2024-2025学年新教材高中化学 2.3 第1课时 认识氧化还原反应教案 鲁科版必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学2.3第1课时认识氧化还原反应教案鲁科版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学2.3第1课时认识氧化还原反应教案鲁科版必修第一册教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年新教材高中化学2.3章节，主要涉及氧化还原反应的概念和基本特征。本节课是该章节的第1课时，旨在帮助学生理解氧化还原反应的基本概念，掌握其基本特征，并能运用这些知识分析实际问题。

教学内容包括以下几个部分：

1.氧化还原反应的概念：氧化还原反应的定义，氧化还原反应的基本组成，氧化还原反应的类型。

2.氧化还原反应的特征：化合价的变化，电子的转移，能量的变化。

3.氧化还原反应的表示方法：离子方程式，化学方程式。

4.氧化还原反应的实际应用：金属的腐蚀与防护，化学电池，食品的氧化变质等。核心素养目标本节课的核心素养目标定位为提高学生的科学探究能力、宏观辨识与微观探析能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）的整合能力。具体包括：

1.科学探究能力：通过实验观察、数据分析等方式，培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力，使其能够独立或合作完成氧化还原反应的相关实验，并能够分析实验结果。

2.宏观辨识与微观探析能力：培养学生从宏观现象中识别氧化还原反应的能力，并能够运用微观概念解释宏观现象，理解氧化还原反应的本质。

3.STSE整合能力：引导学生关注氧化还原反应在生活中的应用，认识化学与生活、生产、环境之间的联系，培养学生的社会责任感和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些化学基本概念，如原子结构、化学反应等。同时，他们对一些简单的氧化还原反应也有所了解，如金属的腐蚀、燃烧等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对化学学科的兴趣总体较高，尤其是对实验和实践环节。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，大部分学生习惯于通过实验和实际操作来学习，对理论知识的接收相对较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能对氧化还原反应的概念和特征感到抽象和难以理解。特别是氧化还原反应中电子的转移和化合价的变化，以及如何判断氧化剂和还原剂等。此外，学生可能对离子方程式和化学方程式的书写感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年新教材高中化学2.3章节的相关内容，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解氧化还原反应的概念和特征。例如，氧化还原反应的示意图、电子转移过程的动画等。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验所需的器材和试剂，如试管、滴定管、电极等，并确保其完整性和安全性。同时，准备实验所需的废弃物处理设施，以确保实验环境的清洁和安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置多个分组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和白板，以便于学生进行小组讨论和实验操作。在教室前方设置投影仪和屏幕，用于展示多媒体资源和教学内容。

5.教学工具：准备教学所需的笔记本电脑、投影仪、音响等设备，并确保其正常运行。同时，准备教学PPT或教案，以便于教师能够顺利进行教学活动。

6.教学资源库：建立教学资源库，包括教材、课件、实验方案、习题等，以便于学生能够在课后进行复习和自主学习。同时，将教学资源库上传至学校教学平台，方便学生随时查阅和下载。

7.安全措施：在进行实验操作前，向学生讲解实验安全注意事项，如如何正确使用实验器材、如何处理实验废弃物等。确保实验过程中教师在场监督，以防发生意外事故。

8.教学反馈：在教学过程中，及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难。根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，学生需要预习2024-2025学年新教材高中化学2.3章节的相关内容，了解氧化还原反应的概念和特征。教师通过学习平台或微信群布置预习任务，并要求学生在预习过程中提出疑问，以便于课堂上讨论和解答。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过展示一些与氧化还原反应相关的日常生活现象，如金属腐蚀、电池工作等，引导学生关注氧化还原反应在生活中的应用。然后，教师提出本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识点。

（2）讲解氧化还原反应的概念和特征（10分钟）

教师简要讲解氧化还原反应的概念，并通过示例分析，让学生了解氧化还原反应的基本组成和类型。接着，教师详细讲解氧化还原反应的特征，包括化合价的变化、电子的转移和能量的变化。在这个过程中，教师引导学生通过观察实验现象，分析氧化还原反应的本质。

（3）实验演示和分析（10分钟）

教师进行几个氧化还原反应的实验演示，如锌与稀硫酸的反应、高锰酸钾的分解等。在实验过程中，教师引导学生关注实验现象，如颜色变化、气体产生等，并让学生思考这些现象与氧化还原反应的关系。实验结束后，教师组织学生进行讨论，分析实验中发生的氧化还原反应，并解释实验现象。

（4）知识巩固和拓展（5分钟）

教师通过几个与氧化还原反应相关的习题，让学生巩固所学知识。同时，教师引导学生思考氧化还原反应在生产和生活中的应用，如金属的腐蚀与防护、化学电池等。在这个过程中，教师鼓励学生发表自己的观点，培养学生的发散思维能力。

3.课后作业（5分钟）

教师布置与本节课内容相关的作业，要求学生在课后进行自主学习。作业包括填空题、选择题和简答题等，旨在帮助学生巩固所学知识。同时，教师鼓励学生通过学习平台或微信群提问，以便于及时解答学生在课后遇到的疑问。

整个教学流程设计紧凑，注重学生的参与和实践，旨在提高学生的科学探究能力、宏观辨识与微观探析能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）的整合能力。通过本节课的学习，学生能够掌握氧化还原反应的基本概念和特征，并能运用这些知识分析实际问题。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握氧化还原反应的概念、基本组成、类型以及特征。他们能够识别常见的氧化还原反应，并能够分析实验现象，解释氧化还原反应的本质。

2.实验技能：学生通过观察和分析实验演示，提高了实验操作能力和观察能力。他们能够正确使用实验器材，注意实验安全，并能够根据实验现象判断氧化还原反应的发生。

3.思维能力：学生在课堂上通过讨论和思考，提高了宏观辨识与微观探析能力。他们能够从日常生活现象中识别氧化还原反应，并能够将所学知识与实际问题相结合，提出自己的观点。

4.自主学习能力：学生在课后通过自主学习完成作业，提高了自主学习能力。他们能够在课后独立完成习题，并通过学习平台或微信群提问，及时解决遇到的问题。

5.STSE整合能力：学生通过学习氧化还原反应的实际应用，提高了科学、技术、社会、环境（STSE）的整合能力。他们能够理解化学与生活、生产、环境之间的联系，并认识到化学知识在解决实际问题中的重要性。板书设计①氧化还原反应概念

-氧化还原反应：电子转移反应

-氧化剂：接受电子的物质

-还原剂：提供电子的物质

②氧化还原反应特征

-化合价的变化：氧化数的变化

-电子的转移：电子的得失或偏移

-能量的变化：放热或吸热反应

③氧化还原反应表示方法

-离子方程式：表示离子参与反应的过程

-化学方程式：表示分子的反应过程

④氧化还原反应实际应用

-金属的腐蚀与防护：了解腐蚀原因，提出防护方法

-化学电池：解释电池工作原理

-食品的氧化变质：分析变质原因，提出保存方法

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过图文结合的方式，帮助学生理解和记忆氧化还原反应的相关知识。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，通过颜色、形状、符号等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用箭头表示电子的转移，使用不同颜色标注氧化剂和还原剂，通过图示展示实验现象等。教学反思与总结今天上的这节课是关于氧化还原反应的，我主要是通过讲解和实验的方式让学生去理解和掌握这个概念。在教学过程中，我发现学生们对于氧化还原反应的本质理解起来有些困难，尤其是在电子转移这个环节。因此，我在课堂上通过一些生动的例子和实验现象，尽量让学生们直观地感受到氧化还原反应的过程。

在实验环节，我发现学生们对于实验操作很感兴趣，他们在实验中积极参与，观察现象，并提出了一些很有深度的问题。这让我感到很欣慰，因为这说明学生们在课堂上是能够主动思考和探索的。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在实验中过于关注实验结果，而忽视了实验过程和实验方法的学习。此外，部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能会影响到他们对知识点的理解和掌握。

1.在讲解氧化还原反应的本质时，我要更加深入地引导学生去理解电子转移这个过程