2024-2025学年七年级地理上册 第一章 地球和地图 第四节 地形图的判读教案 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容2024-2025学年七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版

1.地形图的基本概念与要素：介绍地形图的概念，包括比例尺、方向、图例、等高线等基本要素。

2.等高线的识别与运用：讲解等高线的定义、特点，如何通过等高线判断地形起伏、坡度、山谷和山脊等。

3.地形图的阅读与分析：教授如何阅读地形图，分析地形图中的信息，如高度、坡度、地形部位等。

4.实际地形图的案例分析：结合实际地形图，让学生进行判读练习，巩固所学知识。

5.课堂互动与实践：设置互动环节，让学生分组讨论、分析地形图，并进行现场解答，提高学生实际操作能力。

6.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并对地形图的进一步应用进行拓展，激发学生学习兴趣。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.空间观念：通过地形图的判读，使学生能够建立空间观念，认识地理空间分布特征，提高对地理事物的空间感知能力。

2.综合思维：培养学生从地形图中提取、整合信息，分析地理现象的能力，提高学生的综合思维能力。

3.地理实践能力：通过地形图的案例分析，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提升地理实践能力。

4.人地协调观：让学生了解地形对人类活动的影响，培养学生尊重自然、保护环境的意识，增强人地协调观。

5.学科素养：培养学生对地理学科的兴趣和探究精神，形成良好的学习习惯和科学态度。

在教学过程中，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，使他们在探索、发现、解决问题的过程中，提高地理核心素养。重点难点及解决办法重点：

1.地形图基本要素的理解与应用。

2.等高线的识别与地形特征的判断。

3.地形图的阅读与分析方法的掌握。

难点：

1.等高线地形图的判读技巧。

2.地形图在实际中的应用。

解决办法与突破策略：

1.通过直观的教具和多媒体演示，帮助学生形象理解地形图的基本要素和等高线的概念。

2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在模拟情境中练习等高线地形图的判读，提高识别能力。

3.引导学生通过实际案例分析，学会如何从地形图中提取信息，并结合实际地形进行综合分析。

4.创设问题情境，鼓励学生提出问题，引导学生通过探究和解决问题的方式，突破地形图应用难点。

5.提供不同难度的练习题，进行分层教学，针对不同学生的掌握程度，给予个性化指导，确保每个学生都能掌握重点知识，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：在讲解地形图的基本概念、要素和判读方法时，采用讲授法进行系统地传授知识，确保学生掌握必要的理论基础。

（2）讨论法：针对地形图判读的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究：选择具有代表性的地形图案例，让学生通过分析、讨论，学会运用所学知识解决实际问题。

（4）项目导向学习：设计地形图判读实践项目，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的地理实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：设计地形图判读情景剧，让学生扮演不同角色，如地理学家、探险家等，增强学生对地形图判读的兴趣和实际操作能力。

（2）实验：组织学生进行等高线模型制作实验，让学生在动手实践中感受地形图的生成过程，加深对等高线地形图的理解。

（3）游戏：设计地形图判读竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，提高地形图判读技巧。

（4）小组合作：将学生分成若干小组，进行地形图判读实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，将地形图的基本概念、要素、判读方法等内容以直观、形象的方式呈现给学生，提高教学效果。

（2）视频：播放地形图判读技巧和实际应用的视频，帮助学生更好地理解地形图判读方法。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生在课堂上实时操作地形图，提高学生的实践能力。

（4）教具：使用地形图模型、地球仪等教具，帮助学生建立空间观念，增强对地形图的感知。

（5）教材：结合教材内容，设计教学活动，确保教学内容与课本紧密关联。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前发布地形图的基础知识预习资料，设计预习思考题，引导学生进行自主学习。

-学生活动：学生通过教材、网络资源等，预习地形图的基本概念和要素，尝试回答预习思考题。

-教学方法：自主学习、问题驱动法。

-教学手段：教材、网络资源。

-教学资源：预习资料、在线互动平台。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，初步了解地形图的概念和要素。

举例：学生通过预习资料了解等高线的定义和特点，尝试在互动平台上完成等高线地形图的简单判读练习。

2.课中强化技能

-环节一：基础知识讲解

-教师活动：利用PPT和教具，讲解地形图的基本概念、要素和等高线判读方法。

-学生活动：认真听讲，记录重点知识，参与互动提问。

-教学方法：讲授法、互动提问。

-教学手段：PPT、教具。

-作用和目的：巩固学生的理论知识，解答预习中的疑问。

-环节二：案例分析

-教师活动：展示实际地形图案例，引导学生分析地形特征。

-学生活动：小组讨论，共同分析地形图，提出判读结果。

-教学方法：案例研究、小组合作。

-教学手段：地形图案例、小组讨论。

-作用和目的：提升学生实际判读地形图的能力，突破重点和难点。

-环节三：实践操作

-教师活动：指导学生进行地形图判读实践，提供实时反馈。

-学生活动：操作GIS软件，进行地形图判读练习。

-教学方法：实验法、个别指导。

-教学手段：GIS软件、实践操作材料。

-作用和目的：加强学生的实践操作能力，解决操作中的难点问题。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置拓展作业，如设计户外探险地形图指南，要求学生结合本地实际地形。

-学生活动：独立或小组合作完成拓展作业，将所学知识应用于实际情境。

-教学方法：项目导向学习、小组合作。

-教学手段：户外探险项目、网络资源。

-教学资源：作业指导书、网络地图服务。

-作用和目的：激发学生探究兴趣，提高学生解决实际问题的能力，巩固和拓展课堂所学。

举例：学生小组合作，选择学校周边的某一片区域，设计一份适合徒步旅行的地形图指南，包括路线规划、地形描述等。教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读与地形图判读相关的地理学科图书，如《地理信息系统基础》、《地图学》等，以加深对地形图知识的理解。

-视频资源：提供地理学科相关的教学视频，如地形图判读技巧、地理信息系统应用等，帮助学生从不同角度掌握地形图知识。

-实践活动：组织学生参加户外地理实践活动，如实地考察、地图绘制等，提高学生将理论知识应用于实践的能力。

-地理工具：引导学生使用专业的地理工具，如罗盘、测高仪等，以增加对地形图的直观认识。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读教材中提到的地形图案例，分析其中的地形特征和判读方法，并在课堂上进行分享。

-课题研究：建议学生选取一个感兴趣的地形图课题进行深入研究，如特定地区的地形特点、地形图的历史演变等。

-小组讨论：鼓励学生在课后组织小组讨论，共同探讨地形图判读中的难题，分享各自的学习心得。

-实践操作：建议学生利用课余时间，结合户外活动，尝试使用地形图规划路线，提高地形图的实践应用能力。

-家庭作业：布置与地形图相关的创意作业，如制作地形图小册子、绘制家乡地形图等，激发学生的学习兴趣。

-跨学科学习：鼓励学生将地形图知识与其他学科相结合，如历史、生物等，探索不同学科间的联系。教学反思与改进在这次地形图的判读教学中，我意识到有几个方面需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解等高线地形图的判读技巧上存在一定困难。这可能是因为我在讲授这部分内容时，没有提供足够的直观演示和实际操作机会。为了帮助学生更好地掌握这一难点，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，比如让学生在课堂上实时操作GIS软件，通过实践活动来加深对等高线地形图的理解。

另外，我也注意到，在案例分析环节，学生的参与度并不高。这可能是因为我选择的案例与学生的生活实际有些脱节。因此，我打算在接下来的课程中，挑选一些与学生日常生活更加贴近的地形图案例，让学生能够更加直观地感受到地形图在实际中的应用。

我还发现，在小组合作活动中，部分学生不够积极主动。为了提高学生的参与度，我打算在分组时更加注意学生性格和能力的搭配，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，我也会设计更具挑战性和趣味性的合作任务，激发学生的学习兴趣。

针对课后拓展部分，我发现部分学生完成作业的积极性不高。这可能是因为作业难度或任务量过大。为此，我计划调整作业设计，使之更具针对性、实践性和趣味性，同时适当减少作业量，让学生有更多的时间进行自主探究。

在教学方法上，我意识到需要进一步丰富教学手段，比如引入更多地理工具和实验设备，让学生在动手操作中掌握地形图判读技巧。此外，我还将尝试结合其他学科，如历史、生物等，开展跨学科教学，让学生从不同角度理解和应用地形图知识。典型例题讲解例题一：地形图的高度与比例尺

题目：在一幅1:10000的地形图中，两个山顶之间的距离为5cm，实际距离是多少？如果图中的等高距为10m，那么这两个山顶的高度差是多少？

解答：

实际距离=地图距离×比例尺=5cm×10000=50000cm=500m

高度差=等高距×等高线数=10m×（图上两山顶间等高线数）=10m×（两山顶间的等高线数）

例题二：等高线的识别

题目：在以下地形图中，指出哪些是山脊线，哪些是山谷线？

解答：

山脊线：图中等高线闭合且向低处弯曲的部分。

山谷线：图中等高线闭合且向高处弯曲的部分。

例题三：地形剖面图的绘制

题目：根据以下地形图，绘制A点到B点的地形剖面图。

解答：

1.在地形图上找到A点和B点，并沿着A点到B点的直线方向，标出等高线的高度。

2.在纵轴上表示高度，横轴上表示距离，根据标出的等高线高度绘制地形剖面图。

例题四：地形坡度的判断

题目：根据以下地形图，判断哪个区域的坡度最大？

解答：

坡度最大：图中等高线最密集的区域，因为等高线越密集，表示单位距离的高度变化越大，坡度越陡。

例题五：地形图上的方向判断

题目：在无指向标的地图上，如何判断方向？

解答：

1.利用“上北下南，左西右东”的方法判断方向。

2.利用地图上的经纬线判断方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

补充说明：

1.在绘制地形剖面图时，要注意等高线的连续性和高度变化，确保剖面图的准确性。

2.在判断地形坡度时，除了观察等高线的密集程度，还可以通过计算相邻两条等高线的高度差与水平距离的比值来得到更精确的坡度值。

3.在实际应用中，方向判断还需要考虑地图的摆放方向和地形的实际情况。作业布置与反馈1.作业布置：

-绘制家乡的地形剖面图，标注主要地形特征。

-分析给定地形图，判断山脊线、山谷线，并说明判断依据。

-根据地形图，计算两点之间的实际距离和高度差。

-比较不同地形图的坡度，说