2024-2025学年九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 实验活动3 燃烧的条件教案 （新版）新人教版

2024-2025学年九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版九年级化学上册第七单元“燃料及其利用”中的实验活动3“燃烧的条件”。该实验活动要求学生通过观察实验现象，探究燃烧发生的条件。具体内容包括：

1.了解燃烧的概念及其重要性。

2.掌握燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。

3.能够设计简单的实验，验证燃烧条件的正确性。

4.通过实验培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

教学重点：燃烧的三个基本条件及其验证方法。

教学难点：如何设计实验准确验证燃烧条件。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验探究燃烧的条件，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心。具体核心素养目标包括：

1.科学探究：学生能够设计实验、进行实验、分析实验结果，从而验证燃烧条件。

2.证据意识：学生能够根据实验现象，找出支持燃烧条件结论的证据。

3.模型建构：学生能够利用实验结果，构建燃烧条件的模型。

4.科学态度：学生在实验过程中，培养严谨的科学态度，学会合作与交流。

5.创新意识：学生能够对燃烧条件有更深入的理解，并提出自己的见解和思考。教学难点与重点1.教学重点

（1）燃烧的概念：燃烧是可燃物与氧气或空气发生的快速放热、发光的化学反应。

（2）燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。

（3）实验设计：通过实验验证燃烧条件的正确性，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

2.教学难点

（1）燃烧条件的理解和掌握：学生可能对燃烧的三个基本条件理解不深刻，难以把握燃烧发生的本质。

（2）实验设计：学生可能不清楚如何设计实验来验证燃烧条件，对实验结果的分析能力有待提高。

（3）实验操作：学生在实验操作中可能存在安全隐患，如加热液体时注意事项、使用酒精灯等。

（4）数据分析：学生可能对实验现象的观察不够细致，难以从实验结果中找出支持燃烧条件结论的证据。

（5）创新意识：学生可能在对燃烧条件理解的基础上，提出自己的见解和思考，形成创新意识。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的理解、实验操作的规范、实验结果的分析，以及培养学生的创新意识。通过讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生突破难点，掌握燃烧条件的本质。同时，注重实验安全，确保学生在实验过程中的安全。教学方法与手段1.教学方法

（1）实验法：通过设计燃烧实验，让学生直观地观察燃烧现象，从而探究燃烧条件。教师引导学生动手操作，观察实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）讨论法：在实验前后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享实验观察结果，分析燃烧条件，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）讲授法：教师在课堂上讲解燃烧的基本概念、燃烧条件的理论，以及实验注意事项，为学生提供系统的知识体系，帮助学生理解燃烧的本质。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示燃烧实验的操作步骤、实验现象和燃烧条件的理论知识，以图文并茂的形式，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件，进行燃烧条件的模拟实验，让学生更直观地了解燃烧过程，突破实验条件的限制。

（3）在线资源：引入与燃烧相关的在线资源，如科普视频、学术论文等，丰富学生的知识来源，拓宽视野，激发学生的创新意识。

（4）互动平台：利用互动平台，教师可以发布燃烧相关的问题，组织学生进行在线讨论，促进学生之间的交流与合作。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备实验器材和药品，确保实验安全。同时，为学生准备实验报告模板，要求学生提前熟悉实验步骤和实验现象观察要点。

2.课程导入（5分钟）

教师以日常生活实例引入燃烧现象，激发学生的学习兴趣。例如，展示火焰表演、燃烧的蜡烛等，引导学生思考燃烧背后的原因。

3.知识讲解（10分钟）

教师利用多媒体课件，简要讲解燃烧的基本概念、燃烧条件的理论，以及实验注意事项。重点强调燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。

4.实验操作（15分钟）

教师引导学生分组进行实验，观察燃烧现象。实验过程中，教师巡回指导，确保学生安全操作。实验结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，分析燃烧条件。

5.结果分析（10分钟）

各小组汇报实验结果，教师引导学生总结燃烧条件。学生通过实验现象，找出支持燃烧条件结论的证据，如可燃物、氧气或空气、着火点等。

6.知识拓展（5分钟）

教师引入与燃烧相关的在线资源，如科普视频、学术论文等，丰富学生的知识来源，拓宽视野。同时，组织学生进行在线讨论，促进学生之间的交流与合作。

7.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，明确燃烧的三个基本条件。学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。

8.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生撰写实验报告，阐述燃烧条件的理解和认识。

整体教学过程设计共计45分钟。在教学过程中，教师注重实验操作的安全性，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。通过实验、讨论、讲授等多种教学方法，帮助学生突破燃烧条件的理解难点，提高学生的科学探究能力。同时，利用多媒体设备和在线资源，提高教学效果和效率。教学资源拓展（1）科普图书：推荐学生阅读关于燃烧的科普图书，如《燃烧的世界》、《火焰的奥秘》等，帮助学生从不同角度了解燃烧现象。

（2）科普视频：推荐学生观看燃烧相关科普视频，如BBC纪录片《燃烧的奇迹》、国家地理频道《火焰的秘密》等，直观展示燃烧过程及其背后的科学原理。

（3）学术论文：引导学生关注燃烧领域的研究动态，如《自然》、《科学》等国际知名学术期刊发表的关于燃烧研究的研究论文，拓展学生的知识视野。

（4）网络资源：推荐学生浏览一些科普网站，如中国科学院自然科学史研究所网站、科普中国网等，了解燃烧相关的历史、原理和应用。

2.拓展建议

（1）学生可以利用课余时间阅读科普图书，了解燃烧的奥秘，培养对化学学科的兴趣。

（2）学生可观看科普视频，从视觉、听觉等多方面感受燃烧现象，加深对燃烧知识的理解。

（3）学生可尝试阅读学术论文，了解燃烧领域的前沿动态，提高自己的学术素养。

（4）学生可以登录科普网站，学习燃烧相关的历史知识，拓宽知识面，激发探索精神。教学反思与改进在本次关于燃烧条件的实验教学中，我观察到学生们对燃烧现象产生了浓厚的兴趣，但在实验操作和结果分析上仍存在一些问题。以下是我在教学后进行的反思和改进措施。

首先，在实验操作环节，我发现部分学生在操作过程中存在安全隐患，如使用酒精灯时不够谨慎。为了确保学生的安全，我计划在未来的教学中加强安全教育，强调实验操作的注意事项，并增加教师的巡回指导。

其次，在实验结果分析环节，部分学生对于如何从实验现象中找出支持燃烧条件结论的证据存在困难。为了提高学生的分析能力，我计划增加一些引导性问题，引导学生关注实验中的关键现象，帮助他们更好地进行数据处理和分析。

此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生较为内向，不愿意分享自己的观点。为了鼓励学生的参与度，我计划采取更加互动的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中表达自己的思考。

最后，在教学资源拓展方面，我意识到学生们对于燃烧现象的理解主要依赖于实验和课堂讲解，缺乏丰富的课外阅读和观看资源。为了拓宽学生的知识视野，我计划引入更多的科普图书、视频和学术论文，让学生在课后也能接触到与燃烧相关的知识。板书设计本次板书设计旨在简洁明了地展示燃烧条件的实验教学内容，激发学生的学习兴趣。板书内容包括以下几个部分：

1.燃烧条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。

2.实验步骤：观察燃烧现象、设计实验验证燃烧条件、分析实验结果。

3.实验现象：可燃物燃烧时的火焰、烟雾、热量等。

4.实验结论：燃烧发生的三个必要条件。

板书设计采用图文并茂的形式，用直观的图示和关键词展示燃烧条件的实验过程。在设计中注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。同时，板书设计条理清晰，结构分明，使学生能够一目了然地掌握燃烧条件的本质。课后作业为了巩固本节课所学的燃烧条件知识，布置以下课后作业：

1.实验报告：撰写实验报告，详细记录实验步骤、实验现象和实验结论。要求学生在报告中阐述燃烧的三个基本条件，并分析实验结果与燃烧条件的关联。

2.知识梳理：绘制燃烧条件的思维导图，包括可燃物、氧气或空气、着火点等关键概念。要求学生通过图形化的方式，展示自己对燃烧条件的理解。

3.拓展阅读：阅