2024年秋新人教版八年级上册物理 第三章 物态变化 第3节汽化和液化 教学课件

第三章

物态变化3.3汽化和液化课程导入

课程讲授习题解析课堂总结水→水蒸气水到哪里去了？一段时间后地面干了。衣服晒干了。课程导入液气汽化液化课程讲授1、汽化：物质由液态变为气态的过程课程讲授2、液化：物质由气态变为液态的过程在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。概念：沸腾一、提出问题3.水在沸腾时有什么特征？2.水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水沸腾的装置铁架台酒精灯陶土网烧瓶温度计1.水在沸腾前有什么现象？探究水的沸腾探究水的沸腾现象2：沸腾前和沸腾时的温度变化。51051009590温度/℃时间/min010沸腾时，持续吸热，温度不变沸腾前，持续吸热，温度升高沸点分析实验现象和结论沸腾:沸点：液体沸腾时的温度，不同液体的沸点不同。

在一定温度下发生的剧烈汽化现象。沸腾时的特点：形成大量的气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。水①继续吸热，但只能不断地变成水蒸气，它的②温度却保持不变。沸腾的条件：①温度达到沸点②不断吸热（或继续加热）{实验结论沸点与物质种类和气压有关，气压增大，液体的沸点升高。沸点一些液体的沸点（标准大气压）液体沸点/℃液体沸点/℃液态铁2750酒精78液态铅1740液态氨-33水银357液态氧-183液态碘184液态氮-196甲苯111液态氢-253水100液态氦-269

水沸腾了，但纸锅并没有燃烧。因为纸的着火点大约是183℃，而水烧开时的温度约为100℃，没有达到纸的着火点，所以纸不会燃烧起来。只要纸锅内还有水，就不会燃烧。纸锅烧水1、沸腾2、蒸发{汽化

下面，我们先来探究“蒸发”的特点。这锅水，放上10天半个月会变少吗？这锅水，过一会会变少吗？这两种汽化的方式相同吗？汽化的两种方式晾晒衣服，需要温度达到特定值吗？阴天、冬天可以凉干衣服吗？衣服干的过程剧烈吗？不需要可以不剧烈在任何温度下只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。概念：蒸发（1）夏天晒衣服和冬天晒衣服，哪个时候衣服干得快？小结：

液体温度越高，液体蒸发得越快。（2）吹风机、干手器吹热风比吹冷风哪种干得快？讨论（1）放在碟子中的水比放在窄瓶口中的水，哪个干得快？（2）晒粮食的时候，摊开的粮食比堆在一块的哪个干得更快？（3）晒衣服时候，展开的衣服比团着的哪个干得快？液体的表面积越大，蒸发得越快。小结：讨论湿衣服挂在通风处和不通风处哪个干得快？液体表面上的空气流动快，

液体蒸发得越快。小结：讨论蒸发快慢受温度、液体表面积、液体表面上方空气流速等多因素的影响。液体温度越高，蒸发越快液体表面积越大，蒸发越快液体表面上方空气流速越快，蒸发越快如何加快液体的蒸发？提高液体的温度增大液体的表面积加快液体表面的空气流动实验结论1.酒精擦在手上，手为什么会感觉到冷？酒精蒸发，需要吸收热量2.把同室温的酒精涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？示数先减小后增大至室温蒸发吸热3.为什么夏天从泳池出来未擦干身上的水时，会感觉很冷？

游泳后上岸，风加快了皮肤表面空气的流动，从面加快了人身上水的蒸发速度，使得皮肤温度下降。汽化方式异同点发生部位温度条件剧烈程度均是汽化并且都要吸热液体表面液体表面和内部在任何温度在一定温度缓慢剧烈蒸发沸腾相同点不同点蒸发、沸腾的异同点1.在“观察水的沸腾”实验中，小明同学的实验数据如下表：时间/min01234567温度/℃909294

9698989798(1)从表中的数据可以看出，在第____min记录的数据明显错误，判断的理由__________________________________。(2)由表中数据可知，水的沸点是___℃，此时液面上的气压___1标准大气压。（选填“小于”、“大于”或“等于”）。6水沸腾后，虽继续吸热，但温度保持不变98小于同一液体在不同大气压下的沸点不同习题解析(3)小明观察到水沸腾前和沸腾时水中气泡的上升情况如图甲、乙所示，其中_______图是水在沸腾时的情况。(4)请指出丙图中实验操作的错误是：

。(5)3min记录温度时，温度计示数如图丁所示，此时温度为_____℃。

甲温度计液泡已碰到烧杯底部96习题解析2.在“观察水的沸腾”的实验中，根据准确的实验数据绘出的图象如图所示，根据图象得出该实验中______段表示水的沸腾过程，水的沸点是_____。此时气压_______标准大气压。实验中观察到气泡是从______（填“水底”或“水中”）产生，沸腾前气泡在上升过程中逐渐变_____，沸腾后气泡在上升过程中逐渐变____，最后在水面破裂。BC100℃等于水底小大习题解析3.夏天，用电风扇对人吹风，空气的温度下降了吗？为什么会有凉爽的感觉？空气的温度没有下降。电风扇吹风时，皮肤上汗液表面的空气流动速度加快了，加快了汗液的蒸发速度，汗液温度下降，从身体中吸热而感到凉爽。习题解析液化：物质从气态变为液态的过程。液化是汽化的逆过程。你见过早晨窗玻璃上因出现一层水雾而变得模糊的现象吗？（里边还是外边？）液化

使气体液化的第一种方式：降低温度。自然界中露水的形成、雾的形成都是因为气温下降使水蒸气遇冷液化形成的。液化的两种方式使气体液化的另一种方法：压缩体积。日常生活中的应用：气体经压缩便于运输、贮存和使用。气体打火机液化石油气1.当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段看不见“白气”，而在上面一段能够看见？

靠近壶嘴一段温度较高，水蒸气没有液化，看不见白气。而上面一段因温度降低，水蒸气遇冷液化成小水滴，所以能被看见。2.被100°C的水蒸气烫伤，比被100°C的水烫伤要严重得多，为什么？100°C的水蒸气液化为水时，要放出大量的热。讨论下面的现象是液化现象，请记住：打开冰箱，白雾冒出来夏天，我们看到冰棒冒“烟”冬天，我们口里呼出“白气”雾的形成露水的形成注意：这些雾和“气”都是水蒸汽遇冷形成的小水珠。习题解析1.如图所示，常温下两个烧杯，分别盛有冰块和热水，上方均盖有一块玻璃分别为a、b，过一会儿可明显看到（）A.a、b两块玻璃外侧均有小水珠B.a、b两块玻璃内侧均有小水珠C.a块玻璃内侧、b块玻璃外侧有小水珠D.a块玻璃外侧、b块玻璃内侧有小水珠外侧热冷的热的内侧热D2.炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房走到室外时，镜片上出现一层薄雾，过了一会儿，镜片又变得清晰起来，镜片上这两种现象对应的物态变化是（）A.先汽化，后液化 B.先凝固，后蒸发C.先液化，后汽化 D.先凝固，后熔化C习题解析3.烧开水时我们看到壶嘴处有白气出来，这些白气是

（选填“空气中”或“壶嘴中喷出”）的水蒸气遇冷

（填物态变化名称）而成的小水珠。壶嘴中喷出液化4.戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会蒙上一层小水珠，这是室内的

遇到冷镜片

热量

成的。热的水蒸气放出

液化习题解析汽化和液化汽化液化物质从液态变成气态的过程物质从气态变成液态的过程方式生活现象液化过程放热汽化过程吸热概念发生条件特点影响因素蒸发概念沸腾发生条件特点课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订