。结尾深化主题，给人鼓舞和信心。

课堂小结课堂小结

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。拓展延伸拓展延伸1.回忆鲁迅先生的散文《藤野先生》，并思考这节课的主题和作者弃医从文的举动有什么关系。

从《藤野先生》的电影事件说起，影片中中国人的麻木不仁深深刺痛了鲁迅。这一事件促使他意识到，仅依靠医学无法拯救国人的灵魂。随后，鲁迅决定弃医从文，旨在通过文字唤醒国人的民族意识。《故乡》作为他的代表作之一，正是这一主题的深刻体现，通过描绘故乡的变化与人物的命运，批判了社会的冷漠与麻木，呼吁人们关注并改变现状。因此，鲁迅弃医从文的举动与《故乡》的主题紧密相连，都是为了唤醒国人的民族意识和社会责任感。拓展延伸设想一下，水生和宏儿以后的生活会是怎样的，他们是否会沿续老一辈人的生活？

或许他们将不再完全沿续老一