教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题37

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题37一、单项选择题1.

作为一名专业人员，教师在教育学生时必须了解学生的心理特征，这要求教师具备一定的______。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性（江南博哥）知识D.文化知识正确答案：B[解析]条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。了解学生的心理特征属于心理学知识，故要求的是教师具备条件性知识。

2.

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是______。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄贝尔正确答案：B[解析]夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。

3.

小学生品德形成的基础是______。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：A[解析]道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面，道德认识是学生品德形成的基础。

4.

马克思认同的教育起源论是______A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说正确答案：C[解析]关于教育的起源，神话起源说认为教育是由神创造的，马克思是无神论者，所以A错；生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说意识到了社会劳动对教育的作用，并且是社会和人的辩证统一，被认为是科学的起源说，是马克思认同的教育起源学说。

5.

小学生王强缺乏安全感，行为退缩、性格胆怯，经常爱撒谎，做事情消极被动，这可能是由于______教养方式造成的。A.权威型B.放纵型C.民主型D.自由型正确答案：A[解析]本题考查家庭教养方式对小学生人格影响。家庭教养方式一般分为以下三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。其中，权威型教养方式是指父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制，而孩子表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。

6.

教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性。这体现了教师劳动的______特点。A.创造性B.示范性C.复杂性D.延续性正确答案：C[解析]教师劳动的复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性。注意与教师劳动的创造性区分，创造性体现在冈材施教、教学的不断更新和教师的“教育机智”上。

7.

小学德育工作中常用的奖惩属于______。A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.说理教育法正确答案：B[解析]奖惩是中小学品德评价的一种方式。

8.

关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是______。A.高智力必有高创造力B.高创造力者智力一定不低C.低智力也能产生高创造力D.创造力与智力无关正确答案：B[解析]智力与创造力的关系是低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一股水平的智商。

9.

个体在解决问题过程中表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。这种认知方式属于______。A.冲动型B.发散型C.沉思型D.场独立型正确答案：B[解析]发散型认知方式是指个体存解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

10.

无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的______。A.恒常性B.选择性C.理解性D.整体性正确答案：A[解析]知觉的恒常性是指知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的剥。象仍然保持相对不变的特性。虽然时间发生了变化，但国旗的颜色并没有发生改变，这体现了知觉的恒常性。

11.

下列选项属于负强化例子的是______。A.当小刚犯错时妈妈拿走他最喜欢的玩具B.小红乖乖吃药后爸爸就不让其去医院看病了C.老师通过惩罚小明警示其他捣乱的学生D.小王不做作业爸爸就不让他玩游戏正确答案：B[解析]负强化是指撤销一个厌恶刺激从而增强其行为发生的概率。B选项就是典型的负强化；A和D选项属于负惩罚，是指撤销一个愉快刺激，从而降低其行为发生的概率；C选项属于替代强化。

12.

班主任工作的中心环节是______。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.确立集体的奋斗目标D.选拔和培养积极分子正确答案：B[解析]班主任工作的前提和基础是了解和研究学生；中心环节是组织和培养班集体。

13.

基础教育课程改革的核心理念是______。A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平正确答案：A[解析]基础教育课程改革的核心理念是一切为了每一个学生的发展。

14.

乌申斯基认为，复习是学习之母。他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车，边拉车边丢货，到家时只剩下一辆空车。这反映了______的教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.因材施教正确答案：C[解析]学习时要注意复习，巩固已经学到的知识，反映了教学的巩固性原则。

15.

为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于______。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略正确答案：A[解析]复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵，属于复述策略。

16.

陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”，这个比喻体现了______。A.学生以学习间接经验为主B.学生以学习直接经验为主C.间接经验以学习直接经验为主D.直接经验与间接经验相辅相成正确答案：D[解析]陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要从自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”说明要将直接经验和间接经验相结合。

17.

学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种______学习。A.符号B.概念C.命题D.判断正确答案：A[解析]根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度将学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。

18.

当教师把关注的焦点从关注周围的人际关系投向提高学生的成绩时，这个阶段是______。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段正确答案：B[解析]教师在关注情境阶段会把焦点投向学生成绩的提高上。

19.

教生物的崔老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小丽是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小亮是冈为学好生物课，同学们都会崇拜他、听他指挥；小雅是因为学好了生物，崔老师就会表扬她。小丽、小亮、小雅的学习动机分别是______。A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力正确答案：D[解析]奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它属于一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

20.

“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮”属于______。A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：A[解析]心境有两个特点：弥散性和长期性。因为自己积极的心态，所以看到周围的事情成人，也都会觉得积极。这种朝向周围一切事物的态度体验就是心境的弥散性。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述教学过程的基本规律。正确答案：(1)直接经验与间接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。

(3)教师主导与学生主体相统一的规律。

(4)传授知识与思想教育相统一的规律。

2.

简述尝试一错误说所提出的三条学习规律。正确答案：(1)准备律：在进入某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映。

(2)练习律：对学生已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反映会有效地增强这种联结。

(3)效果律：学生在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学生在头脑中已经形成的某种联结。

3.

简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。正确答案：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求：

(1)爱护、尊重和信赖学生。

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)1.

材料：

张晓明是班里的数学课代表，是一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。

问题：请你帮张晓明的班主任分析并出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生?正确答案：首先，班主任老师应该分析张晓明出现问题的原因。如果是心理问题，教师要帮他找到“症结所在”，教给他一些发泄、转移、升华的方法；如果是品德问题，教师要让学生认识到自己的错误所在，积极帮助他改正错误；如果是单纯的恶作剧，要让他了解这样做会对其他学生造成不良影响，引导其认识正确的班级人际交往的基本原则，做到尊重学生和严格要求相结合，利用积极因素，克服消极因素等德育原则。

同时，在班主任对像张晓明这样的学生进行具体教育的过程中，要遵循以下原则：

①关心爱护学生，尊重他们的人格和自尊。小学生是特别需要温暖和热爱的，班主任只有爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错误就对不起教师的心理，变教师的爱心、尊重为进步的动力。

②善于利用“闪光点”作为推动学生前进的动力和转化的良好开端。

③提供范例，增强是非观念。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个学生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

2.

材料：

对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，丝毫没有效果。我就一直催促。学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。

在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

问题：试对该教师的课堂管理方式和行为来进行评价。正确答案：首先，课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不作为学习的目的。而发挥它的制约力是需要教师的管理策略的，而不仅仅是口舌之功。

其次，材料中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。案例中讲到指导教师帮忙制止骚乱场面已经充分证明了这一点，乱是因人而异。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。

另外，处理突发事件需要三思后行。材料中多次提到过孩子在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：材料中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生是依然流连在实验中不忍停止还是故意与教师作对。后来对待两次犯错的学生采取的是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里去与学生沟通，了解情况并说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解孩子的基础上，进而做到因材施教。

四、教学设计题(任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。分别为中文与社会，为数学与科学，为英语，为音乐，为体育，为美术。)请阅读下列材料，并按要求作答。

山中访友

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。早晨，好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

雨停了，幽谷里传出几声犬(quǎn)吠，云岭上掠过一群归乌。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

请根据上述材料完成下列任务：1.

试对本文进行文本分析。正确答案：文本分析

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。

2.

若指导高年段小学生学习本课，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

情感态度与价值观目标：感受作者所捕写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.

设计三道课堂提问并简要说明理由。正确答案：课堂提问

①有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作者为什么要以“山中访友”为题。

【设计意图】学生通过交流讨论，抓住课文的关键语句弄清作者要拜访的友人是谁，并通过以老朋友的语气与感情朗读课文感受作者对山中老友的深厚感情，最后结合自己的感受通过相互交流理解作者为什么要以“山中访友”为题。

②从哪些语句中可以体会到作者与“老友”之间有着深厚的感情?并说说你的理解。

【设计意图】学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。

③学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作者与朋友之间亲密的感情。你知道作者是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?

【设计意图】学生通过小组交流讨论深入理解文章写作手法，学习比喻、排比、拟人等手法的应用，并能够通过朗读感受不同的写作手法所起到的作用。

请阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：4.

什么是长方体?长方体的特征有哪些?正确答案：长方体及其特征

长方体一般是由6个长方形围成的立体图形。

长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度也都相等。

5.

若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。正确答案：教学目标和重难点

①教学目标

知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，增强观察分析和动手操作的能力，建立更好的空间观念。

情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增强数学学习的兴趣。

②教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

③教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

6.

依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。正确答案：新授环节

①认识长方体各部分名称

教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么?

教师小结说明：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作硕点)。

再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。

【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。

②认识长方体的特征(分组合作学习)

A．小组明确目标后自由讨论

教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。

B．交流汇报

教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下?

(预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。

教师：你有这样的长方体吗?哪是相对的面?为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。

(预设)学生：长方体相对的面面积相等。

教师：你怎么知道的?

(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面相等”)

教师：谁能说说棱的特点?

(预设)学生：长方体有12条棱。

教师：可以分成几组?

(预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱相等”)

教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等?

教师：谁再说说长方体的顶点?(长方体有8个顶点)

C．完善表格并小结

教师：请你把教材第28页的表格填完整。(学生先在教材上独立完成，再课件演示。)

教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。

③认识长方体的长、宽、高

A．提出概念

教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念)

出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗?

长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。

B．给棱分类

根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组)

④做一做，并认识长方体直观图

A．按教材要求做一做。

B．交流，认识长方体直观图。

教师：你看到了长方体的几个面?都是什么图形?

(预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。

学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。

教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)

【设计意图】从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

简述教师在授课时可以用什么方法吸引学生的注意力。正确答案：首先，要注意控制音量和语调，不要一直用一种声调进行授课。在讲授重点知识时声音要适当放大，以使学生感知到这一部分知识是重点，从而集中注意力。

其次，可以在学生疲倦的时候安排游戏环节。学生由于年龄小，对游戏都比较感兴趣，所以设置适当的游戏会吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。

最后，如果教师在课堂上发现某名同学注意力不集中，可以适当地让该名学生回答问题，学生起立回答完问题之后注意力也会有很大提升。

总之，教师在教学的过程当中要时刻注意观察学生的注意力和课堂参与度，调动学生们的积极性，引导他们认真学习知识。

8.

如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。正确答案：TeachingAims

Knowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningofthewords:livingroom,bedroom,study,kitchen,bathroom.

Abilityaim:Studentscanintroducetheirhousestoothers,andtheirabilityofspeakingandlisteningcanbeimproved.

Emotionalaim:Studentscanfeelthewarmthoffamilyandgettolovetheirfamilymembersandhomesmorethanbefore.

9.

依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。正确答案：①导入环节(Leadin)

Greetwiththestudentsandaskthemtoshowtheirhouses'picturestoallofus,askthemsomequestionsaboutthepictures,like:What'sthis?Askahoutsomethingswhichtheyhavelearnedbefore,likethecolors,andthenamesofthetables,theTVs,thesofasandsoon.Andasksomeofthemtointroducetheirhousestoallofus.Thencirclethelivingroomandsomeotherroomsandtellthem:today,let'slearnhowtosaytheseroomsinourclass.

【设计意图】在导入环节，让学生通过描述自己家的图片，激发他们的学习兴趣，同时更加便于他们明确本课的教学内容和教学目标。

②操练环节(Practice)

Activityone:Preparesomecardswiththewordsandgivethecardstothefirststudentsinarow.Aftertellingthewordsinaloudvoice,passitquicklytothenextone,andthenchangethecardsuntilallofthemreadallthecards.

Activitytwo:"Simonsays"game.Teachersayssentences,studentsdotheaction.

Teachersays:Gotothelivingroom.StudentsdotheactionofwatchingTV.

Teachersays:Gotothestudy.Studentsdotheactionofreadingabook.

Teachersays:Gotothekitchen.Studentsdotheactionofhavingasnack.

Teachersays:Gotothebedroom.Studentsdotheactionoftakinganap.

Teachersays:Gotothebathroom.Studentsdotheactionoftakingashower.

【设计意图】巩固操练环节安排了两个活动，可以更好地帮助学生巩固本课所学的单词。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化。并以XXXX|XXX|XXXX|X-|的节奏贯穿全曲，给人以完整统一的感受。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮形象。另一方面教育学生热爱劳动和乐观向上的精神。

11.

如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：通过学唱《粉刷匠》，体会劳动的愉快，培养热爱劳动的情感意识。

过程与方法目标：学生通过律动、聆听(感受歌曲情绪、记忆旋律、记忆内容)、小组接唱、演唱、讨论、动作表演等活动，逐步体会劳动所带来的愉快心情。

知识与技能目标：用活泼、轻松的声音演唱歌曲。

12.

依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。正确答案：导入

①听《粉刷匠》音乐愉快地走进教室。

②玩超级变变变的游戏，模仿刷子的声音。

师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同学们跟着老师的粉笔发出“Si”的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么?

老师在黑板上分别画出：刷子。

师：谁愿意来模仿一下它们的声音，(生模仿)请大家拍起来读一读，刷～刷～刷～刷～……今天，老师带领大家认识一位同样是非常勤劳的孩子。这个小朋友自己拿着这把刷子要把他的新房子进行粉刷。我们知道，刷房子要有涂料，这不，他提着涂料来了……

【设计意图】一年级学生好奇、好动，愿意参加各项活动，对新事物极易产生较强的兴趣，所以我没有让学生直接跟唱歌曲，而是先通过游戏导入，目的是让学生对歌曲内容有进一步理解。学生在不知不觉间融入了课堂，也为感受粉刷匠用刷子刷墙时那种热爱劳动，不怕脏，不怕累的可爱形象及良好品质打好基础。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

13.

简要说明“足球脚背正面颠球”的教学重点、难点。正确答案：教学重难点