2024年教师招考教育学心理学主观题超详细

教育學一、20世纪後期教育改革和发展的特點（單项选择）1.教育的终身化；2.教育的全民化；3.教育的民主化；4.教育的多元化；5.教育技术的現代化；6.教育全球化；7.教育信息化；8.教育具有科學性。二、社會政治經济制度對教育发展的影响与制约（單项选择）1.社會政治經济制度决定教育的领导权2.社會政治經济制度决定受教育者的权利3.社會政治經济制度决定教育目的4.社會政治經济制度决定教育内容的取舍5.社會政治經济制度制约著教育体制6.社會政治經济制度制约著教育的改革与发展4.教育相對独立于政治經济制度三、教育對社會政治經济制度的作用（教育的政治功能）1.教育培养出政治經济制度所需要的人才2.教育通過传播思想、形成舆论，作用于一定的社會政治經济制度3.教育增進民主化進程，但對政治經济制度不起决定作用四、生产力對教育发展的影响与制约（27）1.生产力的发展水平制约著教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约著人才培养的规格3.生产力的发展水平制约著教育构造的变化4.生产力的发展水平制约著教育的内容、措施与手段5.生产力的发展水平制约著學校的专业设置6.教育相對独立于生产力的发展水平五、教育對生产力的增進作用（教育的經济功能）教育對生产力的增進作用重要通過两個方面来实現：教育再生产劳動力，教育再生产科學知识。教育可以实現劳動力再生产，把也許的劳動力转换成現实的劳動力教育是科學知识技术再生产的手段3.教育是生产新的科學知识技术的手段六、文化對教育发展的影响与制约（判断29）1.文化类型影响教育目的2.文化观念影响教育观念3.文化老式影响教育内容和教育措施七、教育對文化发展的增進作用（教育的文化功能）（案例）1.教育可以传承文化（传递、保留、活化）2.教育可以改造文化3.教育可以传播、交流和融合文化4.教育可以更新和发明文化八、學生文化的成因：①學生個人的身心特性；②同伴群体的影响；③師生的交互作用；④家庭社會經济地位；⑤小区的影响。九、科學技术對教育的影响1.科學技术可以变化教育者观念2.科學技术可以影响教育者的数量和质量3.科學技术可以影响教育的内容4.科學技术對教育技术的影响拾、教育對科學技术发展的作用1.教育對科學知识的再生产2.教育是推進科學的体制化3.教育具有科學研究的功能4.教育增進科研成果的開发和运用拾一、個体身心发展的规律1.個体身心发展的次序性——教育规定：循序渐進地增進人的发展2.個体身心发展的阶段性——教育规定：针對性教育，根据年龄特點，不能一刀切、一锅煮，不能把小朋友、青少年教育成人化3.個体身心发展的不平衡性（不均衡性）——抓关键期（最佳的发展時期）4.個体身心发展的互补性——教育规定：扬長避短，長善救失，激发自我发展的信心和自覺5.個体身心发展的個别差异性——教育规定：因材施教拾二、遗传的作用（论述）①遗传素质是人身心发展的前提，為個体的身心发展提供也許性，但不能覺得人的发展②遗传素质的個别差异是人的身心发展的個别差异原因之一③遗传素质的成熟机制制约著人身心发展的水平和阶段拾三、环境的作用（环境對個体发展的影响）社會环境為個体的发展提供了多种也許，使遗传提供的发展也許变成現实2.环境是推感人身心发展的動力3.环境不决定人的发展4.人對环境的反应是能動的拾四、學校教育在人的身心发展起主导作用的原因1.學校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活動2.學校有专门负责教育工作的教師，相對而言效果很好3.學校教育能有效控制和协调影响學生发展的多种原因拾五、學校教育在人的身心发展起主导作用的体現（學校教育對個体发展的特殊功能）1.學校教育按社會對個体的基本规定對個体发展的方向与方面作出社會性规范；2.學校教育具有加速個体发展的特殊功能；3.學校教育對個体的发展的影响不仅具有即時的价值，并且具有延時的价值；4.學校教育具有開发個体特殊才能和发展個性的功能。拾六、素质教育的内涵1.素质教育是面向全体學生的教育2.素质教育是增進學生全面发展的教育，素质教育强调培养學生在德智体美等方面全面发展；3.素质教育是是增進學生個性发展的教育；4.素质教育是是以培养创新精神和实践能力為重點的教育。拾七、素质教育的误区1.素质教育是不要尖子生（×）（发展潜能）2.素质教育是學生什么都學，什么都要學好（×）（合格加专長）3.素质教育是不要學生刻苦學习，減负是不留課後作业（×）（學生的快乐来自于努力學习後获得成功的快乐）4.素质教育是使教師成為學生的合作者、协助者、服务者（×）（教師在教學中起主导作用，教師先是知识的传播者、智慧的启迪者、個性的塑造者、潜能的開发者，另一方面才是學生的合作者、协助者、服务者）5.素质教育是多開展課外活動，多上体育課（×）（教育培养人的基表途径是教學，素质教育的主渠道是教學，主阵地是課堂）6.素质教育是不要考试，不要百分制考试（×）（考试作為评价手段，是衡量學生发展的尺度，具有鼓励作用）7.素质教育影响升學率（×）（升學率只是衡量教育质量的原则之一，素质教育强调刻苦、努力、有针對性學习，是有助于提高升學率的）拾八、建立學制的根据1.生产力发展水平和科學技术发展状况2.社會政治經济制度3.青少年小朋友身心发展规律4.人口的发展状况5.文化老式6.本国學制的历史发展和国外學制的影响拾九、現代教育制度发展趋势（單项选择、填空）1.加强學前教育并重视与小學教育的衔接2.强化普及义务教育、延長义务教育年限3.中等教育中一般教育与职业教育朝著互相渗透的方向发展4.高等教育的大众化5.终身教育体系的建构（终身性是终身教育最大的特性）6.教育社會化与社會教育化7.教育的国际交流加强8.學历教育与非學历教育的界线逐渐淡化二拾、我国目前的學制改革的重要内容：1.加强基础教育，贯彻义务教育2.调整中等教育义务构造，发展职业技术教育3.稳步发展高等教育，走内涵发展為主的道路4.重视成人教育，发展终身教育二拾一、課程的意义1.課程是學校培养人才藍图的详细体現2.課程是教師從事教育活動的基本根据3.課程是學生吸取知识的重要来源4.合理的課程设置對學生的全面发展起决定作用5.課程是评估教學质量的重要根据和原则二拾二、泰勒有关課程编制的四個問題（目的、内容、措施、评价）學校应當追求哪些目的怎样选择和形成學习經验怎样有效地组织學习經验（4）怎样确定這些目的正在得以实現二拾三、課程计划的构成——課程设置（首要問題）、學科次序、課時分派及年编制和學周安排 （基本内容/重要内容）、指导思想、培养目的、考试检查制度、实行规定二拾四、課程原则的构造：序言、課程目的（关键部分）、内容原则、实行提议、附录二拾五、教科書编写应遵照的基本原则与规定科學性与思想性统一理论与实践统一知识的内在逻辑与教學法规定的统一强调内容的基础性与合用性（5）教科書的编排形式要有助于學生的學习二拾六、新課程构造的内容（新一轮基础教育課程体系的设计设想）①整体设置九年一贯的义务教育課程；②高中以分科課程為主；③從小學至高中设置综合实践活動并作為必修課程④农村中學課程要為當地社會經济发展服务。二拾七、目前課程评价发展的基本特性重视发展，淡化甄别与选拔，实現评价功能的转变重视综合评价，实現评价指標的多元化强调质性评价，定性与定量相結合，实現评价措施多元化强调参与互動，自评与他评相結合，实現评价主体的多元化重视過程、终止性评价与形成性评价相結合，实現评价重心的转移二拾八、教師的职业角色（單项选择77）1.传道者角色。教師负有传递社會老式道德、价值观念使命。人类灵魂的工程師2.授业、解惑者角色。教師幫學生解除學习困惑，启发他們智慧。3.示范者角色。教師的言行是學生學习和模仿的楷模。4.教師是學校教育教學活動的设计者、组织者和管理者角色。5.家長代理人、父母、朋友、知已角色。6.研究者角色和學习者、學著角色。二拾九、教師威信的作用（1）有助于教師作為學生學习的引导者和增進者角色的实現（2）有助于教師作為班集体管理者角色的实現（3）有助于教師作為行為规范的示范者角色的实現三拾、培养教師威信的途径（案例）①培养自生良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特性③重视良好的仪表、風度和行為习惯的养成④給學生以良好的第一印象⑤做學生的朋友和知已。三拾一、教師威信的维护①教師要有坦荡的胸怀，实事求是的态度②要對的认识和合理运用自已的威信③要有不停進取的敬业精神④要言行一致，做學生的楷模三拾二、教師劳動的特點（單项选择、判断80）1.教師劳動的复杂性与发明性2.教師劳動的持续性与广延性3.教師劳動的長期性与间接性4.教師劳動的主体性与示范性5.劳動方式的個体性和劳動成果的集体化三拾三、新課程背景下的教師观（81）1.教師角色的转变（單项选择）①教師应當是服务者。②從教師与學生的关系看，教師应當是學习的增進者。③教師应當是學习者。④從教師与研究的关系看，教師应當是研究者。⑤教師应當是合作者⑥教師应當是理想的追求者⑦從教學与課程的关系看，新課程要讨教師应是課程的建设者和開发者⑧從學校与小区关系看，教師应是開放型小区教師2.教師教學行為的转变（1）在看待師生关系上，新課程强调尊重、赞赏（2）在看待教學关系上，新課程强调协助、引导（3）在看待自我上，新課程强调反思（4）在看待与其他教育者的关系上，新課程强调合作三拾四、教師的专业素养（一）教師的职业道德素养1.看待事业，忠于人民的教育事业2.看待學生，热愛學生（职业道德素养关键）3.看待集体，团結协作4.看待自已，為人師表5.终身化學习（二）教師的知识素养1.政治理论修养2.精深的學科专业知识（本体性知识）3.广博的科學文化知识4.必要的教育科學知识（条件性知识）5.丰富的实践知识（三）教師的能力素养1.語言体現的能力2.组织管理能力3.组织教育和教學的能力4.自我调控和自我反思能力（四）职业心理健康1.崇高的師德（热愛學生、教書育人、為人師表、团結协作）2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格三拾五、热愛學生的规定把對學生的愛与严格规定相結合把愛与尊重信任相結合要全面关怀學生要关愛全体學生對學生要保持积极稳定的情绪理解和宽容學生解放學生三拾六、精深的學科专业知识包括1.掌握该學科的基础知识和技能；2.掌握该學科的基本理论和學科体系；3.理解學科的发展脉络；4.理解该學科领域的思维方式和措施论。三拾七、語言体現能力的规定精确简洁，具有科學性清晰流畅，具有逻辑性生動形象，具有启发性4.口頭語言和肢体語言巧妙結合三拾八、學生的特點（多选、案例87）1.學生的教育的對象（客体）2.學生是自我教育和发展的主体3.學生是发展中的人三拾九、新課程背景下的學生观（88）（一）學生是发展中的人，要用发展的观點认识學生

1.學生的身心发展是有规律的

2.學生具有巨大的发展潜能

3.學生是处在发展過程中的人4.學生的发展是全面的发展

（二）學生是独特的人

1.學生是完整的人

2.每個學生均有自身的独特性

3.學生与成人之间存在著巨大的差异

（三）學生是具有独立意义的人

1.每個學生都是独立的、不依教師的意志為转移的客观存在，不可以由教師任意捏塑

2.學生是學习的主体

3.學生是责权主体。四拾、良好的師生关系的意义（91）1.良好的師生关系是教育教學活動顺利進行的保障；2.良好的師生关系是构建友好校园的基础3.良好的師生关系是实現教學相長的催化剂4.良好的師生关系能满足學生的多种需要5.良好的師生关系是有助于提高教師威信、增進師生心理健康发展四拾一、師生关系的内容（填空91）1.師生在教育内容的教學上构成授受关系2.師生关系在人格上是民主平等的关系3.師生关系在社會道德上是互相增進的关系四拾二、良好師生关系建立的途径与措施1.教師方面（良好師生关系首先取决于教師）①理解和研究學生；②树立對的的學生观；③提高教師自身素质；④热愛、尊重學生，公平看待學生；⑤发扬教育民主⑥积极与學生沟通，善于与學生交往；⑦對的处理師生矛盾；⑧提高法治意识，保护學生合法权益；⑨加强師德建设，纯化師生关系。2.學生方面——對的认识自已、對的认识老師3.环境方面——加强校园文化建设、加强學風教育四拾三、我国新型的師生关系特點（理想師生关系特點）（92）人际关系：尊師愛生2.社會关系：民主平等教育关系：教學相長4.心理关系：心理相容四拾四、教學的一般任务（97）1.引导學生系统掌握科學文化基础知识和基本技能（首要任务）2.发展學生智能，尤其是培养學生的创新精和实践能力3.发展學生体能，提高學生身心健康水平4.培养學生崇高的审美情趣和能力5.养成良好的道德品质和個性心理品质，形成科學世界观四拾五、教學過程的规律（1） 直接經验和间接經验相結合的规律（间接性规律） 教師主导作用与學生主体作用相统一（双边性规律） （3） 掌握知识和发展智力相统一的规律。（发展性规律）（4） 知识教學和思想教育相统一的规律（教育性规律）四拾六、教學過程的构造（單项选择100）1.激发學习動机2.领會知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识四拾七、重要教學原则基本规定（單项选择、判断、說理、案例101）1.思想性和科學性相统一原则◆贯彻思想性和科學性相统一原则的基本规定①保证教學的科學性②結合教學内容進行思想品德教育③通過各個教學环节進行思想品德教育④教師要提高业务能力水平和思想水平2.理论联络实际原则◆贯彻理论联络实际原则的基本规定：①重视書本知识的教學，要联络实际；②重视培养學生运用知识的能力；③加强实践性环节，培养综合运用知识能力；④對的处理知识教學与技能训练的关系；⑤补充必要的乡土教材。3.直观性原则（运用多种感官）◆贯彻直观性原则的基本规定：①對的选择直观教具和現代化教學手段；②直观要与讲解相結合；③重视运用語言直观。4.启发性原则◆贯彻启发性原则的基本规定：①加强學习的目的性教育，调動學生學习的积极性；②设置問題情境，启发學生独立思索，培养良好的思维措施；③让學生動手，培养独立处理問題的能力，付诸实践；④发扬教學民主。5.循序渐進原则（系统性）◆贯彻循序渐進原则的基本规定：①教學有系统性，按教材的系统性進行教學；②抓重要矛盾，处理好重點和难點的教學；③引导學生将知识体系化、系统化④按學生的认识次序，由浅入深，由易到难，由简到繁。6.巩固性原则◆贯彻巩固性原则的基本规定：①在理解的基础上巩固；②在教學全過程加强知识的巩固③保证巩固科學性，组织好复习，教记忆措施④巩固的详细方式多样化⑤保证學生身心健康7.因材施教原则◆贯彻因材施教原则的基本规定：①坚持課程计划和課程原则的统一②理解學生，從实际教學出发③教師要善于发現學生的专長、愛好愛好，使其得以发挥。量力性原则◆贯彻量力性原则的基本规定：①理解學生水平，從实际出发進行教學②考虑學生认识发展的時代特點四拾八：教學措施（一）語言传递為主的教學措施（运用广泛）1.讲授法讲授法的基本规定是：①讲授内容要有科學性、系统性、思想性，要认真组织；②讲究方略和方式，系统完整、层次分明、重點突出；③努力提高語言体現能力，讲究語言艺术；④组织學生听讲；⑤与其他教學措施配合使用。2.談话法談话法的基本规定是：①做好计划，充足准备談话中心、内容，确定談话提纲；②提出的問題要明确详细，符合學生已經有的知识程度，有启发性；③要善于启发诱导，面向全体學生，給學生留有思索余地，因势利导；④談话結束後，進行归纳小結，給出答案，指出談话過程中的优缺陷。3.讨论法讨论法的基本规定是：①讨论前，提出有吸引力的題目，明确规定，指导學生搜集资料；②讨论時，善于引导學生围绕中心，联络实际，每個學生均有刊登的机會；③結束後進行小結，提出深入思索的問題。4.讀書指导法讀書指导法法的基本规定是：①提出明确目的、规定和思索題②教會學生使用工具書③幫學生學會阅讀措施④用多种方式指导學生阅讀（二）直观感知為主的教學措施1.演示法演示法的基本规定是：①要使學生明确演示的目的，做好演示前的准备；②演示精确可靠，操作规范；③引导學生集中注意力，运用多种感官感知，发展思索力和观测力；④結束後，引导學生分析观测成果及变化间关系，得出結论。2.参观法（現場教學、实地考察）参观法的基本规定：①参观前，教師根据教學目的、规定，做好准备工作；②参观時，引导學生搜集资料，做好记录；③結束後，组织學生進行小結。（三）实际训练為主的教學措施1.练习法练习法的基本规定是：①使學生明确练习的目的与规定，掌握练习的原理和措施；②练习題目要注意學生基础知识的积累、巩固；③教學生對的的练习措施，练习要及時進行检查反馈；④培养學生自我检查习惯；⑤练习方式多样化。2.试验法试验法的基本规定是：①明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出详细的操作环节和试验规定；②重视語言指导，重视教師的示范作用，加强试验指导；③规定學生独立操作，做好试验總結，并按照规定写出试验汇报。3.实习作业法（数學测量、培养植物、動物喂养）试验法的基本规定是：①教師指导下有目的、有计划、有组织進行；②实习中，教師要加强指导；③結束後，指导學生写出实习汇报、体會，评阅和评估。4.实践活動法——参与社會实践，學生是中心，积极参与。（四）探究為主的教學措施1.发現法发現法的环节是：①创设問題情境，提出問題②引导學生提出解答的假设③從理论和实践上检查自已的假设④根据试验获得材料、成果，引出結论发現法的基本规定是：①根据教材特點、學生实际，确定課題②组织教學，引导學生发現活動③努力创设有助于學生探索发現的良好情境四、教學措施的选择与运用（109）1.选择与运用教學措施的基本根据（1）教學目的和任务规定（2）課程性质和特點（3）每节課的重點难點（4）學生的年龄特性（5）教課時间、设备、条件（6）教師业务水平、实际經验、個性特點四拾九、教學工作的基本环节及实行规定教學活動包括五個基本环节：备課、上課、作业的检查与反馈、課外辅导、學业成绩的检查与评估。一、备課1.备課的内容包括：钻研教材、理解學生和设计教法（制定教學進度计划）。2.制定教學進度计划，包括年（或學期）教學進度计划、單元（或課題）计划、課時计划（教案）。3.教學過程是教案的重要部分二、上課（111）上課是整個教學工作的中心环节，是教師教与學生學的最直接的体現。1.課的类型①根据教學任务：新讲課、巩固課②根据一节課完毕的任务数：單一課、综合課③根据教學措施：讲讲課、演示課、练习課、试验課、复习課2.課的构造（构成課的基本构成部分）①组织教學②复习過渡（检查复习）③讲授新教材④巩固新教材⑤布置課外作业3.一节好課的原则①使學生的注意力集中②使學生思维活跃③使學生积极参与到課堂中④使個别學生得到照顾4.上好課的基本规定（一节好課的规定）①教學目的明确②教學内容精确③教學措施得當④教學构造合理⑤讲究教學艺术⑥板書有序⑦充足发挥學生主体性（最主线规定）（一节好課——教師的规定：1.教學目的明确2.内容精确3.构造合理4.措施合适5.語言艺术6.板書有序7.态度從容自如。一节好課——學生的规定：1.要是學生注意力集中2.使學生思维活跃3.使學生可以积极参与到課堂中来4.可以使個别學生得到照顾。）三、作业的检查与反馈布置作业应遵守下列规定（案例）：①作业内容要符合課程原则规定；②考虑不一样學生的需求能力③作业分量要合适，难易要适度；④布置作业要提出明确规定，并规定完毕的時间；⑤作业形式多样，具有多选性⑥作业反馈清晰、及時；⑦作业应有助于启发學生的思维⑧作业要具有經典意义和举一反三作用⑨力气理论联络实际四、課外辅导。五、學业成绩的检查与评估（112）五拾、班级讲課制的長处1.有助于經济有效地大面积培养人才，提高教學效率2.有助于发挥教師主导作用3.有助于发挥學生集体作用4.有助于學生德智体多方面发展5.有助于教學管理和教學检查6.以“課”為教學活動單元，有助于學生获得系统科學的知识五拾一、班级讲課制的缺陷1.不利于學生主体性的发挥2.不利于培养學生探索精神、发明能力和实际操作能力3.不能很好地适应教學内容和教學措施的多样化，只能适应部分學生4.不利于因材施教，难以满足學生個性化的學习需要5.不利于學生之间的交流与启发6.以“課”為基本教學活動單位，某些状况下會割裂内容的整体性五拾二、目前教學组织形式改革的重點（115）1.合适缩小班级规模，使教學單位合理化2.改善班级讲課制，综合运用多种教學组织形式3.多样化的座位排列，加强課堂交往互動4.探索個别教學五拾四、教育评价的功能①导向功能（距离）②诊断功能（发現問題）③鼓励功能（发展功能）④教學功能（多种检测）⑤管理功能（升职升學，教育部门提拔、分流的根据）⑥鉴定功能⑦监督功能⑧调整功能五拾五、选择与运用教學措施的基本根据①教學目的与任务②教學内容的性质与特點③教學對象的实际状况④教師自身素养及具有的条件⑤教學措施的类型与功能五拾六、新課程背景下的教育评价1、從评价的职能上看，重视形成性评价。2、從评价的主体上看，重视评价的民主性，突出自我评价的作用。3、從评价的内容上看，重视内容的全面性。强调基本知识、操作技能、认知能力、情感、态度、价值观等的全面评价。4、從评价的措施上看，重视定量评价与定性评价的結合，突出定性评价的作用。5、從评价的過程上看，重视评价的可适性。强调尊重、正视對象之间客观存在的水平差异，针對不一样的對象选择合适的评价类型。6、從评价的結论上看，重视评价的公正性、公平性和伦理性。评价結论的提出要全面、谨慎，竭力從保障學生健康发展的角度出发。五拾七、德育的意义：①德育是社會主义現代化建设的重要条件和保证；②德育是青少年健康成長的条件和保证；③德育是实現教育目的的基础和保障。五拾八、德育任务1.培养學生树立坚定對的的政治方向2.引导學生逐渐树立科學世界观和人生观3.逐渐使學生具有社會主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行為习惯4.培养學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质五拾九、德育内容（填空125）（一）學校德育内容包括：政治教育、思想教育、道德教育、（法制教育）、心理健康教育（學习辅导、生活辅导、择业指导）。（二）德育内容1.愛国主义教育——德育的永恒主題2.理想教育3.集体主义教育4.劳動教育5.人道主义与社會公德教育6.自覺纪律教育7.民主与法制观念教育8.科學世界观和人生观教育。六拾、德育過程的规律（單项选择、案例127）1.德育過程是對學生知、情、意、行的培养提高的過程2.德育過程是一种增進學生思想内部矛盾斗争的发展過程3.德育過程是组织學生的活動和交往，统一多方面教育影响的過程4.德育過程是一种長期的、反复的、逐渐提高的過程。六拾一、中小學重要德育原则（單项选择、填空、案例129）1.导向性原则：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指导學生向對的的方向发展。◆贯彻导向性原则的基本规定：①坚定對的的政治方向；②德育目的必须符合新時期的方针政策和總任务的规定；③要把德育的理想性和現实性結合起来。2.疏导性原则：是指進行德育要循循善诱，以理服人，從提高學生认识入手，调動學生的积极性，使他們积极向上。◆贯彻疏导性原则的基本规定：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬鼓励為主，坚持正面教育。3.因材施教原则◆贯彻因材施教原则的基本规定：①以发展的眼光深入理解學生的個性特點和内心世界；②根据學生個人特點选择不一样的内容与措施進行教育；③注意學生差异，因材施教；④根据學生的年龄特性有计划地進行教育。4.知行统一原则（理论与实践相結合）◆贯彻因材施教原则的基本规定①加强思想道德的理论教育，提高學生的思想到的认识②组织和引导學生参与多种社會实践活動，促使他們在接触社會的实践活動中加深认识，增强情感体验，养成良好的行為习惯③對學生的评价和规定要坚持知行统一的原则④教育者要以身作则，严于律已，言行一致。5.集体教育与個别教育相結合原则（馬卡连柯“平行教育”原则））◆贯彻集体教育和個别教育相結合原则基本规定：①建立健全的學生集体②開展丰富多彩的集体活動，充足发挥學生集体的教育作用③加强個别教育，并通過個别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和個别教育辩证统一起来。6.尊重信任學生与严格规定相結合原则◆贯彻尊重信任學生与严格规定相結合基本规定：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热愛學生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目的，對學生严格规定，认真管理；③從學生特點出发，提出适度规定，贯彻究竟。7.正面教育与纪律约束相結合原则◆贯彻正面教育与纪律约束相結合原则基本规定①坚持正面教育原则，以楷模、表扬鼓励為主進行教育引导②坚持摆事实讲道理，以理服人，启发自覺③建立健全學校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理认真执行，督促學生约束自已的行為。8.贯彻依托积极原因，克服消极原因的原则（長善救失）◆贯彻依托积极原因，克服消极原因的原则基本规定①教育者要用一分為二的观點，全面分析，客观的评价學生的長处和局限性②教育者要故意识的发明条件，将學生思想中的消极原因转化為积极原因③教育者要提高學生自我认识、自我评价能力，启发他們自覺思索，克服缺陷，发扬長处。9.教育影响的一致性与连贯性原则◆贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的基本规定①发挥教師集体作用，要统一學校内部各方面的教育力量；②协调好家校、社會教育关系、“三位一体”德育网络，要统一社會各方面的教育影响；③保持德育工作的常常性与制度化④對學生進行德育要有计划有系统地進行。六拾二、常用的德育措施常用德育措施：說服教育法、楷模示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法、品德修养指导法（座右铭、自我批评、學习）、角色饰演法、合作學习法1.說服教育法——是通過摆事实、讲道理，使學生提高认识，形成對的观點的措施。(語言文字：讲解、汇报、体會、讨论、辩论、讀書指导。运用事实：参观、访問、调查）运用說服法的规定：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意時机；④以诚待人。2.楷模示范法运用楷模法的规定：①选好學习的楷模；②激起學生對楷模的敬慕之情；③引导學生用楷模来调整行為，提高修养。陶冶教育法运用陶冶教育法的规定：①创设良好的情境；②与启发、說服相結合；③引导學生参与情境的创设。实际锻炼法运用实际锻炼法的规定：①目的明确、周密计划、加强指导，坚持严格规定；②生動活泼、灵活多样，调動學生的积极性；③注意检查和坚持，随時總結。5.品德评价法运用品德评价法的规定：①公平、對的、合情合理②发扬民主，获得群众支持③重视宣传教育④奖励為主，抑中带扬六拾三、德育途径思想品德課与其他學科教學（思想品德課是基表途径）社會实践活動（重要途径、活動与交往）課外、校外活動（辨是非、团結友愛）共青团、少先队组织的活動校會、班會、周會、晨會、時事政策的學习6.班主任工作（重要而特殊的途径）六拾四、班集体特性1.明确的共同目的（基础）2.一定的组织构造，有力的领导集体3.共同生活的准则，健全的规章制度4.對的的舆论以及团結、友好、向上的人际关系5.集体组员之间互相平等、心理相容的气氛六拾五、班集体的教育作用1.有助于形成學生的群体意识2.有助于培养學生交往与适应能力3.有助于训练學生自我教育能力。六拾六、班集体的形成与培养（怎样建立良好班集体）1.确定班集体的奋斗目的2.建立班集体的集体关键3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活動5.培养對的的舆论和良好的班風。六拾七、班级管理的功能（1）有助于实現教學目的，提高學习效率（重要功能）（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班風（基本功能）（3）有助于锻炼學生能力，让學生學會自治自理。（重要功能）六拾八、班主任的职责与任务①全面理解每個學生，增進學生德智体美全面发展②做好班级曰程管理工作，维持良好秩序③指导開展班會、团体會等班级活動④做好综合素质评估工作⑤与家長、小区联络，形成教育合力六拾九、班主任意义与作用①班主任是學校對學生進行教育管理工作的详细执行者②班主任是班集体内教育和教學活動关键③班主任是學生全面发展的指导者④班主任是联络各科任課教師的纽带，班级间、家校间的纽带七拾、班主任班级管理的内容措施：1.以學生為主体，认真研究學生的特點2.有效地组织和培养优秀班集体3.协调校内外多种教育力量。七拾一、班主任工作的内容与方略（141）1.理解和研究學生2.有效地组织和培养优秀的班集体（單项选择）3.组织課外、校外活動和指导課余生活4.协调校内校外多种教育力量5.學习指导、學习活動管理和生活指导、生活管理6.建立學生档案7.操行评估（填空）七拾二、課外校外活動在學生发展中的作用1.有助于學生提高思想覺悟，形成對的的世界观和良好的道德品质2.有助于學生掌握知识，发展智力，形成能力3.有助于因材施教，发展學生的個性专長4.有助于丰富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時间，使課余生活内容充实，風格高雅心理學一、學生观测力的培养（1）引导學生明确观测的目的与任务，是良好观测的重要性（2）充足的准备、周密的观测、提出观测的详细措施（3）加强個别指导，有针對性的培养學生的观测习惯（4）引导學生學會记录整顿观测成果（5）引导學生開展讨论、交流汇报观测成果，提高培养良好的观测品质二、识记规律（影响识记的原因）（案例）（1）有無明确的识记目的和任务（2）识记時的态度和情绪状态（积极则识记好）（3）识记任务的性质（4）材料的数量和性质（材料多、难则识记時间長）（5）识记的措施（整体或部分识记、集中或分散识记三、影响遗忘進程的原因EQ\o\ac(○,1)學习材料的性质EQ\o\ac(○,2)识记的措施EQ\o\ac(○,3)時间原因EQ\o\ac(○,4)情绪和動机EQ\o\ac(○,5)记忆任务的長期性的与重要性EQ\o\ac(○,6)系列位置效应⑦识记材料的数量和學习程度的大小四、根据记忆规律合理安排和组织教學1.合理安排教學（課時安排、課间休息、課的信息量）2.向學生提出详细的识记任务3.使學生处在良好的情绪和注意状态4.充足运用無意识记规律组织教學5.使學生理解所學的内容并将其系统化6.培养學生良好的记忆品质，提高记忆能力五、根据记忆规律有效地组织复习（防止遗忘措施--复习）1.复习時机要得當（單项选择）（1）及時复习（2）合理分派复习時间（3）间隔复习（4）循环复习2.复习措施要合理（1）分散复习与集中复习相結合（2）复习措施多样化（3）运用多种感官参与复习（4）尝试回忆与反复识记相結合3.复习次数要合适（掌握复习的量，合适過度學习）4.重视對记忆品质的培养5.注意用脑卫生六、提高记忆效果的措施1.明确记忆目的，增强學习的积极性2.理解學习材料的意义;3.對材料進行精细加工，增進對知识的理解;4.运用组块化學习方略，合理组织學习材料;5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;6.重视复习措施，防止知识遗忘七、发明想象产生条件：（1）强烈的发明愿望（2）丰富的表象储备（3）积累必要的知识經验；（4）原型启发（5）积极的思维活動（6）灵感的作用八、在教學中发展學生的再造想象（简答192）1.扩大學生脑中的表象储备2.幫學生弄懂关键性詞句和实物標志的含义3.唤起學生對教材的想象，加深對知识的理解和巩固九、在教學中培养學生的发明想象（简答）1.引导學生學會观测，丰富表象储备2.引导學生积极思索，利于打開想象大门3.引导學生努力學习科學文化知识，扩大知识經验及发展想象能力4.引导學生积极的幻想5.注意发展學生的語言能力6.結合學科教學，有目的地训练學生想象力拾、思维的品质（198）（1）广阔性与深刻性（2）独立性与批判性（3）灵活性与敏捷性（4）逻辑性与严谨性拾一、良好思维品质的培养（1）加强科學思维措施的训练（2）运用启发式措施调動學生思维的积极性、积极性（3）加强言語交流训练（4）发挥定势的积极作用（5）培养學生处理实际問題的思维品质拾二、发明性思维能力的培养（200）1.运用启发式教學，保护學生的好奇心，激发學生的求知欲，培养发明性動机，调動學生學习的积极性与积极性；2.培养學生的发散思维，并将发散思维和集中思维相結合；3.发展學生的发明性想象力；4.组织发明性活動，對的评价學生的发明性；5.結合各學科的特點進行发明性思维训练；6.開设详细发明性課程，专家學生发明性思维方略和发明技法拾三、运用注意规律组织教學根据注意的外部体現理解學生的听課状态运用無意注意的规律组织教學（案例209）发明良好的教學环境重视讲演、板書技巧和教具的使用重视教學内容的组织和教學形式的多样化（三）运用故意注意的规律组织教學1.明确學习的目的和任务2.培养间接愛好3.合理组织課堂教學，防止學生分心4.运用多种教學手段（四）运用两种注意互相转换的规律组织教學拾四、在教學過程中培养學生良好的注意品质要增强注意的稳定性，防止注意的分散要扩大注意的广度，學生积累本學科相称的知识經验和一定的素养注意的分派在教學中有实践意义注意的转移和人的先天的神經活動类型有关，但也可通過對外在原因的控制和後训练加以改善。拾五、小學生情感的培养1.提高认识能力，增進感情发展2.创设情境，陶冶小學生情感3.在教育教學中對的运用移情拾六、小學生意志品质的培养（1）树立遠大的理想信念，培养小學生的行為目的性，減少行動的盲目性（2）加强养成教育，培养小學生的自制能力（3）教育小學生對的看待挫折（4）在困难环境中锻炼小學生的意志拾七、學习愛好的培养与激发（234）1.通過多种活動发展學生的愛好2.通過提高教學水平，引起學生愛好3.引导學生将广泛愛好与中心愛好結合起来4.根据學生年龄特性提高學生學习的愛好5.根据學生的知识基础培养學生學习愛好6.通過积极的评价使學生的愛好得以强化7.充足运用原有愛好的迁移拾八、气质与教育（250）1.看待學生应克服气质偏見2.针對學生气质差异因材施教（1）胆汁类，采用直截了當方式，但不适宜轻易激怒，對其严厉批评要有說服力，培养其自制力、坚持究竟的精神和豪情、勇于進取的個性品质。（2）多血质，采用多种教育方式，要定期提醒，對其缺陷严厉批评，鼓励他們勇于克服困难，培养扎实专一的精神，发明条件多給他們机會，培养足智多谋的長处。（3）粘液质學生，采用耐心的方式，让他們有考虑和作出反应的時间，培养起生气蓬勃的精神抑郁质，培养其生气勃勃的精神，热情開朗的個性，以诚待人、工作踏实顽强的長处。（4）抑郁质學生，采用委婉暗示的措施，對其多关怀、愛惜，不在公共場所指责，培养其亲切友好、善于交往富于自信精神，和敏感、机智、高自尊的長处3.协助學生進行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质4.尤其重视胆汁质和抑郁质學生5.组建學生班干部队時，应考虑學生的气质类型拾九、學生良好性格培养加强人生观、世界观和价值观的教育(2)及時强化學生的积极行為(3)充足运用楷模人物的示范作用(4)运用集体的教育力量(5)提供实际锻炼的机會(6)及時進行個别指导(7)提高學生的自我教育能力二拾、自我意识发展的途径1.通過认识他人，把他人与自已加以對照来认识自已2.通過度析他人對自已的评价来认识自已3.通過考察自已的言行和活動的成效来认识自已4.通過自我监督与自我教育来完善自已二拾一、埃裏克森人格发展阶段论（單项选择、论述275） （一）重要内容（1） 基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5岁），本阶段的发展任务是培养信任感； （2） 自主感對羞耻感与怀疑（2~3岁），本阶段的发展任务是培养自主性； （3） 积极感對内疚感（4~5岁），本阶段的发展任务是培养积极性； （4） 勤奋感對自卑感（6~11岁），本阶段的发展任务是培养勤奋感； （5） 自我同一性對角色混乱（12~18岁），本阶段的发展任务是培养自我同一性； （6） 亲密感對孤單感（成年初期） （7） 繁殖感對停滞感（成年中期） （8） 自我整合對绝望感（成年晚期）二拾二、學习動机的激发（案例320）（一）创设問題情境，激发愛好，维持好奇心（二）设置合适的目的（三）控制作业难度，恰當控制動机水平（四）体現明确的期望（五）提供明确的、及時的、常常性的反馈（六）合理运用外部奖赏（七）有效地运用表扬（八）對學