2024年教科版小学科学六年级下册全册教案

第一單元微小世界1、《放大镜》教學设计与反思教學目的：科學概念

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜视察物体能看到更多的细微环节。

2、放大镜广泛应用在人們生活消费的诸多方面。

3、放大镜镜片的特點是透亮与中间较厚（凸起）。

過程与措施

1、對的用放大镜视察物体。

2、比拟用肉眼视察与用放大镜视察的不一样。

情感見解价值观

1、理解运用放大镜视察的意义。

2、增長用放大镜视察身边世界的愛好。

3、相识到從肉眼视察到独创放大镜是人类的一大進步。

教學重點：能對的运用放大镜视察物体的微小部分

教學难點：放大镜是“凸”“透”镜

教學打算：

分组试验器材：放大镜（最佳每個學生都能有一种放大镜，假设只能供应应學生一种放大镜，尽量放大倍数大一點）科學書或报紙上的照片、计算机或電视机屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、铁丝、一般玻璃片、平面镜片、水。

老師演示：不一样放大倍数的放大镜、图片或課件（如放大镜镜片的构造等）。

教學過程一、导入新課1、談话：這個單元我們讨论微小世界。（板書：微小世界）2、提問：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。3.提問：微小世界是什么样的呢，人类是怎么视察到的？须要借助某些视察工具是吗？用什么呢？简介：一般我們都是借用放大镜与显微镜這样的视察工具来扶植我們理解微小世界的有关學問，本單元我們就重點讨论放大镜，显微镜，這节課我們来讨论《放大镜》（板書課題：放大镜）

二、為何要用放大镜视察

1、師出示放大镜：放大镜大家很熟识，谁能從放大镜的构造、作用、用处三個方面来简介一下放大镜。

2、小组讨论沟通放大镜的构造、作用、用处。

3、展示沟通放大镜的构造——镜架、镜片（多种放大镜根据用处不一样，因此构造也有所不一样。顺便简介修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。）放大镜的作用——放大物体的像（也許學生會說“把物体放大”，提醒學生物体并未变大）

放大镜的用处——我們用放大镜视察校园裏的生物、试验中在老師指导下视察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，還合用于電子产品检查、线路板检查、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它视察指纹毛发纤维等、农技人员用它视察花蕊進展人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作時运用……

4、让學生尽量充足地例举运用领域，沟通後填写第2页的网状图。

三、放大镜下的新发現

1、師：谁給大家演示一下放大镜的對的运用措施？

請學生演示放大镜的运用措施。根据學生的演示老師讲解對的运用放大镜的两种措施：①目、镜、物三者，目、物不動，镜動。②目、镜不動，物動。2、師：选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、屏幕、织物等看谁會有新的发現！将新发現用文字或图片记录在科學记录本上。3、沟通新发現後，師归纳：放大镜把物体的图像放大，让我們看清了肉眼看不清的微小之处。

四、放大镜的特點

1、師：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐私在哪裏呢？（镜片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家打算的物品中有無像放大镜那样能放大物体呢？請同學們找一找。

2、學生尝试运用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发現圆柱形与球形的装满水的容器与水滴都具有放大的作用）

3、師：放大镜的镜片与能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中间凸起，透亮的）因此放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。

四、小結

1、師：對于熟识的放大镜，通過今曰這节課的學习你有什么新的发現或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，還能看到诸多故意思的细微环节）

2、課外你可以尝试著用某些简易的材料自已制作一面放大镜，或者用你的放大镜去细致视察身边的物品，看看還會有什么新的发現。五、板書设计：放大镜构造：镜架、镜片（凸

透

——“凸透”镜）

作用：“放大”物体的图像、放大细微环节用处：……

教學反思：通過本課教學活動理论，感覺“有构造的材料”与“活動中的探究”，對于學生驾驭本課的科學概念，起著重要作用。1、本課活動的重要工具——放大镜，除了課前布置學生打算之外，也為每组學生打算了三把放大倍数不一样的放大镜，也有大小同样放大倍数却不一样的放大镜，通過對這两组有构造材料的讨论，學生就比拟简洁驾驭了“放大镜不是越大放大倍数就越大”“放大镜的放大倍数取决于它的凸度”這些科學概念。并且結合实物展台，在小結放大镜特點時，运用两把同直径同样倍数不一样的放大镜的比照视察报紙上的文字，學生更是印象深入。第二個有构造的材料，就是某些便于學生自制简洁放大镜的材料。通過對放大镜放大物体特點的分析，學生相识到：透亮，中间厚边缘薄的物体具有放大作用，從而想到多种措施运用多种材料去制作放大镜。老師要事先打算好這些材料，以便能让學生在課堂上有了思索之後立即就能開展活動進展验证，這些材料重要有多种玻璃容器、玻璃球、保鲜袋、滴管、玻璃片等。在制作活動中，要留心保鲜袋的选择，诸多保鲜袋并不很透亮，效果不志向；學生在玻璃片上滴水滴，应使水滴圆润，放大效果才好，因此玻璃片要枯燥，否则水滴會渗開，影响效果。此外，可以結合學生的思索，让他們试试容器不装水能否有放大作用？從而理解這些容器只有装上水才能产生放大镜的效果。2、在科學探究活動中驾驭科學概念，是科學課一直以来所追求的。本課就应在众多活動中让學生亲历讨论、视察等探究過程，通過亲身体验加深印象，以更好地理解科學概念。“為何要用放大镜视察”的讨论活動，发現學生的思维是不能低估的，通過互相沟通补充，學生所理解的各领域放大镜的作用是极其丰富的，有钟表匠、集邮愛好者、文物考察、古董鉴定、老人看报等等，沟通之後，再让學生填写完毕教材中的图表，以加深印象，积累资料。“放大镜下的新发現”视察活動，只有视察的對象够多，學生才會通過大量丰富的感性相识加深對放大镜作用的理解。除了老師供应报紙、叶片等视察對象外，要引导學生去视察身边更多的東西，如指纹、衣服上的纤维、字迹、紙纤维等，再通過沟通，通過信息共享，使學生深入扩大感性相识的活動面。在這個活動中，确定要强调先用肉眼视察，再用放大镜视察，并比拟两次视察所获得信息的不一样，只有這样比照過，學生才會對放大镜的的作用有更深的理解。但在教學中，并不是所有學生都能做到這一點的，往往會有不少學生耐不住性子，急于用放大镜视察，這就失去了活動的意义，這方面是须要老師重视并加以引导关注的。“放大镜的特點”探究活動，运用有构造的材料，让學生在比照中，在视察中進展比拟，從而理解放大镜放大的原理特點，理解怎么的放大镜放大倍数大。并能在此根底上，运用生活中的多种材料，通過简洁加工，制作出能放大物体的工具，以稳固對放大镜特點的相识。2、《放大镜下的昆虫世界》教學设计与反思

教材分析：昆虫世界是一种奇异的世界，有诸多丰富的、可供视察的内容。但诸多工作昆虫個体较小，仅用肉眼人們無法看清它們的身体构造，也不便于视察它們的活動与生活习性。本課将引领學生用放大镜探究奇异的昆虫世界。這样，首先可以满意學生的需求，另首先也可以使學生体會到用视察工具的重要性。教學目的：科學學問：在活動的過程中，學生将运用放大镜视察到诸多用肉眼视察不到的细微环节。科學探究：能运用放大镜视察昆虫身体的细部与活動。情感見解价值观：相识到运用工具视察扩大了人們的视野，可以视察到更细小的物体与更遥遠的物体。培育學生运用放大镜视察昆虫的愛好。教學過程：

一、科學家故事或多媒体課件导入讲解并描绘：在地球上有一种浩大的昆虫家族，它們种类数量繁多，每一种均有著特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它們個頭太小，常常被我們忽视。但有某些执著的讨论者，他們常与這些小家伙為伍并以视察它們的生活為乐。比措施国闻名的昆虫學家法布尔，他用整整毕生的時间在田野裏對昆虫進展视察，发現了诸多昆虫的趣事，写出了闻名的《昆虫记》。現代的讨论者运用更為先進的摄影设备對昆虫世界進展拍摄，让我們来看看摄像机镜頭下的奇异的昆虫世界吧！（師播放有关昆虫形态构造与生活习性的多媒体課件。）

二、奇妙的身体构造讲解并描绘：昆虫世界如此奇异，看看我們能发現些什么？把你們的发現用图或文字记录在科學记录本上。1、分组视察：供应应學生多种昆虫的標本或昆虫肢体的標本。（因這個寒假的冻灾，估计開課時不會有太多的昆虫，可以运用仪器室原有的標本与蚊蝇蟑螂等常見昆虫与其肢体為视察對象。估计肉眼视察學生的愛好不會太浓，并且因视察對象小，肉眼的发現也許不會诸多。也許的发現：昆虫的身体有頭、胸、腹，有的昆虫翅膀是透亮的，昆虫足上有勾……）

2、用放大镜视察昆虫肢体（待學生视察得差不多不再有兴致時，发給每组至少两個放大镜。假设每個學生自备的，可事先让材料员收起来，等视察時再发給大家）這些家伙比拟小，让我們用上放大镜，看看會有什么新的发現，同样把你的发現用图或文字记录在科學记录本上。3、沟通视察发現：學生通過实物投影仪展示自已的视察记录，沟通自已组的视察发現。通過视察发現，辅之以學生的有关課外學問，丰富學生對昆虫世界的理解，激发學生讨论昆虫世界的愛好。老師事先也可以打算某些有关昆虫资料，在學生沟通時用以补充。

三、蚜虫与它的天敌——草蛉讲解并描绘：在大自然中视察昆虫的生活是尤其好玩的事，我們不妨用放大镜去视察瓢虫是怎样捕食蚜虫的，蚜虫是怎样刺吸植物的汁液的。我們确定會发現诸多工作用肉眼無法看到的昆虫世界的隐私。让我們一起来看看蚜虫与它的天敌草蛉的生活吧！學生阅讀書中的资料課外视察理论：选择一种昆虫作為你們的视察對象，看看它們是怎样吃食、活動、筑巢……把你們的发現记录下来。可供视察的昆虫（供参照）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……并把自已的发現整顿成视察汇报。假设可以拍下来更好，下节課让我們大家一起共享我們的视察收获。板書设计：放大镜下的昆虫世界奇妙的身体构造：复眼——由小眼构成触角——形态构造各异足——密布细毛，有钩爪教學反思：昆虫世界，是尤其奇异的。虽然學生在三年级科學課上就曾用放大镜视察過蝗虫、蚂蚁等昆虫，但那時的规定与本課的规定不行相提并论。本課将引导學生运用放大镜细致视察昆虫的微小之处，来发現某些昆虫的奇妙构造。要想顺當開展本課的教學活動，关键是要有确定数量的昆虫標本，并且种类要多，蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等，而我在教學中遇大的最大障碍就是這個標本材料的缺乏。由于以往没有太多的积累，只能供应學生蚂蚁、蝴蝶的干制標本，苍蝇、蚊子、蜜蜂成長史標本，种类不够丰富，并且视察也不便利，使视察效果受到确定影响。又由于季节原因，如今也没有什么活体昆虫可供制作標本视察。教學後，懂得了某些老師调整單元課時，将背面單元先提上来上，是很有道理的。在视察前，結合媒体图片、文字等资料，先向學生简介某些昆虫的复眼、足、触角、翅等值得用放大镜细致视察的部位，這样有助于引导學生在接下来的视察活動中能有重點有目的地進展视察，而不是随意的，漫無目的的，避開视察程度仍停留于三年级時對昆虫的视察。视察活動中，确定要强调，先用肉眼视察，再用放大镜视察，通過比拟，才能對放大镜下的昆虫世界有更深入的相识。同步，要让學生将放大镜下的发現记录下来，可以文字表述，可以画图记录，這样才能体現放大镜视察的效果，使學生印象深入。简介“蚜虫与它的天敌――草蛉”的资料，目的是引导學生怎样去视察昆虫的生活习性，期望學生可以仿照這些视察记录，在課外對某一昆虫的身体特性、生活习性進展一段時间的细致视察，并完毕一份视察汇报。我們除了简介教材中的资料外，還可以結合多媒体资料，通過播放某些昆虫的生活录像片断（這方面的资料還是蛮多，挺好搜集的），使學生對這個内容有更感性的相识。然後在此根底上，布置學生在課外完毕對一种昆虫生活习性的视察汇报，當然，由于季节原因，這项課外活動作业持续時间還是应當長某些的。總体感覺，此課由于標本材料原因、季节原因，在教課時有些束手束脚。作為科學老師，在教課時应當提早全方位多角度地考虑多种教學原因，努力解除不利原因的干扰，從而实現最佳的教學效果。3、《放大镜下的晶体》教學设计与反思一、教材分析：《放大镜下的晶体》是九年义务教化小學科學教科版六年级下册“微小世界”單元的第4課内容。本單元是根据人类视察工具的開展依次编排的，從放大镜到显微镜，引领學生進入昆虫世界、晶体世界与生命世界的一系列探究活動，由浅入深逐渐绽開。本課教學是建立在學生视察了昆虫世界的阅历根底上，從物质构造這個角度引领學生進入晶体世界的视察活動中，使學生對身边的物质有了更深一层的理解，激发學生探究微小世界的愛好，领悟视察工具的開展带来的好处。為背面學习《显微镜下的生命世界》奠定了根底。本課探究活動重要分為三個部分：第一部分：初识晶体。指导學生通過视察晶体图片与用放大镜视察食盐、白糖、碱面的晶体初步相识晶体的构造特點，构建晶体這一物质概念，感受视察工具带来的好处。第二部分：自制晶体。指导學生设计制作晶体支配，并组织學生開展制作食盐、白糖与碱面的晶体，视察晶体的結晶過程，從中理解自然界晶体的形成原理，用放大镜视察自制晶体，加深對晶体的相识。第三部分：简介自然界中的晶体与其用处。通過搜集、沟通有关晶体应用方面的信息，理解晶体在消费、生活、科研方面的作用。激发學生課後的探究欲望。二、學生状况分析：1、本課教學對象是六年级學生，通過3年半的科學學习，具有了确定的视察实力、探究实力与合作學习的实力。他們活泼好動，愛慕质疑，有良好的學习习惯与動手实力，師生关系融洽。2、但在語言体現上有點欠佳，须要在教學中加强語言体現实力的培育。三、教學目的：根据教材的编写意图，結合六年级學生实际，遵照課標精神，我确定了如下教學目的。1、學問目的：引领學生相识四面常見的固体物质的晶体，懂得物质内部都是有确定构造的，晶体是物质存在的一种形式，理解晶体的用处。2、实力目的：用放大镜视察常見的固体物质的晶体，并用图進展记录，培育學生的画图实力。3、情感目的：激发學生理解与探究晶体世界的愛好，在欣赏多种晶体的過程中，参透自然美的教化。教學重點：理解晶体物质构造，會用減小水份的措施自制晶体。學會视察与描绘晶体。教學难點：设计自制晶体的试验支配。教學打算：每個小组：放大镜2個、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３個、滴管３個、试验记录單。課件。四、教學過程：1、激趣导入，明确讨论主題：（1）出示課件：欣赏多种晶体。[教學一開場，出示多种色调纷呈，晶莹剔透的晶体图片，并配以好听的背景音乐，把學生的目光吸引到银幕上，學生在欣赏多种晶体的同步，浸透自然美的教化，感受天工造物的奇妙。激发學生的學习热忱。]（2）细致视察，初识晶体。选用了4幅經典的有代表性的晶体图片出示在银幕上，让學生說出它們的异同。[引导學生让思维回到晶体的物质构造上来，通過视察发現這些晶体都具有规则的几何形体，由此引出晶体的概念。]（3）放大镜下的晶体视察。设問：生活中，你見過晶体吗？有什么？出示食盐、白糖、碱面、味精等常見晶体，學生分组视察，先用肉眼视察，再用放大镜视察，并做好记录。[先让學生說诞生活中看到過的晶体，加深對晶体的相识。再出示生活中最常見的晶体物质食盐、白糖、碱面，學生自然會去关注它們的颗粒形态。通過學生的肉眼视察會发既有的晶体颗粒用眼睛干脆视察很难看清它們的颗粒形态。由此想到要用放大镜，引出了本課課題：《放大镜下的晶体》并板書。接著组织學生视察探究活動，并把肉眼看到的与放大镜下看到的图像画在登记表上，通過汇报、比拟视察成果，让學生感受到视察工具带来的好处。]2、制作晶体：（1）出示事先打算好的盐、白糖、碱面，問：假设我把這三种晶体放在水中溶解後，晶体颗粒消逝，然後再把它們從溶液中分别出来，得到的晶体与本来的晶体還同样吗？[引起學生思索，并质疑，從猜测产生想验证猜测的動力。]（2）引导學生根据常规的试验环节，先支配，汇报到验证、汇报。[在這過程中老師要实行點拨、示范、讲解的措施，让學明确视察工具的运用措施与操作中的平安事项。]（3）學生上台展示，說出制作出来的晶体与本来的晶体有什么不一样。鼓励做得好的小组。（4）出示課件，理解自然晶体的形成過程。（在自然界裏诸多物质都是晶体，有的晶体是從溶液中产生的，比方：海水蒸发得到盐的晶体，有的晶体是在压力与温度下形成的，比方：火山喷发岩浆冷却後形成矿石的晶体。）3、晶体的用处：（1）组织學生沟通，把搜集到的有关晶体用处方面的信息進展汇报。（2）出示課件，把老師搜集的這方面的信息与學生沟通。[這一环节作為學問的拓展部分，让學生理解晶体在消费、生活、科研方面的作用。]4、課堂小結：（1）通過這节課的學习，談談你的收获？（2）鼓励學生課後進展更多晶体方面的视察与讨论。教學反思：本課以食盐、味精、白糖為例，通過放大镜视察物质世界的某些晶体构造特性。課前除了為每一种小组打算現成的晶体视察材料之外(食盐\味精\白糖)，還应制作打算些通過水分蒸发而結晶出来的晶体，這样的晶体有著不一样的构造特性。而這些晶体的制作，老師应早做打算，假设靠自然蒸发，盐結晶過程较短，而白糖与味精的結晶過程较長，因此要提早一两天打算，以免影响教學。在视察食盐、味精、白糖晶体時，应强调先用肉眼视察，并记录下视察到的样子,通過限制放大镜的发放来保证這一教學活動的施行，然後再支配运用放大镜视察晶体的活動，并再次记录，進展比照。這样才能使學生對放大镜下的晶体特性有更深入的相识。通過對晶体的视察、记录与分析，小結晶体的科學概念。在這個過程中，學生對味精、白糖是“有规则外形”比拟确定，但對食盐的规则外形比拟疑心，由于在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形态构造，這是由于我們供应的食盐小而潮，學生视察到的往往不是一颗食盐晶体，再由于這些食盐加工的缘由，因此形态看上去是不够规则。這裏应當确定學生的发現，并阐明出現這种現象的缘由。可以将背面“制作晶体”的教學内容提上来，制作一杯饱与浓盐水，然後滴在玻璃片上進展加热，制作出食盐晶体。這样的食盐晶体，就比拟有规则，并且细微环节特性愈加明显。考虑到課堂上教課時间有限，課堂上就只制作一种食盐晶体，課外规定學生依此措施制作白糖、味精等晶体進展视察。通過视察分析，相识了晶体特性後，应結合媒体图片向學生展示更多的晶体图片，以丰富他們的感性认知。像雪花晶体這种越是奇异而漂亮的，越能吸引學生，激发他們對晶体的视察愛好。對于矿石晶体，可以結合學校的岩石標本，让學生進展视察以加深相识。制作一种大晶体，有确定难度。作為拓展活動，也就有弹性了，學生能在課外制作出一种大晶体，就給加分。其实，我們买来的海蜇皮中，常常就有大块的食盐晶体，我們可以搜集某些給學生看一下,激发他們制作大晶体的愛好。4、《怎样放得更大》教學设计与反思【教學目的】科學概念：1.两個凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。2.显微镜的独创拓宽了视察领域，显微镜是人类相识微小世界的重要视察工具。過程与措施：1.用两個放大镜组合制作一种简易显微镜。2.用自制的显微镜视察四面的物体3.阅讀課文中列文虎克发現微生物的故事。情感、見解、价值观：1.相识到人类独创显微镜是一种了不得的進步。2.科學的不停開展，會促使技术不停地改良，而技术的開展，又會增進科學讨论的開展。3.學习科學家對科學执著的追求与不懈的探究精神。【教學重點】懂得人类的不懈追求增進了显微技术的不停進步【教學难點】自制简易显微镜【教學打算】分组试验器材：两個不一样放大倍数的放大镜、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、胶带。供显微镜下视察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，紙纤维，昆虫的足、翅、触角等，手電筒或小镜子。老師演示器材：两個不一样放大倍数的放大镜，自制的显微镜，有关課件（如显微镜的历史等）。【教學過程】一、显微镜的開展1、怎样放得更大？師：同學們,我們在前面的學习過程中，已經相识并而运用了放大镜。哪位同學說一說放大镜的特性？哪位同學再說一說放大镜的用处？不過，前面我們用放大镜视察物体、视察昆虫的時候，发現放大镜的放大倍数是有限的，……放大镜不能满意我們對微小世界接著探究的欲望。那么怎样才能把我們看到的物体图像放得更大呢？生：用显微镜，用電子显微镜……2、简介多种显微镜老師简介显微镜的開展历史列文虎克用自制的显微镜能把物体放大300倍，使人类看到了過去從未看到的微生物世界。後来人們不停改良技术使显微镜不停改良与完善，可以把物体放大到1500倍左右，能辨别出百萬分之一毫米的物体。但光學显微镜的放大倍数是有限的。1932年，德国科學家制成了世界上第一台電子显微镜，由此把放大倍数進步到1萬倍。到20世纪90年頭，世界上已經研制胜利了放大率200萬倍的電子显微镜，人們运用它可以看到物质内部的精细构造，懂得了所有物质都是由某些肉眼看不見的微小微小的微粒构成的，從而发現了原子世界。3、1983年，人們独创了扫描隧道显微镜。這种显微镜比電子显微镜更先進。显微镜技术的開展，為我們讨论微观世界供应了牢固有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。1)最早的光學显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一种凸透镜与一种凹透镜构成，它是光學显微镜。後来光學显微镜經不停改良，最大放大倍数可达１５００倍左右。2)電子显微镜：以電子束替代光束，用磁場替代透镜。一下子把放大倍数進步到一萬倍。２０世纪９０年頭放大率進步到２００萬倍。3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做個简易显微镜1、怎样放得更大？師：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的過程中人类進展了怎样的思索与努力呢？我想當時人們首先想到的問題确定是：怎样放得更大？同學們，你們有什么措施在既有的放大镜的根底上做到放得更大？（先让學生尝试答复）2、我們自制显微镜1)我們已經懂得增長放大镜的凸度就可以增長放大的倍数，但虽然我們将凸度增到最大，它放大倍数也只能抵达25倍左右。這個凸透镜已經不能满意我們的需求，我們该怎么办？2)尝试用两個放大镜视察物体。调整两個放大镜之间的间隔视察物体，直到看得最清晰，然後移開一种凸透镜，比拟一下两次看到的物体有什么不一样。反复几次，看看有什么发現？借助紙筒，参照第10页的措施自制一种显微镜。（事先让學生自备与放大镜外径同样大的紙筒每组1－2個，否则課堂上的時间會不够）3)用自制的显微镜视察四面的物体。供显微镜下视察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，紙纤维，昆虫的足、翅、触角等。三、小結17世纪時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們同样，尝试著把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的视察工具，它們便是显微镜的前身。教學反思：在教學《怎样放得更大》這一課時，我实行激趣导入、動手理论、自主合作探究相結合的學习方式，通過學习让學生懂得了显微镜的制作原理，理解了显微镜的独创、開展历史，感受了科學家對科學的执著追求与不懈的探究精神。本节課通過自制显微镜的探究活動与阅讀列文虎克自制显微镜并发現微生物的故事，理解显微镜開展的历史，体會技术是不停開展的，技术的改良推進著社會的開展，也改善了我們的生活，增進著科學讨论的開展。通過學生自制显微镜，在制作的過程中体會：伴随科學技术的不停進步，人类相识微观世界的实力也在進步。同步用科學家對科學的执著追求与不懈的探究精神鼓励學生。本节課的重點是指导學生經验前人独创显微镜的過程，用两個放大倍数不一样的透镜自制一种显微镜，并尝试用自制的显微镜進展视察事物。详细教課時我首先出示課前制作的简易显微镜，然後讲解并示范制作环节：1、用两個放大倍数不一样的凸透镜;2、上下挪動调整两個凸透镜之间的间隔直到找到物体最清晰的图象;3、用卡紙筒与胶带紙把两個凸透镜固定下来。然後告知學生這個過程就是人类独创显微镜的過程。學生的愛好被激发了起来，個個跃跃欲试。接著让學生亲自体验制作显微镜的過程，通過動手理论、演示操作、合作沟通，懂得了显微镜的制作原理，并用自制的显微镜视察了某些物体，领會了在显微镜下微小世界的奇异，為學习下一課奠定了根底。针對學生提出的某些問題，如光线太暗，物体看不清晰，給學生某些处理問題的提议。运用手電筒、镜子，結合五年级學過的光的反射學問，将足够的光反射到物体上，這样看上去就更清晰了。這一教學环节，其实也是為下节課简介显微镜的构造、运用原理等做下铺垫，使學生深入体會到，有足够的光线照耀与對的的调焦，對于用显微镜看清物体是尤其重要的。在教學過程中碰到這样一种状况，我覺得很有感受，有些學生用两片放大镜去视察的時候，覺得不满意，放大倍数太小，因此他就想到多放几片放大镜叠在一起，我覺得學生有這样的想法是比拟好的，這時我就让學生課後自已调整好多片放大镜之间的间隔，自已去探究一下是不是多片會放的更大呢！尚有的學生老是愛慕拿制作的简易显微镜往遠处看，认為可以當做望遠镜来看，成果发現完全不一样样的，這時候我就給他們拓展讲解了一下有关望遠镜与显微镜的差异！5、《用显微镜视察身边的生命世界（一）》教學设计与反思教學内容分析我們的四面是一种丰富多彩的生命世界，多种各样生物有著自已的形态构造与生活习性，不過它們存在著某些共同特性。其中最重要的特性之一是：生命体都是由细胞构成的，细胞是生命体主线的功能單位。本課是义务教化課程原则试验教材教化科學出版社六年级《科學》下册第一單元第5課。本課与下面两課教學活動将指导學生用显微镜视察细胞，接著相识生物的特性。本課重點活動是指导學生视察洋葱表皮细胞。教科書内容重要有“视察前的打算”“视察洋葱表皮细胞”。其中“视察前的打算”包括制作洋葱表皮標本与學习运用显微镜。在前面用自制的显微镜初次尝试视察的根底上，本課指导學生视察洋葱表皮细胞。教科書首先简介了1663年英国科學家罗伯特·胡克用自制的复合显微镜视察发現软木细胞的故事，目的是让學生理解细胞的发現過程，并激发學生的视察愛好。视察活動分為三個环节：理解對的运用显微镜的措施与环节；制作洋葱表皮装片；视察洋葱表皮细胞。

第一部分：對的运用显微镜的措施教科書第13页的资料详细简介了對的运用显微镜视察的措施与环节。简洁說来可以概括為這样几步，即：安放——對光——上片——调焦——视察。第二部分：制作洋葱表皮装片

显微镜下的视察与一般视察不一样，對视察材料有特殊的规定。显微镜下视察的物体必需薄而透亮，對较厚不便于视察的物体，须要制作切片。教科書第12页下面的插图简介了制作洋葱表皮临時装片须要的工具与器材。第13页上的插图是以洋葱為例简介制作装片的措施环节是：把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，留心不要弄掉内表皮；然後在内表皮上用小刀轻轻划“井”字；用镊子撕取“井”字中间的表皮。取到標本後就可以制作显微镜装片，详细措施如下：

1.在一种洁净的玻璃载片中间滴一滴清水；

2.用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，留心標本要平绽開，不能折叠；

3.用盖玻片(或另一种玻璃载片)倾斜著盖到標本上面，放盖玻片時，先放一端，再渐渐放下另一端，留心不要有气泡；

4.從標本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水紙吸掉多出的水；

5.然後将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。

第三部分：视察、记录、描绘洋葱表皮细胞

這個活動是學生独立進展的视察活動。

活動规定學生分别用肉眼、放大镜、显微镜细致视察洋葱表皮，把看到的内容画下来。细致比拟三次视察到的图像，看看有什么不一样。通過這個活動學生會发現放大镜比肉眼、显微镜比放大镜看到的细微环节更多，看得更清晰。但同步视野(看到的范围)也小了诸多。

然後让學生展示、描绘所看到的洋葱表皮，在此根底上總結洋葱表皮细胞的形态。最终告知學生，我們看到的就是洋葱表皮细胞。

最终老師可出示洋葱表皮细胞的課件，對细胞的构造做一种比拟完好的简介，只规定學生理解，不规定學生记住。教學目的1.懂得洋葱表皮是由细胞构成的。2.學习制作洋葱表皮玻片標本。3.运用显微镜视察洋葱表皮，用图画记录视察到的洋葱表皮细胞。4.懂得由于视察工具的改良，人們才能视察到诸多自然界的隐私教學打算显微镜、洋葱、小刀、放大镜、滴管、载玻片、盖玻片、清水、稀碘液、紙巾、纱布、镊子、教學課件、生物细胞玻片標本教學過程一、談话导入，引起愛好。1.老師給大家带来了一组图片，請看。（課件出示显微镜下视察到的頭发、昆虫、紙纤维等图片）2.大家猜猜，我們刚刚看到的這些画面是用什么视察工具视察到的？3.為了看清更小的物体，理解更多自然界的奇异，人們又制造出了显微镜。（課件出示多种常用显微镜图片）显微镜下的世界多奇异啊，大家想不想用显微镜来视察一下我們身边的生命体？4.這节課就让我們一起通過显微镜来探究身边的生命世界。（板書課題：用显微镜视察身边的生命世界（一）。）设计意图：显微镜這种视察工具對于小學生来說比拟生疏，在此之前學生没有运用過显微镜，他們不懂得在显微镜下能看見什么，通過展示用显微镜视察到的物体图片，激发學生的新奇 心，使學消费生要用显微镜去视察身边世界的愛好。二、显微镜的构造与运用措施。1.要想用显微镜来视察生命体，就要先理解显微镜的构造，驾驭它的运用措施。同學們能不能自已阅讀资料學习显微镜的运用措施？（學生看書自學書本第13页――显微镜的运用措施与环节）设计意图：小學六年级的學生已具有确定的阅讀实力，書本上對于显微镜的运用措施简介的比拟详细，因此，让學生阅讀有助于他們转变固有的被動式承受性學习方式，增長學生的學习积极性与积极性，結实确立學生在學問获得過程中的主体地位，同步也是培育學生自主學习实力的一种体現。2.師生沟通显微镜的运用措施。3.學生動手操作运用显微镜。（在运用過程中，大部分學生也許會想措施用显微镜视察物体）4.你們的显微镜能看清物体吗？用显微镜视察時，對视察材料有特殊的规定。视察物体必需薄而透亮，對较厚不便于视察的物体须要切開，制成玻片標本。接下来，老師以洋葱為例，演示玻片標本的制作過程。做好了玻片標本，我們就可以视察了。设计意图：學生运用過放大镜，基于對放大镜的相识，會覺得显微镜也可以干脆视察物体并获得清晰的图像，這是學生前概念中的相识误区。對于显微镜這种比拟精细的科學仪器，盲然探究是無效的，也是缺乏探究严谨性的，因此，在這裏我干脆引進洋葱表皮玻片標本的制作，并让學生保持在一种积极积极的状态下绽開背面的教學。三、制作洋葱表皮玻片標本。1．简介制作玻片標本的材料：载玻片、盖玻片、滴管、小刀、清水、稀碘液、镊子、紙巾、洋葱片。2.老師演示玻片標本的制作過程（1)擦拭载玻片、盖玻片。（2)在载玻片的中央滴一滴清水。（3)在洋葱内表皮用小刀划出一种约一平方厘米的“#”号，用镊子撕取洋葱内表皮薄膜。（4)将内表皮置于载玻片的清水中，并使之绽開。（5)從一侧開場渐渐盖上盖玻片，不能留有气泡。（6)在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液。（7)用紙巾在另一侧汲取多出的水分。设计意图：玻片標本制作的胜利与否會干脆影响學生對洋葱细胞的视察与描绘，因此，驾驭對的的制作措施是保证视察活動能顺當進展的关键。演示试验具有形象、真实、生動的特點，老師通過對玻片標本制作措施的演示，為學生创设一种最直观的情景，使學生對试验的操作措施获得生動、深入的印象；并為學生独立完毕分组试验，驾驭操作技能发挥了示范作用。3.學生小結制作玻片標本的环节。4.分发材料，學生以组為單位制作玻片標本。四、用显微镜视察洋葱表皮1．同學們即将在显微镜下看到的這一幕，對于整個人类史来說有著尤其重要的意义，這個发現曾經惊動了全世界，因此大家确定要细致地视察，并把你們视察到的内容在记录單上画下来，留下永久的记念。2.學生视察。3.沟通发現。（鼓励學生把画的图贴到黑板上去，描绘看到的内容）你在显微镜下看到了什么？4.相识洋葱内表皮细胞。（出示洋葱表皮细胞的图片）在显微镜下我們看到的這一种個类似蜂窝状的小格子，這就是洋葱的细胞。有关细胞的发現，尚有一种小故事呢。300数年前的一天，一位青年人正专心地用锐利的削笔刀,從一小块清洁的软木上,切下光滑的薄片。當他把它放到显微镜下進展视察時,似乎看到了某些小的空洞,但并不尤其清晰。于是他愈加细心地再切下极薄的一片,由于它是白色的,便把它放在一片黑色载物板上,再用一种深度的平凸镜把光投射上去,于是他清晰地看到薄片所有是由诸多小房间构成的，各個小房间之间均有壁隔開，像蜂窝似的。于是他給這样的小房间取名為“细胞”。這個人就是——罗伯特·胡克。（課件出示罗伯特·胡克与他的显微镜）设计意图：科學史教化也是科學教化的重要构成部分，但它往往简洁被强调以科學探究為关键的科學教學观忽视。本段教學充足运用幻灯展既有关资料，對學生進展科學史教化。5.理解细胞是构成生命体的主线單位。我們從洋葱上撕下了一小块表皮，用眼睛看到的是什么样的？在显微镜下我們看見這一小块表皮是什么样的呢？（板書：洋葱内表皮是由一种個细胞构成的。）（切下一小块洋葱，展示）這样大小的一块洋葱是由什么构成的？整個洋葱呢？除了橡树皮与洋葱外，其他植物与動物是不是也有同样的构造呢？（課件出示一组植物细胞与動物细胞图片）（板書：细胞是构成生命体的主线單位。）五、小結。通過本节課的學习，有哪些收获与感想？有关细胞尚有哪些想理解的問題？期望大家能在課後接著探究！设计意图：科學課的探究不应以上下課铃声當做教學的起點与终點，課堂上的學习只是一种開端，期望學生能把视察活動持续到課後，把视察内容拓展到更多的方面。六、板書设计

5.用显微镜视察身边的生命世界（一）

洋葱内表皮是由一种個细胞构成的。细胞是构成生命体的主线單位。教學反思：1.

教學過程的设计必需顺应小朋友的心理特點本課的教學由三個活動构成：制作洋葱表皮装片；理解對的运用显微镜的措施与环节；视察洋葱表皮细胞。在教學過程中，我发現學生普遍對显微镜有较强的新奇 心，總想去摸一摸，看一看，對于玻片標本的制作则没有多大的愛好。在學生的前概念中，他們认為显微镜跟放大镜同样，可以干脆视察物体。因此，我变更了教材的编排依次，让學生先學习显微镜的运用措施与环节。在运用显微镜的過程中，大部分學生會尝试将物体放在显微镜下進展视察，发現什么也看不清晰。在满意了學生的新奇 心後，我再引导他們制作玻片標本，學生就會很乐意去進展制作，并且具有很高的學习热忱。2.

找准課堂定位，打破教學重點本課的三個活動中，指导學生视察洋葱表皮细胞是教學的重點。通過视察學生會懂得洋葱表皮是由细胞构成的，在頭脑中初步起建立生命体都是由细胞构成的概念。不過，洋葱表皮標本的制作与显微镜的對的运用是保证视察活動顺當進展的前提。對于第一次接触显微镜与玻片標本的學生来說，要想在40分钟的時间裏既驾驭显微镜的运用措施又制作好玻片標本，难度较大。因此，我課前布置學生理解显微镜构造，用肉眼与放大镜视察洋葱，让學生在課前就能對显微镜形成一种初步的相识。让學生用放大镜视察洋葱，则是导致他們對洋葱的既定思维，然後再在显微镜下视察到洋葱细胞時，學生會由于出乎意料，從而产生探究欲望。這样既激发了學生的愛好，又能让學生有足够的時间完毕好玻片標本的制作，能對洋葱细胞進展细致的视察与详细的描绘，從而打破了教學重點。6、用显微镜视察身边的生命世界（二）【教學目的】科學概念：1、生物都是由细胞构成的。2、生物细胞的形态是多种多样的，不一样生物的细胞是不一样的，生物不一样器官的细胞也是不一样的。3、细胞是生物最主线的构造單位，也是生物最主线的功能單位。過程与措施：1、视察几种植物、動物与人体的细胞。2、画图记录显微镜下的生物细胞。3、阅讀资料理解细胞對生物的作用。情感、見解、价值观：1、相识到细致视察、详尽记录的重要性。2、開展视察讨论生物细胞的愛好。3、懂得由于工具的改良，人們才能视察到诸多自然界的隐私。【教學重點】细致视察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教學难點】能细致细致视察、记录。【教學打算】分组试验器材：几种動物、植物与人体的细胞装片、显微镜。老師演示器材：多种生物细胞与细胞作用的課件或图片。【教學過程】一、生物细胞的视察1、師：上节課我們视察了洋葱表皮，发現洋葱的表皮是由一种個细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于給學生做示范，引导學生细致地视察记录）今曰我們要接著用显微镜来视察生物不一样部位的构造，看看在显微镜下我們能发現些什么。2、供应应四人小组两张同样的装片，装片上要有生物与部位的名称，组与组之间尽量不一样。两人一种显微镜一种装片一张白紙。视察時可先将视察到的图画到科學记录本上，然後再用粗记号笔，画到A4紙上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、假设先画完的组時间富余，可与其他组互换视察用的装片，以视察更多种类的生物细胞。5、沟通我們的发現1)

视察完毕後，各组将视察工具与材料放到规定地點，打算沟通视察发現。2)

先让學生自由地体現在显微镜下视察到的发現。3)

根据自已的视察与黑板上同學們的绘图，說說你有什么发現？4)

生命体都是由细胞构成的，细胞的形态是多种多样的。阅讀16页资料。二、细胞的作用1、師：不一样的细胞對于生命体有什么意义呢？2、观看課件或21页资料库的内容，結合自已課前搜集的资料，小组同學讨论并填写16页的网状图。3、集体沟通，完毕细胞作用的网状图如：血液中的紅细胞能运送吸入的氧气与产生的二氧化碳。我們身体裏的白细胞能与病毒、细菌作战。绿色植物的某些细胞能進展光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特性持续到下一代……三、小結：一切生物体都是由细胞构成的，细胞的形态是多种多样的，它們具有不一样的功能。板書设计：一切生物体都是由细胞构成（张贴不一样细胞的绘图）教學反思：這节課在视察洋葱表皮细胞上，我們让學生先遵照肉眼视察，再放大镜，最终显微镜视察的依次，并且每一次的视察都要让小组内的每一人细致记录下来。這样才能通過比照，理解到显微镜對看清微小物质世界的重要作用。為了使學生能真正细致地用肉眼与放大镜视察洋葱表皮，须要限制材料，我就规定四人小组每一人均细致视察并记录後，經检查合格後再供应显微镜让他們运用，從而避開一開場就运用显微镜视察而失去整個活動的意义。通過本节課的教學，學生亲自操作显微镜，视察自已亲自制作的洋葱表皮玻片標本，亲眼看到了洋葱表皮细胞，他們很新奇 ，很惊异，很兴奋，很骄傲。看著學生們那兴奋的表情与溢于言表的喜悦，我想這应當就是我所要抵达的效果了。7、用显微镜视察身边的生命世界（三）教學设计与反思【教學目的】科學概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著诸多形态各异的微生物。3、微生物一般均有特殊的构造与功能，以适应四面的环境。4、微生物具有生物的特性，如：對环境有确定的需求、對外界的刺激有反响、能繁殖等。過程与措施：1、在显微镜下视察水中活著的微生物，用图文方式记录它們的形态与行為特性。2、发現微生物的生物特性。3、比照资料识别微生物的种类。情感、見解、价值观：1、

開展對微生物進展讨论的愛好。2、培育微生物具有多样性与困难性的意识。【教學重點】运用显微镜视察相识某些水中的微生物。【教學难點】记录并识别水中的微生物。【教學打算】分组试验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。老師演示器材：简介微生物的图片或課件【教學過程】一、视察水中的微生物1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发現了生物的细胞构造，而列文·虎克用他自制的显微镜发現了曾經不為人知的奇异的微生物世界，他在他的视察记录裏這样描绘：“大量难以信任的多种不一样的、微小的‘狄尔肯’……它們活動相称漂亮，它們来回地转動，也向前与向一旁转動……”“一种粗糙沙粒中有100萬個這种小東西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅可以生長良好，并且能活泼地繁殖——可以寄生大概270多萬個‘狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是後来人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的视察對象，他描绘到：“我用4天的時间，视察了雨水中的小生物，我很感愛好的是，這些小生物遠比干脆用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在运動的時候，頭部會伸出两只小角，并不停地活動……假设把這些小生物放在蛆的旁边，它就似乎是一匹高頭大馬旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的對象，他发現人口腔中居然躲藏著诸多“小動物”，它們像蛇同样用漂亮的弯曲姿态运動。他惊羡地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷兰王国的居民還要多。”這就是人类第一次视察到细菌時发出的感慨。今曰我們借助显微镜来视察与相识某些水中的微生物。2、制作装片1)打算好一块载玻片2)在玻片中央放少許脱脂棉纤维3)在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水紙吸去多出水分3、搜寻视察显微镜下的微生物1)

将装片放到载物台上将要视察的中心部分對准通光孔中央2)

调整好镜筒的高度，使视野裏出現较清晰的物体影像3)

挪動装片，搜寻装片上的生物4)

找到生物後接著调整镜頭高度使镜頭下的生物图像更清晰5)

初步辨别与否是生物（動物會動，生物一般均有较规则、完好的個体）a)画下视察到的微生物两個學生一组，将视察到的微生物画在科學记录本或18页上。b)辨别相识微生物比照18页，22－24页的资料，辨别所视察到的是什么生物。假设与资料供应的生物不相符，課外再找资料查证。老師也可在課前對培育液中的微生物進展视察，并事先找寻有关的资料与图片供应应學生作為参照。4、微生物与我們請學生思索讨论如下問題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它們是怎样生存的？e)微生物對我們的生活有什么影响？板書设计：水中的微生物（张贴显微镜下视察到的微生物的图片）教學反思：上两課以视察植物表皮细胞為主，這节課用显微镜视察水中的微生物。微生物的视察不一样于植物表皮细胞的视察，微生物看似無形，也無法用放大镜干脆视察到，這就對视察材料的打算有更高的规定。我在上課前，所打算的供视察用的水，我自已先進展一番视察，确定水中有微生物，我們學校裏有個小池塘，养著某些魚，尚有某些水生植物，因此這個视察用水的打算倒是不难，水中也有不少微生物可供视察，其中以草履虫居多。

重要的問題還是出如今视察過程中。學生操作显微镜已比拟娴熟了，假设看到了活動著的物体，那必然是水中的微生物，但假设看到的是不會動的，又或者形态构造不像書中简介的任何一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？對于這些物体，我也不好答复，微生物种类繁多，而我們對水中的微生物的理解也是极其有限的，我們也無法确定學生看到的是什么？看到的是不是微生物。因此，也只能先让學生记录下画下所视察到的物体形态。為了扶植學生辨别视察到的与否微生物，我告知學生三种状况是可以解除的：一是水中的汽泡，汽泡的形态并不规则，但边缘明显，中间空白；二是過大的物体，在我們的显微镜下，是看不到占了二分之一以上视野的微生物的；三是挪動载玻片而视野中却不動的物体，那是镜頭上的灰尘等杂物。這样就削減了學生视察出錯的概率，進步了教學效果。本节課视察後的沟通小結很重要。通過沟通视察到的物体，通過阅讀资料库中有关微生物的简介，使學生深入理解微生物的状况，相识微生物的形态构造与作用，与其他生物進展比拟，從而理解微生物也是生物。8、《微小世界与我們》教學设计与反思【教學目的】科學概念：1、由于视察工具的改良，使人类视察的范围扩大，发現了仅靠肉眼無法发現的自然界的诸多隐私。2、人类探究微小世界的成果，增進了科學技术的開展、社會的進步与人类生活的改善。過程与措施：1、總結人类在视察工具開发与探究范围扩大方面的成果，并用流程图表达它們之间的关系。2、根据學习主題查阅有关资料，并進展整顿归类、沟通。情感、見解、价值观：1、酷愛科學技术，钦佩人类在探究微小世界過程中不停追求与擅長追求的精神。2、懂得我們四面尚有诸多没有被发現的物质与自然界的隐私。【教學重點】懂得人类探究微小世界已获得的某些成果。【教學难點】搜集整顿资料，并進展展示沟通【教學打算】課前布置學生進展有关专題的资料搜集，支配多媒体教室让學生進展汇报沟通。运用多媒体的學生需在課前将汇报材料放到教室電脑的桌面上，并進展试演示，以节省打算時间。【教學過程】一、导入語這一單元，我們經验了人类對微小世界的相识過程。在這個過程中，我們學會运用了两种工具——放大镜与显微镜。让我們用流程图来表达人类在相识微小世界上的開展過程（師一边讲解，一边板書）：在放大镜独创前，我們用“肉眼”视察我們四面的世界，那時我們所能视察到的便是蚂蚁等较小的動物。运用放大镜最多能放大25倍，能使我們看到更细小的東西，看到更多的细微环节，如印刷品与屏幕上的合成色调的色斑。而显微镜的运用则让我們清晰地看到了细胞与微生物，光學显微镜最大的放大倍数為1500倍左右，辨别率抵达0.02微米。電子显微镜的最大放大倍数為1000000倍，辨别本领抵达30埃。扫描遂道显微镜放大倍数為3亿倍，辨别率可达0.1埃。在人类的不懈努力在视察工具越来越先進，我們在微小世界领域所获得的成果也是卓著的，下面就請各组同學為大家简介人类在微小世界领域的成果。（nm是纳米，um是微米1仟米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米＝10埃Å）二、各组汇报展示1、課前布置學生分醫學、农业、電子、冶金、生物學……等不一样领域找寻有关资料。2、资料内容可以是人类對微生物、细胞、晶体、電子等微小物质的最新发現、讨论成果与對它們的运用。3、将搜集到的资料根据自已所學的专題進展整顿归类，然後以書面或電子作品的方式進展展現。可以是文字、图片或图文結合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像与電子作品需當堂展示，書面作品如有時间可以展示。時间惊恐的话可在教室裏张贴。4、在展示汇报的過程中，汇报的小组可与下面的同學進展互動，可以提問或答复在座同學問題的方式進展。三、總結1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让學生自由地刊登感想，感慨微小世界的奇妙，感慨人类的不懈努力与聰慧才智）2、人类探究微小世界的成果，增進了科學技术的開展、社會的進步与人类生活的改善。但目前人类所看到的還只是物质世界的一部分，我們四面尚有诸多没有被发現的物质与自然界的隐私，對此我們人类探究的脚步是不會停留的……板書设计：微小世界与我們肉眼

能看清蚂蚁等较小的動物放大镜

能看清不不小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學显微镜

能看清细胞与微生物電子显微镜

能看清能看到更小的构成物质的原子、分子教學反思：本課作為單元教學的小結,即回忆單元的视察活動、學习探究過程，也回忆人类伴伴随视察工具的開展對物质世界探究的深化過程，從中深切体會科學技术的進步開展對人类社會的宏大作用。課前布置學生找寻有关“人类探究微小世界的成果”進展沟通，效果不大。只有极個别學生會根据规定課前搜集打算，更多的學生當了听众。考虑到學生這方面的实际状况，這部分的教學，应當采纳另两种教學方式，一是在電脑教室上課，运用互联网络，让學生當場找寻部提成果资料然後進展展示汇报，這样效果比拟好。二是老師事先搜集部分图片、文字、视频等资料，在學生汇报沟通後進展补充，弥补學生资料搜集打算不充足的缺乏。總之，這部分教學，重在通過多方面的、生動的实例来扶植學生充足相识到人类探究微小世界的成果。第二單元物质的变更1、《我們身边的物质》教學设计与反思【教學目的】：科學概念：世界是物质构成的，物质是变更的，物质的变更有同样与不一样之处。某些物质的变更产生了新的物质，某些变更没有产生新的物质。過程与措施：用举例、分析、综合、概括的措施，對物质的变更進展比拟分析分类。通過详细的试验，体验物质的变更。情感見解价值观：承认世界是物质构成的，物质是不停变更著的。【教學重點】：能通過详细的试验，体验物质的变更。【教學难點】：间接感受抽象物质的存在性以与物质的变更。【教學打算】：師：塑料袋、易拉罐、水結冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、紙【教學過程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：视察我們的四面，由哪些物质构成了我們的教室？2、學生自由发言，（预料大多為可视性的详细物体）老師指出：我們能干脆视察到的物体都可以叫做物质。3、深化讨论：我們的教室其实不仅存在這些可以看的見摸的著的物质，尚有我們不能干脆感受到的空气、火、声音、電、光，它們是物质么？4、提议作出讨论，规定學生列出证据与理由。5、老師介入抽象物质的界定：對學生見解合适點评，必要状况下以空气做示例，塑料袋试验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小結：無论是实际存在的物质還是我們的感覺器官能感受的到的物质，都阐明了整個世界都是由物质构成的。二、過渡物质在变更：以教室為例，教室裏同學們所列举的物质都是一成不变，没有任何变更的么？學生會列举诸多变更，老師赐予确定。1、師引入演示：在我們的教室裏尚有老師带来的两种物质——易拉罐与水結冰的图片。讨论：捏扁易拉罐与水結冰也同样是物质发生了变更，它們有什么同样与不一样點呢？（物质自身没有变，形态变更，变更速度不一样）我們生活裏尚有無這样的例子？2、分组试验发現：试验盒裏有火柴与铁钉，它們會发生变更么？它們的变更又會有什么同样与不一样的地方呢？试验讨论：火柴燃烧過後来变成了什么物质？与之前同样么？铁与铁锈是同一种物质么？（除变更速度不一样以外，都产生了新的物质）我們生活中有這样的例子么？3、比拟前後两种试验：這两组试验有什么同样与异同點？（前者没有产生新的物体，後者产生新的物体）三、让物质发生变更：1、在老師供应的铁丝、热水、紙张、蜡烛、火柴中，它們都會产生在怎样的变更呢？（學生的思维面不會停留在書本展示的变更中，规定學生作出合适合理的阐明，老師合适补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、多种变更中有什么同样与不一样呢？（重點在自然产生的变更与人為产生的变更、变更速度的快慢、与否产生新的物质）3、過渡引申：我們說的是我們既有的物质，對于岩石、房屋、公路在变更么？世界上有不变的物质么？說出你的根据。四、總結：世界總是在不停的变更，有些变更只是变更物质的形态，大小，有些变更就产生了新的物质。我們下节課接著讨论。教學反思：當我們學生學习到世界是有物质构成的，這是一种學生发辫了自已的見解：時间也是物质。另一种同學立即反對：不對，時间不是物质。我給了學生一种推断是不是物质的原则：第一，与否經验了一段時间；第二，与否占据确定空间；學生在課堂上通過自學，发現了問題，在老師指导下，获得了新學問。學問，現學习，然後产生疑問，通過探究，获得了实力。學生學會學习，积极學习，自主學习，在課堂中与老師、同學产生争辩，并能讲清自已的理由，自圆其說，這样不仅仅是學到了學問，也驾驭了學习的措施。共同學习，互相启迪，产生才智的火花。課堂教學說白了，就是學生在老師指导下获得學問、获得实力，启迪才智，血或做人的一种過程。學生通過体验教材，讨论教材，升华教材，在争辩中丰富了康堂教學的内涵。

其三，与否有质量。同學們這才明白了，各自談自已的收获与問題。

2、物质发生了什么变更【教學目的】：科學概念：物质的变更可以划分為物理变更与化學变更，它們的辨别在于是不是产生了新的物质。某些物质在变更的過程中，會既发生化學变更又发生物理变更。過程与措施：學常用筛网分别混合物、用蜡烛給白糖加热。情感見解价值观：养成细心视察，与時记录的习惯。体會到在试验操作過程中，细致并实事求是地汇报视察到的現象對于得出對的結论是重要的。【教學重點】：學生可以根据视察到的事实，推断物质有無变更【教學难點】：對试验過程的细心视察与概括【教學打算】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教學過程】：一、明确課堂内容与规定导入：今曰我們的課堂将以试验為主，但须要你细心的视察作為我們這节试验課的保障。二、豆子与沙子混合试验：1、试验前的视察：用豆子与沙子来做混合试验就要懂得它們的本来面目，它們是什么样的呢？2、學生根据视察答复，師简要板書。尽量运用多种感官感受描绘它們的特性。3、引导推想：假设我們将豆子与沙子進展混合，它們會发生变更么？根据是什么？怎么做来证明？提议：留取比照样本。4、混合试验。思索：豆子与沙子与否发生变更會与它們的搅拌程度有关么？5、混合试验後视察豆子与沙子的变更。怎样视察的更清晰？6、分别试验：引导思索，用什么措施分别？怎样分别，根据所想措施选择试验品试验。7、视察比拟：分别出的豆子与沙子与我們预存的试验前的样本進展比拟，视察是不是发生了变更。（對于外部形态上出現的微小变更，老師要予以确定，但要引导本质上的变更比拟）8、小結：类似豆子与沙子的试验，在混合与分别的前後没有变更，没有变為或产生新的物质，我們称為物理变更。如同上节課我們的易拉罐与水結冰等的变更，都是物理变更。板書：物理变更与其特點二、糖的加热试验1、相對于物理变更的是化學变更。视察白糖特點，登记表格中。2、预料：給白糖加热，會发生哪些变更？填在表格中。3、试验：a、阐明试验措施与留心事项。b、從试验盒取出试验材料，進展试验。c、老師在巡察中指导视察与记录以与平安事项。4、沟通：你們都看到与记录哪些現象？引导明了：白糖在加热後来得到的物质還是此前的白糖么？5、小結并引申：像白糖加热從白色的糖变為黑色的炭同样产生新的物质的变更，我們就称為化學变更。板書：化學变更与其特點

就我們视察到的現象来看，是不是從加热那刻開場就是产生黑炭的化學变更的過程呢？（引导比拟溶化時是物理变更，後期才是化學变更）比拟：物理变更与化學变更的主线辨别是什么呢？6、拓延：我們在對糖加热的過程還是蜡烛燃烧的過程，蜡烛的燃烧是怎样的变更呢？三、總結：在变更中能产生新的物质的变更我們称為化學变更，不能产生新物质的我們称為物理变更，但我們生活中的诸多变更不單纯属于物理或者化學的变更，有時像糖加热与蜡烛燃烧同样同步出現。做個有心人，视察一下我們生活中的某些变更原委属于哪一种。教學反思：用科學探究活動扶植學生建构科學概念是目前科學教化的关键任务，假设设计探究活動，怎样引领學生建构科學概念？在教學前是我們须要细致思索的問題。视察黄豆与沙子的特點，引领學生從多角度去视察事物的特性，混合事物過程中，指导學生學會留下样本，通過比拟分析变更，同步运用搅拌、分别物质，做更细一步的视察比拟，最终總結這個试验中物质变更的特點。

在第二個试验中，學生可以轻易說出白糖加热变更的特點，可以看到诸多明显的現象，老師在引导時要渐渐让學生比拟两個试验中物质变更的辨别，同步對于最终的黑色物质与白糖進展比拟，分析總結得出产生新的物质。從而在比拟中驾驭這种变更的特點，最终老師归纳形成科學概念。3、米饭、淀粉与碘酒的变更【教學目的】科學概念：米饭在口腔裏与唾液作用會发生化學变更。淀粉与碘酒會发生化學变更，生成的新物质是藍紫色的，运用這一特性可以检查食物中与否具有淀粉。過程与措施：用细心体验、分析推理、试验验证的措施获得結论。通過试验检查某些食物中与否具有淀粉。情感見解价值观：培育探究新事物的愛好。【教學重點】米饭与淀粉与碘酒的化學变更试验。【教學难點】米饭甜味的缘由。【教學打算】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以与自带常見食物【教學過程】一、談生活阅历：我們每天都吃的米饭，你与否懂得它的味道？學生談，激起課堂与生活的联络。二、品味米饭：1、规定每位同學都品味，立即請同學边品边答味道。2~3分钟時间後，請同學說說。2、思索：米饭是甜的么？阐明了什么？刚吃的時候怎么不是，後来怎么又甜的呢？3、试尝馒頭或面包1~2分钟，什么味道？你覺得它們的甜味与什么缘由有关。（一部分同學有這方面的學問）4、阅讀書本30页资料。承认淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉试验：1、出示淀粉，视察感受淀粉。2、试验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，视察。确定提醒學生滴管頭不能碰到试验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，视察，阐明了什么？验证了我們的资料。4、思索：藍色的物质還我們的米饭与淀粉么？是一种新物质么？這是一种化學变更。四、食物淀粉鉴别：活動：我們有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我們就可以鉴别诸多的食物裏与否有淀粉的存在了。推想并验证你們的食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：奇妙信件活動：在革命時期，须要要写一封無字密信传递信息，（出示事先打算好的密信），谁能幫我們解讀？課外活動：制作奇妙無字信件教學反思：這节課的所要视察的事物都是平常生活中常見的，特殊是學生對米饭太熟识了，對米饭的味道了如指掌。有一部分學生尚有這样的阅历，咀嚼米饭的時间長了，口腔内的米饭會出現甜味，這是怎么回事?我由這個平常現象引起學生的思索，引导學生探究与米饭、淀粉有关的化學变更。米饭的成分重要是淀粉，碰到碘酒會产生色合，运用淀粉与碘酒反响的颜色变更，我們可以来检查哪些食物中具有淀粉。教科書供应的图中有拾多种食物，目的是提醒學生，可以检查的食物诸多，要尽量运用试验手段進展检查，增長自已的阅历。

在這裏，我們并不规定學生去驾驭反响机理，而是视察米饭、淀粉与碘酒反响時出現的現象，相识到這种颜色变更是化學变更的一种形式。运用碘酒与淀粉的特性反响，可以鉴别具有淀粉的食物。小學阶段，對物质化學反响的相识，一般都停留在現象的视察与描绘上，不涉与化學变更的机理。同步，一般學生對化學变更产生的現象都是很感愛好的，這有助于他們進展有程度的科學探究。4、小苏打与白醋的变更【教學目的】科學概念:小苏打与白醋會发生化學反响，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。過程与措施：通過视察、试验、分析与阅讀资料得出對的結论。情感見解价值观：懂得只有足够的证据才能做出對的的推断，得出科學結论须要严密的逻辑推理。【教學重點】小苏打与白醋的混合试验以与产生气体的推断。【教學难點】對于试验的合理推想与论证。【教學打算】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教學過程】一、视察小苏打与白醋导入：1、材料员领取老師事先打算好量的小苏打：视察特點，描绘，记录特性，推断物品（事先不告知是什么物品，既可以激发學生愛好，又能联络生活）板書：小苏打2、领取白醋，视察描绘，记录特性，推断。板書：白醋二、混合小苏打与白醋试验1、過渡提出問題：假设我們将這两中物质混合在一起，會是怎样的状况呢？為何？說說理由。2、學生讨论答复猜测。（也許有同學理解）那就让我們用试验来看原委會怎样吧！3、试验：Ａ我們该怎样做這個试验呢？Ｂ混合的比例大概多少呢？可以参阅書本。Ｃ细致视察发生現象（看、听、摸等）4、试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么現象发生？（重點引导气泡的产生、来源与性质）三、验证产生气体1、推想：原委产生了什么气体？怎么验证你的设想？老師對于學生猜测与验证措施作出评价与调整。（重點是与空气的辨别。颜色、轻重、与否具有氧气能等）2、引导试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么現象？阐明什么？3、引导试验二：将搜集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么現象？阐明什么？4、根据试验所得信息，再次推断产生的气体，并阐明為何。5、小結并延長阅讀：并不是仅仅由于以上我們验证的两個特點就可以断定就是二氧化碳的本质，不過通過科學家的大量讨论证明就是二氧化碳，它還存在诸多地方。阅讀３３页，思索科學家是怎样确定气体成分的？四、小結：今曰我們做了好玩的混合试验，通過小苏打与白醋的混合，产生气体二氧化碳，相對于豆子与沙子的混合来讲，是一种好玩的化學变更。那么混合之後杯子裏的物质會是什么呢？課外搜集。教學反思：小苏打与白醋的变更是學生初步明白物理变更与化學变更後的第一种化學试验，试验不像物质加热或燃烧同样，學生具有确定的认知根底，懂得加热過程中一般會产生哪些現象。這個试验涉与到學生不熟识的小苏打与有些阅历的白醋。本課须要让學生视察苏打与白醋的特點，并做好有效记录。同步，视察两者混合後产生的現象，并且要留心混合须要有确定的比例。由于混合現象比拟剧烈，有比拟明显的泡末产生，學生往往把留心點只放在泡末上，而简洁忽视其他的現象。在做试验時，规定學生留下某些样本，混合後迅速地用玻璃片盖住瓶口，只是在试验過程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合進来，导致不必要的费事。物质根据确定比例混合後，學生通過眼睛看（現象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反响後所产生的現象。其中验证杯中的气体是什么物质是本課最难也是最精彩地部分。學生通過看書或許懂得裏面會有产生的气体是二氧化碳，不過只有比拟少的學生可以說出鉴别二氧化碳的措施，當然個别學生會联想到五上我們在鉴别呼出气体成分時做的试验，用燃烧的木条伸進去，看看木条燃烧的状况与否发生变更。同步，老師应引导學生留心，之因此能让燃烧的木条熄灭，是由于二氧化碳沉在杯底部，它的密度要比空气大。從而更多的理解二氧化碳的特點，此時诸多孩子或許都认為這就是二氧化碳無疑了。此時，老師仍须要引导我們不应當轻易地下結论，教材上：科學家通過讨论，确定這是二氧化碳。重點向學生体現讨论的内涵，让學生明白，科學讨论時，须要的是证据，并且证据要越充足越好，不能盲目的凭借几种現象就轻易地下推断。最终，让學生视察剩余的物质，并且与样本做比拟，相识到在這個過程中，白醋的酸味变淡了，小苏打也溶解并且变少了。最终總結這個变更也是化學变更。５、铁生锈了【教學目的】：科學概念：铁生锈是一种化學变更，铁锈是一种不一样于铁的新物质。铁生锈的缘由与水与空气有关。過程与措施：通過视察、试验获得证据，确定铁锈是一种不一样于铁的新物质。通過比照试验，探究铁生锈的缘由。情感見解价值观：懂得确定一种物质与否是新物质须要有足够的证据，培育证据意识。【教學重點】相识铁锈是不一样于铁的物质，理解形成缘由。【教學难點】能设计完好试验论证自已的推理猜测，并能坚持视察记录。【教學打算】铁片、锈铁、铁锈、電路、磁铁、锤子【教學過程】一、出示生活实例图片：诸多的铁制物品被锈掉了，影响了我們的运用，要限制铁锈就要理解铁锈。二、视察铁锈，与铁形成比摄影识1、提出問題，明了探究任务：铁锈是從铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不一样于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），细致视察答复，怎样支持我們的見解？3、引导思绪：要看铁锈与否是铁，除了视察等外，我們還要看铁锈与否拥有铁所具有的特性来验证，找寻证据借鉴書本资料试验讨论填写３５页表格。（指出：是比照试验，留心可变原因的唯一性，以与试验留心點）4、反响沟通讨论成果，展示填表。怎样用你的发現阐明你的見解的？5、小結：我們通過视察与敲击、导電、磁铁的吸引等试验得到的成果都阐明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化學变更。是铁与谁发生的化學变更呢？這是我們限制铁锈的关键。三、探究铁锈形成成因1、老師提出問題：是铁与谁发生的化學变更呢？也就是铁锈原委是怎样形成的。2、學生大胆讨论揣测。3、制定讨论支配。4、沟通讨论支配，互相质疑补充，（對讨论命題作出指导，通過比拟“铁為何生锈？铁生锈与什么原因有关？与详细學生單一猜测問題作出比拟，指导問題选择的可行性，人员分工等）四、總結：下周我們再上課的時候，信任同學們對铁锈形成的讨论會有不小的收获，我們還可以获得避開生锈的措施。阅讀43页有关资料——铁為何會生锈教學反思：我认為教材的重點最佳放在探究铁生锈的隐私上。由于铁生锈的現象，是一种双变量的试验，水与空气這2個变量要一起起作用才會生锈，而學生以往的试验设计中都主线只考虑一种变量的原因。要让學生可以自已设计出双变量的试验明显是比拟困难的，并且估计學生也很难通過试验真正的探究出铁生锈的重要隐私，這样的時机是我們對學生進展深层次思维训练的打破點。此外，在這一种單元的设计中，没有支配更多的時间来讨论這個問題，那么我們与否应當把這個内容愈加详细一點呢？联络教材第七課《限制铁生锈的速度》，它规定我們反复這個试验设计活動。那么在第七課的教學中，我們再次来设计這個试验的话，又要等上一段時间才能懂得讨论的成果，在這节課中明显是無法完毕教學目的的。因此我們与否应當把探究铁生锈的隐私作為本課的重點。6、化學变更伴随的現象【教學目的】：科學概念：化學变更會伴随多种現象，根据這些現象可以初步推断物质与否发生了化學变更。硫酸铜溶液与铁钉會发生化學反响，产生新的物质。過程与措施：接著學习“假设—检查“得出結论的科學探究方式。情感見解价值观：辨别現象与证据的关系，体會证据支持成果的重要性。【教學重點】理解化學反响的一般現象。【教學难點】做好硫酸铜溶液与铁的化學反响试验【教學打算】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教學過程】一、直入试验，视察硫酸铜与铁钉的反响：1、简介硫酸铜溶液。视察特性。2、演示并阐明试验内容与留心事项：我們要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，视察它們的反响，记录下来，留心不要所有浸入溶液，這样可以与铁钉的遠原样進展比拟。3、各组试验，老師巡察指导，提醒视察要细致，记录要清晰。4、反响沟通：大家看到了怎样的現象？留心比拟与推理。5、引导思索：硫酸铜与铁钉的反响属于化學变更么？你能运用什么证