2024年秋新华师大版七年级上册数学 3.5.1点和线 教学课件

第三章

图形的初步认识

3.5.1

点和线任务一：创设情境，导入新课

任务三：认识射线和直线任务二：认识点和线段任务四：尝试练习，巩固内化任务五：课堂小结，形成体系

任务一：创设情境，导入新课

通过前面的学习，大家一定会感叹，生活中有那么多奇妙的图形！其实不管是什么样的图形，它们都是由一些基本的图形构成的．

今天我们来认识最基本的图形——点和线。任务二：认识点和线段。1.阅读教材P145的内容；思考：（1）用削尖的铅笔轻触一张白纸，就在纸上留下了

的直观形象；

在小比例尺地图上，一个城市就常常用一个

来表示．（2）如图，你能找出图片中的点和线段吗？（3）画出下列点和线段：点A、点P、线段EF、线段CD、线段f、线段h。任务二：认识点和线段。归纳：（1）线段是排成行的点的聚集；（2）如图，六棱柱中，两个相邻的面交于一条线段，这条线段称为“棱”；两条相接的棱交于一个点，这个点称为“顶点”。（3）研究图形的方式：画图、表示图形、记图形。表示点：

在一个点的附件写上一个大写英语字母，如：B，这个点记作“点B”；表示线段：（1）用表示两个端点的大写英语字母表示，如线段AB或线段BA；（2）在线段附件写上一个小写英语字母，表示为线段a.任务二：认识点和线段。2.思考：如图，从A地到B地有三条路径，你会选择哪一条?归纳：（1）基本事实：两点之间，线段最短；（2）把两点之间最短的线段的长度叫做这两点之间的距离。你能画出距离是3cm的两点A、B吗？任务三：认识射线和直线。1.如图，你想起了小学时学过的哪些基本图形呢？它们和线段有什么关系呢？归纳：（1）线段向一端无限延伸所形成的图形叫射线；（2）线段向两端无限延伸所形成的图形叫直线；任务三：认识射线和直线。2.

画出一条射线和一条直线，类比线段的表示方法，你认为应怎样恰当地表示射线和线段呢？线段是射线和直线的一部分，射线只有一个端点，直线没有端点；记作“射线OA”,OA的顺序表示从O向A延伸；记作“直线AB”或“直线BA”或“直线m”，其中A、B是直线上任意两点。任务三：用正、负数表示相反意义的量。3.如图，已知平面上三点A、B、C.(1)画线段AB；

(2)画直线BC；(3)画射线CA；任务三：用正、负数表示相反意义的量。4.思考：如图，经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？动手试试.·O·A·B基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.简单说成：两点确定一条直线.任务四：尝试练习，巩固内化解答教材P147练习1、2。任务五：课堂小结，形成体系1.反思与交流：完成今天的学习后，你学到了什么呢？你能解决什么样的问题呢？你还有疑问吗？2.知识结构：布置作业：教材P152习题3.5，第1、2题谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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