2024-2025学年高中英语 Unit 19 Language Section Ⅵ Language Points（Ⅲ）（教师用书）教案 北师大版选修7

2024-2025学年高中英语Unit19LanguageSectionⅥLanguagePoints（Ⅲ）（教师用书）教案北师大版选修7课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中英语Unit19LanguageSectionⅥLanguagePoints（Ⅲ）》选自北师大版选修7，本章节内容深入探讨了语言的本质和功能，强调了语言在实际交际中的运用。课程围绕课本提供的语言点，如语法结构、词汇用法、表达方式等进行讲解，通过丰富的例句和语境，帮助学生巩固所学知识。同时，结合高中生的认知水平，本章节内容注重培养学生的语言运用能力，使他们在实际交流中能够准确、得体地使用英语。此外，本章还涉及跨文化交流，旨在提高学生的文化意识和英语素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。二、核心素养目标本章节的核心素养目标旨在提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit19Language，学生将能够：（1）掌握并运用课本中的关键语法和词汇，提高英语表达的准确性和流利性；（2）培养批判性思维，分析并理解不同语境下的语言运用，提升解决问题的能力；（3）增强文化意识，理解和尊重不同文化背景下的语言表达差异；（4）自主学习，通过小组合作和探究活动，培养合作精神和终身学习能力。通过以上目标的实现，使学生在英语学科素养方面得到全面提升，为未来的发展奠定坚实基础。三、学情分析本课程面向的高中生群体，在英语学习方面具备以下特点：

1.知识层次：学生已经掌握了基础的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的英语交流。然而，对于课本中Unit19Language这一章节涉及的高级语法、词汇和表达方式，学生可能存在一定的理解困难，需要教师进行详细讲解和引导。

2.能力方面：学生在英语阅读和听力方面表现较好，但口语和写作能力相对较弱。在课堂活动中，部分学生可能缺乏自信，不敢主动发言和参与讨论。此外，学生在语言实际运用中，可能难以准确、得体地运用所学知识，需要加强实践训练。

3.素质方面：学生的团队协作能力和自主学习能力有待提高。在小组活动中，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，学生的文化意识较为薄弱，对跨文化交际的认识不足，容易在语言表达上产生误解。

4.行为习惯：学生在课堂上的学习态度总体积极，但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，部分学生课后复习和预习的习惯不佳，导致学习效果受到影响。

针对以上学情，本课程在以下方面进行调整和优化：

1.教学内容：结合课本，对Unit19Language章节的重点、难点进行详细讲解，通过实例分析、语境练习等方式，帮助学生消化吸收。

2.教学方法：采用任务型教学法，设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，激发学生的参与热情，提高口语和写作能力。

3.课堂互动：鼓励学生主动发言，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

4.课后辅导：加强课后复习和预习的指导，培养学生良好的学习习惯。通过线上和线下相结合的方式，为学生提供丰富的学习资源，提高自主学习能力。

5.文化教育：在课程中融入跨文化交际的内容，提高学生的文化意识，使他们能够尊重和理解不同文化背景下的语言表达差异。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、计算机、录音机。

2.软件资源：英语学习软件、教学管理系统、语音识别软件。

3.课程平台：学校内部学习管理系统、在线协作平台。

4.信息化资源：电子版教材、教学PPT、音频和视频材料、在线互动练习。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、情景模拟、在线自主学习、课后作业。

6.辅助材料：课外阅读资料、语法练习册、词汇卡片、写作指导手册。

7.网络资源：教育部门推荐的英语学习网站资源，如在线词典、语言学习论坛等（不提供具体网址）。

8.社交媒体：用于分享学习心得和资源的校园社交平台或专业英语学习社区。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课主题。

过程：教师播放一段与语言相关的趣味视频，引导学生关注语言在不同文化背景下的多样性。随后，提出问题：“Whatisthepoweroflanguage?Howcanweuselanguageeffectively?”让学生思考并分享自己的观点。

2.语法讲解（10分钟）

目标：帮助学生掌握Unit19Language中的关键语法点。

过程：教师对课本中的语法点进行详细讲解，通过例句和语境练习，让学生理解并运用语法知识。同时，鼓励学生提出疑问，及时解答。

3.词汇学习（20分钟）

目标：扩大学生的词汇量，提高词汇运用能力。

过程：教师以课本中的词汇为线索，通过同义词、反义词、词组搭配等形式，帮助学生记忆和理解词汇。并结合实际语境，让学生进行词汇填空、造句等练习。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作精神和口语表达能力。

过程：教师将学生分成小组，针对某一语言点或话题展开讨论。要求每个小组成员轮流发言，总结小组观点，为课堂展示做准备。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表现力和批判性思维。

过程：各小组代表进行课堂展示，其他学生认真聆听，教师对展示进行点评。同时，鼓励学生发表自己的看法，对展示内容进行评价和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的总结能力。

过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结语法、词汇和口语表达的要点。同时，布置课后作业，要求学生结合课堂所学，进行自我检测和复习。六、学生学习效果1.语言知识：学生掌握了Unit19Language中的关键语法点和词汇，能够准确运用所学知识进行英语表达。在课后作业和测试中，语法和词汇题目的正确率明显提高，学生对英语语言的掌握更加扎实。

2.口语表达：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，勇于表达自己的观点。通过实践训练，学生的口语表达能力得到提升，发音更准确，语速和流利度也有所提高。

3.写作能力：学生在课堂练习和课后作业中，能够运用所学词汇和语法知识进行写作。写作内容丰富，结构清晰，逻辑性强，语言表达更符合英语习惯。

4.听力理解：通过观看视频、听取同学发言和教师讲解，学生的听力理解能力得到锻炼。在课堂活动中，学生能够迅速理解他人的观点，准确把握关键信息。

5.阅读理解：学生在学习过程中，阅读了大量的例句和语境练习，提高了阅读理解能力。在课后阅读任务中，学生能够快速捕捉文章主旨，理解作者的意图。

6.跨文化交际：课程中融入了跨文化交际的内容，学生了解并尊重不同文化背景下的语言表达差异。在实际交流中，学生能够更加得体地运用英语，避免产生误解。

7.学习策略：学生掌握了有效的学习方法和策略，如预习、复习、词汇记忆等。通过合理安排学习时间，提高了学习效率，形成了良好的学习习惯。

8.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。沟通协调能力得到锻炼，团队意识明显增强。

9.思维品质：课程培养了学生的批判性思维和问题解决能力。在讨论和展示环节，学生能够独立思考，提出有见地的观点，对所学知识进行深入探讨。

10.情感态度：学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，自信心得到提升。在课堂上，学生积极参与，主动与老师和同学互动，形成良好的学习氛围。七、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与Unit19Language相关的文章，如关于语言起源、语言发展的科普文章，以及涉及跨文化交际的案例分析。

（2）视频资源：提供与语言学习相关的视频，如英语演讲、辩论赛、纪录片等，帮助学生了解不同场景下的语言运用。

（3）课外实践：鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，与同学进行实际的语言交流，提高口语表达能力。

（4）网络资源：引导学生利用教育部门推荐的英语学习网站，进行在线阅读、听力训练、语法练习等。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：要求学生利用课后时间，阅读推荐的文章，提升阅读理解能力，拓宽知识面。

（2）观看视频：鼓励学生观看视频资源，学习优秀演讲者的发音、语调、肢体语言等，提高自己的语言表达能力。

（3）课外实践：学生积极参加英语角等活动，与同学进行实际的语言交流，锻炼口语表达能力。

（4）网络学习：学生合理安排时间，进行在线学习，完成相关练习，巩固所学知识。

（5）总结与分享：学生需对拓展学习的内容进行总结，将所学知识与同学分享，提高学习效果。

教师在学生进行课后拓展过程中，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料、组织课外活动等，确保学生能够有效地进行自主学习，提高英语学科素养。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课本知识与现实生活相结合，设计了一些贴近学生日常的语境练习，使学生在实际情景中更好地运用所学知识。

2.引入小组讨论和课堂展示环节，激发学生的主动参与意识，培养他们的合作精神和口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为对讨论话题的兴趣不足或自信心不足。

2.教学评价方面，我发现对学生的评价可能过于注重结果，而忽视了过程的重要