2024年秋新人教版八年级上册物理 第五章透镜及其应用 第3节凸透镜成像的规律 教学课件

第五章

透镜及其应用

5.3凸透镜成像的规律课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入这两个像的特点有什么不同？如何拍出这样的照片？猜想：凸透镜所成像的大小可能与什么因素有关？【提出问题】凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟哪些因素有关？【猜想假设】

一

探究凸透镜的成像规律可能与物体到透镜的距离(物距)有关。支持事例：用相机拍照时，离人的远近不同，会拍到不同的照片。

探究凸透镜的成像规律（1）【设计实验】

一

探究凸透镜的成像规律

实验器材①光具座、F光源、凸透镜、光屏等。

调整凸透镜、F光源、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。（2）【进行实验与收集证据】

一

探究凸透镜的成像规律目的是为了使烛焰的像成在光屏的中央。实验次数物距u/cm像的性质像距v/cm正倒大小虚实12345

数据记录表格一

探究凸透镜的成像规律（2）【进行实验与收集证据】

进行实验习题解析【例题1】照相机、投影仪、放大镜的成像都是遵循凸透镜成像的规律，说一说它们分别应用了凸透镜成像的哪个规律。实验次数物距u和焦距f的关系像的性质像距v和焦距f的关系应用正倒大小虚实1u>2f倒立缩小实像2f>v>f2u=2f倒立等大实像v=2f32f>u>f倒立放大实像v>2f4u=f不成像

5u<f正立放大虚像

照相机测焦距投影仪获得平行光放大镜【例题2】（2021山西中考）在探究“凸透镜成像的规律”实验中：(1)将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，调整蜡烛、凸透镜和光屏的高度，使烛焰、凸透镜和光屏三者的中心大致在

。(2)将蜡烛和光屏移动到如图甲所示的位置时，光屏上出现了烛焰倒立、等大的实像，此凸透镜的焦距为______cm。(3)改变蜡烛位置，移动光屏到如图乙所示的位置时，光屏上恰好得到一个清晰的像，生活中的

(选填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”)就是利用这样的成像原理工作的。习题解析同一高度10.0照相机【例题3】小潘同学选用焦距为15cm的凸透镜，做“探究凸透镜的成像规律”的实验。（1）实验在

（选填“较暗”或“较亮”）的环境中进行，现象更明显；（2）小潘将蜡烛放在10cm刻度线处，移动光屏到如图所示位置，光屏上恰好呈现一清晰的像，该像的性质是倒立、

（选填“放大”“缩小”或“等大”）的

像；（3）保持凸透镜位置不变，小潘将蜡烛移动到40cm刻度线处，无论怎样移动光屏，在光屏上都找不到清晰的像，当小潘的眼睛在凸透镜的右侧，透过凸透镜观察到烛焰

、放大的像（选填“正立”或“倒立”），生活中的

就是利用这样的成像原理工作的。习题解析较暗缩小实正立放大镜实验次数物距u和焦距f的关系像的性质像距v和焦距f的关系应用正倒大小虚实1u>2f倒立缩小实像2f>v>f2u=2f倒立等大实像v=2f32f>u>f倒立放大实像v>2f4u=f不成像

5u<f正立放大虚像

照相机测焦距投影仪获得平行光放大镜表格总结——凸透镜成像规律课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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