2024-2025学年高中语文下学期第2周《苏轼词两首》教学设计

2024-2025学年高中语文下学期第2周《苏轼词两首》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中语文下学期第2周的《苏轼词两首》。具体的教学内容如下：

1.文本解读：《苏轼词两首》包括《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。这两首词都是苏轼的代表作，需要学生仔细阅读和理解。

2.文学鉴赏：通过分析《江城子·密州出猎》中的“密州出猎”和《水调歌头·明月几时有》中的“明月几时有”两个场景，让学生理解苏轼的思想感情。

3.语言技巧：通过对两首词中的修辞手法、对仗、韵律等语言特点的分析，让学生掌握词的语言特色。

4.文化背景：介绍苏轼的生活背景和创作背景，帮助学生更好地理解词中的意境和情感。

5.写作技巧：分析苏轼在两首词中的写作技巧，如用典、比喻、象征等，让学生掌握词的写作方法。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏：通过深入解读《苏轼词两首》，引导学生感受苏轼词作的独特魅力，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过介绍苏轼的生活背景和创作背景，使学生能够更好地理解词作中的文化内涵，提升对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.创新思维：鼓励学生在理解词作的基础上，运用所学的写作技巧进行创意写作，培养学生的创新思维和表达能力。学情分析本节课的授课对象为高中二年级的学生，他们已经对古代诗词有一定的学习基础，对苏轼这位文学巨匠也有初步的认识。在知识层面，学生们对词的文体特点、文学鉴赏方法等有所了解，但深入分析苏轼词作中的情感内涵、修辞手法和文化背景的能力还有待提高。

在能力方面，学生们具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但在分析词作中的象征意义、比喻手法等修辞技巧方面还有待加强。此外，他们的创新写作能力也亟待提高，需要在课堂中进行有针对性的训练。

在素质方面，学生们普遍具有较高的文化素养和审美情趣，对传统文化有较强的认同感。但部分学生对古代诗词的学习兴趣不高，课堂参与度有待提高。

在行为习惯方面，学生们普遍认真听讲、积极发言，但部分学生在课下自主学习方面存在拖延、懒惰的现象，对课堂学习产生了一定的影响。此外，部分学生对文学鉴赏课程的重视程度不足，认为与高考关系不大，这也是影响课堂效果的一个重要因素。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。可以通过设置富有启发性的问题、组织小组讨论、引入多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，教师还需针对学生的能力特点进行有针对性的教学设计，如在鉴赏词作时，引导学生关注词中的修辞手法、情感内涵等，提高他们的文学鉴赏能力。

此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，通过课堂纪律管理、激励评价等手段，引导学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师应以鼓励为主，充分调动学生的积极性和自信心，让他们在课堂上充分发挥自己的潜能。

针对学生对课程学习重视程度不足的问题，教师需要在课堂导入环节加强课程价值的宣传，让学生认识到文学鉴赏课程对提高人文素养、陶冶情操等方面的重要性。同时，将课程学习与现实生活、高考备考等相结合，让学生看到课程学习的实际价值，从而提高他们的学习积极性。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学情分析，我将采用以下教学方法与策略：

1.采用“启发式”教学方法，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解《江城子·密州出猎》时，可以提问：“词中‘密州出猎’场景表达了苏轼的哪种情感？”让学生在思考中感受苏轼的豪放不羁。

2.采用“互动式”教学方法，组织学生进行小组讨论、分享心得，促进学生之间的交流与合作。例如，在讲解《水调歌头·明月几时有》时，可以组织学生进行小组讨论，探讨苏轼对明月的描绘手法及其表达的情感。

3.采用“情境式”教学方法，运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，营造直观、生动的学习氛围，帮助学生更好地理解词作中的意境。例如，在讲解《江城子·密州出猎》时，可以播放相关的历史背景视频，让学生更直观地感受苏轼当时的创作情境。

4.采用“实践式”教学方法，鼓励学生在课堂中进行创意写作，将所学知识运用到实际中。例如，在讲解完《苏轼词两首》后，可以布置一道写作作业，让学生结合所学写作技巧，创作一首以“月亮”为主题的词。

5.充分利用在线工具和资源，如网络平台、在线词典等，方便学生随时查阅资料、拓展知识。同时，可以运用在线工具进行课堂互动，如在线问答、讨论区等，提高学生的课堂参与度。

具体的教学活动设计如下：

1.课堂导入：通过播放苏轼的生平和创作背景视频，引出本节课的主题《苏轼词两首》，激发学生的学习兴趣。

2.文本解读：让学生自主阅读《苏轼词两首》，然后进行分享和讨论，分析词作中的意象、情感等。

3.文学鉴赏：引导学生关注词作中的修辞手法、韵律特点等，如比喻、拟人、对仗等，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

4.文化背景：介绍苏轼的生活背景和创作背景，帮助学生更好地理解词作中的文化内涵。

5.创新写作：鼓励学生运用所学的写作技巧进行创意写作，培养学生的创新思维和表达能力。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调苏轼词作的特点及其在文学史上的地位，激发学生对古典文学的热爱。

7.作业布置：布置一道写作作业，让学生结合所学写作技巧，创作一首以“月亮”为主题的词。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放苏轼的生平和创作背景视频，引出本节课的主题《苏轼词两首》，激发学生的学习兴趣。同时，提出问题：“你们对苏轼的词作有哪些了解？”让学生在思考中进入学习状态。

2.新课讲授（20分钟）

（1）讲解《江城子·密州出猎》：分析词作中的意象、情感等，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”描绘了苏轼豪放不羁的个性。

（2）讲解《水调歌头·明月几时有》：分析词作中的意境、情感等，如“但愿人长久，千里共婵娟”表达了苏轼对亲人、朋友的思念之情。

（3）对比分析两首词的异同：引导学生关注两首词的主题、情感、写作手法等方面的异同，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

3.实践活动（10分钟）

（1）让学生自主阅读《苏轼词两首》，并进行分享和讨论，分析词作中的意象、情感等。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨苏轼的写作手法，如比喻、拟人、对仗等。

（3）鼓励学生运用所学的写作技巧进行创意写作，如创作一首以“月亮”为主题的词。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）让学生结合词作，分析苏轼的思想感情，如《江城子·密州出猎》中的豪放情怀，《水调歌头·明月几时有》中的思念之情。

（2）讨论苏轼在两首词中的写作手法，如象征、比喻、拟人等。

（3）举例说明苏轼词作中的文化内涵，如《江城子·密州出猎》中的“密州出猎”场景，《水调歌头·明月几时有》中的“月亮”意象。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调苏轼词作的特点及其在文学史上的地位，激发学生对古典文学的热爱。同时，提醒学生课后加强自主学习，深入研究苏轼的词作。

总用时：40分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《苏轼全集》：收录了苏轼的诗、词、文等多种作品，便于学生深入了解苏轼的创作全貌。

《宋词三百首》：精选了宋词中的佳作，学生可通过阅读其他词人的作品，拓宽视野，了解宋词的发展脉络。

《中国古典文学鉴赏》：介绍了古典文学鉴赏的基本方法和技巧，有助于学生提高鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究苏轼的其他词作，如《赤壁怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》等，深入了解苏轼的词风及其在文学史上的地位。

探讨苏轼的生平经历对其词作的影响，如政治生涯、家庭背景等。

深入了解宋词的发展历程，研究苏轼与其他词人如辛弃疾、李清照等的创作差异及其原因。

结合苏轼的词作，探究古代文人的生活态度、价值观念等，如对自然景物的赞美、对人生的感慨等。

3.实用性强的知识点：

了解苏轼的生平经历和创作背景，有助于更好地理解其词作中的情感内涵。

掌握宋词的发展脉络，提高自己对古代文学的认识和理解。

培养对古代文人的生活态度、价值观念等方面的了解，有助于拓宽自己的知识面和文化素养。教学反思今天的课讲授了苏轼的两首词，《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。在导入新课时，我通过播放苏轼的生平视频，引发学生对苏轼及其词作的兴趣。在讲授新课时，我详细解读了词作中的意象、情感和写作手法，并组织学生进行小组讨论，探讨苏轼的思想感情和写作技巧。在实践活动环节，我鼓励学生自主阅读词作，并进行分享和讨论。在学生小组讨论环节，我引导学生深入分析苏轼的词作特点和文化内涵。在总结回顾环节，我对本节课的内容进行了总结，并提醒学生课后加强自主学习。

反思这节课，我觉得有几个方面做得比较好：

首先，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

其次，我运用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，丰富了课堂形式，提高了学生的学习效果。

再次，我注重了课堂的互动性，鼓励学生提问、发表见解，培养了他们的思考能力和表达能力。

然而，我也发现了一些不足之处：

在讲解词作时，我可能过于详细地解读了每个词句，导致部分学生可能会感到疲惫。下次在讲解时，我应该适当简化讲解，留给学生更多的时间进行思考和讨论。

在小组讨论环节，我可能没有给予每个小组充分的时间进行讨论。下次我应该控制好时间，确保每个小组都有机会发表自己的观点。

在实践活动环节，我可能没有给予学生足够的指导，导致部分学生可能在创作中遇到困难。下次我应该提供更具体的指导，帮助学生更好地进行创意写作。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行评价。在课堂讲授过程中，我通过提问了解学生对苏轼词作的理解程度，及时发现问题并进行解决。在小组讨论环节，我观察学生的参与程度、合作意识和表达能力，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对表现不足的学生给予指导和帮助。在实践活动环节，我设置了写作作业，通过学生的创作成果评估他们对词作的理解和运用能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在评价作业时，我注重以下几个方面：

（1）内容准确性：检查学生作业中的词句是否准确理解，对错误的地方进行纠正，并解释正确答案。

（2）表达清晰度：评估学生的作业表达是否清晰、连贯，对于表达模糊或不完整的地方，给予具