2024-2025学年高中政治 专题1 1 做事做人 道德为先教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中政治专题11做事做人道德为先教案新人教版选修6学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版高中政治选修6《做事做人道德为先》的专题1，主题是“做事做人道德为先”。该专题旨在帮助学生理解道德的重要性，认识在日常生活和工作中，遵守道德规范、坚持道德行为的重要性。通过本节课的学习，学生应能理解道德的基本概念，掌握道德行为的原则，并能在实际生活中运用这些原则。

教学内容主要包括：道德的定义与特点，道德行为的原则，如何在日常生活中实践道德行为，以及道德在个人成长和社会发展中的作用。教学过程中，我将结合学生的实际生活案例，引导学生深入思考道德行为的意义，并通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中体验道德行为的重要性。

在教学设计上，我将遵循由浅入深、循序渐进的原则，以学生的实际生活为切入点，逐步引导他们理解道德的概念，掌握道德行为的原则，并能在实际生活中运用。同时，注重学生的参与和互动，使他们在课堂上充分发表自己的观点，提高他们的思考和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的道德素养和公民素养，使他们在理解道德的重要性基础上，能够自觉遵守道德规范，形成良好的道德行为习惯。具体目标如下：

1.提升学生的道德认知能力，使他们能够理解道德的基本概念和特点，掌握道德行为的原则。

2.培养学生的道德判断和决策能力，使他们能够在面对道德困境时，能够作出正确的判断和选择。

3.增强学生的道德实践能力，使他们能够在日常生活中，将道德原则付诸实践，做到言行一致。

4.提升学生的道德情感，使他们能够树立正确的道德观念，具有道德责任感和社会责任感。

5.培养学生的团队合作能力，使他们能够在小组讨论和活动中，有效沟通，协作完成任务。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的道德认知和判断能力，但面对复杂的社会现象和道德问题时，仍可能感到困惑和迷茫。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些道德知识，对道德有一定的认识，但系统的道德理论知识体系尚未建立。他们在生活中积累了一定的道德经验，但缺乏对道德问题深入分析的能力。

2.能力层面：学生具备一定的思考和分析问题的能力，能够就道德问题展开讨论。但在道德实践方面，部分学生可能存在知行不一的现象，将道德原则应用到实际生活中去的能力有待提高。

3.素质层面：学生具备一定的道德情感，对于道德行为有一定的认同感，但在面临道德选择时，可能受到外界诱惑，难以做出坚定的道德决策。此外，部分学生在团队合作中可能存在沟通不畅、协作不积极等问题。

4.行为习惯：学生在日常生活中可能存在一些不良行为习惯，如作弊、欺凌等，这些行为习惯对于他们的道德素养和个人成长产生负面影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的认知水平、能力特点和心理需求，以学生实际生活中的道德问题为切入点，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入思考道德问题，提高他们的道德判断和决策能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使他们在实践中体验道德行为的重要性，逐步形成良好的道德素养和公民素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪、白板等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学材料、布置作业和分享学习资源。

3.信息化资源：教学PPT、视频材料、音频材料、在线文章和案例分析等，均与本节课主题相关。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、小组竞赛、互动提问等。

5.辅助材料：报纸、杂志、道德故事书籍等，用于引导学生进行案例分析和讨论。

6.评估工具：学生作业、小组报告、课堂表现评估表等，用于评估学生在课堂上的学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

过程：通过播放一段关于道德选择的短片，引导学生思考道德在日常生活的重要性，进而引入本节课的主题“做事做人道德为先”。

2.道德认知（10分钟）

目标：帮助学生理解道德的基本概念和特点。

过程：通过讲解和举例，让学生了解道德的定义、特点和作用，引导学生理解道德行为的重要性。

3.道德行为原则（20分钟）

目标：使学生掌握道德行为的原则。

过程：通过案例分析和讨论，让学生了解道德行为的原则，如诚实、公正、善良等，并引导他们在实际生活中运用这些原则。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队合作能力和道德判断能力。

过程：将学生分成小组，让他们就给定的道德问题展开讨论，提出解决方案，并培养团队合作精神。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：各小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行点评，引导学生思考不同观点的优缺点，培养批判性思维能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对道德行为的认识。

过程：教师总结本节课的主要内容，强调道德行为的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践道德行为。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《道德经》：老子著，了解道家道德观念。

-《论语》：孔子著，深入理解儒家道德思想。

-《社会主义核心价值观解读》：了解当代中国道德价值观。

-《道德行为与个人成长》：探讨道德行为对个人成长的影响。

-《道德决策的艺术》：学习在复杂情境下做出道德决策的方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看相关道德教育的视频讲座，如“TED演讲：道德行为的科学”等。

-访问知名道德教育网站，如“道德发展中心”，了解道德教育最新研究成果。

-参与学校或社区道德教育活动，如道德论坛、道德知识竞赛等。

-深入思考本节课提出的道德问题，撰写心得体会，进行课堂分享。

-开展课后小组讨论，针对现实生活中遇到的道德问题，提出解决方案。

-探索道德行为在不同文化背景下的差异，了解不同文化对道德的诠释。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出道德认知、道德行为原则以及道德实践等核心概念，帮助学生理解和掌握道德行为的重要性。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分为导入、道德认知、道德行为原则、小组讨论、课堂展示与点评、课堂小结等部分，便于学生跟随教学流程。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和简洁的图表、流程图等，帮助学生快速把握教学要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用色彩、字体变化、图标等元素，使板书更具吸引力。

示例：

-导入部分：用一个道德选择的场景图引发学生思考。

-道德认知部分：用一个简化的道德行为原则图示，清晰展示道德的定义、特点和作用。

-小组讨论部分：用一个团队合作的小图标，提示学生进行小组讨论。

-课堂展示与点评部分：用一个评价标准和反馈意见的表格，引导学生进行评价和自我反思。

-课堂小结部分：用一个道德行为实践的清单，总结本节课的重点，提醒学生课后实践。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考自己在课堂上的表现以及学生的学习效果。这是非常重要的，因为它帮助我评估教学效果并识别需要改进的地方。

我会首先反思我的教学内容。我是否涵盖了所有重要的知识点？学生是否理解了道德的基本概念和特点？他们是否能够掌握道德行为的原则并在实际生活中应用？如果发现有些学生没有理解某个概念，我会在下一次课上再次解释，或者在课后提供额外的辅导。

然后我会反思我的教学方法。我使用的案例分析和小组讨论是否有效？学生是否积极参与讨论并提出了有见地的观点？如果发现某些学生没有积极参与，我会考虑采取其他方法，比如小组竞赛或者角色扮演，以激发他们的兴趣。

我还会反思我的课堂管理。我是否有效地组织了课堂讨论？学生是否能够专注于讨论并遵守课堂规则？如果发现某些学生分心或者不遵守规则，我会调整我的课堂管理策略，比如设定明确的学习目标，或者建立奖励制度。

最后，我会反思我的反馈。我是否及时给予学生反馈并帮助他们理解他们的错误？我是否鼓励学生提问并解答他们的疑问？如果发现学生在某些方面存在问题，我会提供更多的练习和指导，以帮助他们巩固知识。重点题型整理1.道德认知题型

题型描述：此类题目主要考察学生对道德基本概念、特点和作用的的理解。

举例：请解释道德的定义，并说明道德行为在日常生活中的重要性。

答案：道德是指在社会生活中，遵循公序良俗，尊重他人权利，履行社会责任的行为规范。道德行为在日常生活中的重要性体现在：一方面，道德行为能够维护个人在社会中的形象和声誉，促进人际关系和谐；另一方面，道德行为能够促进社会稳定和发展，维护公共利益。

2.道德行为原则题型

题型描述：此类题目主要考察学生对道德行为原则的掌握，如诚实、公正、善良等。

举例：请列举三个道德行为原则，并给出一个生活中的实例。

答案：三个道德行为原则可以是诚实、公正、善良。实例：在考试中，即使没有人监督，也要诚实答题，不抄袭、不作弊，这是诚实原则的体现。

3.道德实践题型

题型描述：此类题目主要考察学生将道德原则应用到实际生活中的能力。

举例：请针对以下情景提出一个道德实践的解决方案：你的朋友在网络上发布了一篇不实的评论，导致其他网友误解并产生了负面影响。

答案：解决方案一：私下劝说朋友删除不实评论，并解释其产生的负面影响；解决方案二：在评论区澄清事实，引导网友正确理解；解决方案三：向平台举报不实评论，请求平台处理。

4.道德判断题型

题型描述：此类题目主要考察学生的道德判断和决策能力，学生在面对道德困境时，需要作出正确的判断和选择。

举例：如果你的同学在考试中作弊，你会如何处理？

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