2024年幼儿教师招聘考试全套试题及答案

幼儿教師考试理论知识复习題招考教師试題一、填空題1、幼稚园教育是（基础教育）的重要构成部分，是我国學校教育和终身教育的奠基阶段。2、幼稚园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相對划分為健康、（語言）、社會、科學、（艺术）等五個领域，也可作其他不一样的划分。各领域的内容互相渗透，從不一样的角度增進幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的发展。3、幼稚园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和學习特點，以（游戏）為基本活動，保教并重，关注個别差异，增進每個幼儿富有個性的发展。4、健康领域的活動要充足尊重幼儿（生長发育）的规律，严禁以任何名义進行有损幼儿健康的比赛、演出或训练等。5、管理人员、（教師）、幼儿及其（家長）均是幼稚园教育评价工作的参与者。评价過程是各方共同参与、互相支持与作用的過程。6、《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的過程，是教師运用专业知识审阅（教育实践），发現、（分析）、研究、处理問題的過程，也是其自我成長的重要途径。7、环境是重要的教育资源，应通過环境的（创设）和（运用），有效地增進幼儿的发展。8、教育活動的（组织）与（实行）過程，是教師发明性地開展工作的過程。9、幼稚园語言教育要发明一种（自由）、（宽松）的語言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与（教師）、（同伴）或其他人交流，体验（語言交流）的乐趣。10、教育活動内容的组织应充足考虑幼儿的（學习方式）和（特點），重视（综合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。11、幼稚园社會教育内容的目的：能积极地参与各项活動，有（自信心）；乐意与人交往，學习互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守平常生活中基本的（社會行為）规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；愛父母長辈、老師和同伴，愛集体、愛家乡、愛（祖国）。12、幼稚园要树立對的的健康观念，在重视幼儿身体健康的同步，要高度重视幼儿的（心理健康）。13、幼稚园应為幼儿提供（健康），（丰富）的生活和活動环境，满足他們多方面的发展需要，使他們在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的（經验）。14、《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出要科學、合理地安排和组织一曰生活：時间安排应有相對的（稳定性）与灵活性，既有助于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到個体差异：教師（直接指导）的活動和间接指导的活動相結合，保证幼儿每天有合适的（自主选择）和（自由活動）時间。教師直接指导的集体活動要能保证幼儿的积极参与，防止時间的（隐性挥霍）；尽量減少不必要的集体行動和（過渡环节），減少和消除（消极等待）現象；建立良好的常规，防止不必要的管理行為，逐渐引导幼儿學习（自我管理）。15、社會领域的教育具有（潜移默化）的特點。16、引导幼儿對周围环境中的（数）、（量）、（形）、（時间）和（空间）等現象产生愛好，建构初步的数概念，并學习用简朴的数學措施处理（生活）和（游戏）中某些简朴的問題。17、家庭是幼稚园重要的合作伙伴。应本著尊重、（平等）、（合作）的原则，争取家長的理解、(支持)和(积极参与)，并积极支持、协助家長提高教育能力。二、简答題1、简述幼稚园教育工作评价宜重點考察哪几方面？（一）教育的计划和教育活動的目的与否建立在理解本班幼儿現实状况的基础上。（二）教育的内容、方式、方略、环境条件与否能调動幼儿學习的积极性。（三）教育過程与否能為幼儿提供有益的學习經验，并符合其发展需要。（四）教育内容、规定能否兼顾群体需要和個体差异，使每個幼儿都能得到发展，均有成功感。（五）教師的指导与否有助于幼儿积极、有效地學习。2、《幼稚园教育指导纲要（试行）》中指出教育活動内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款進行，同步還要体現哪些原则？（一）既适合幼儿的既有水平，又要有一定的挑战性。(二)既符合幼儿的現实需要，又有助于其長遠发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼儿的經验和视野。3、對幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？（一）明确评价的目的是理解幼儿的发展需要，以便提供愈加合适的协助和指导。（二）全面理解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要防止只重知识和技能，忽视情感、社會性和实际能力的倾向。（三）在平常活動与教育教學過程中采用自然的措施進行。平時观测所获得具有經典意义的幼儿行為体現和所积累的多种作品等，是评价的重要根据。（四）承认和关注幼儿的個体差异，防止用划一的原则评价不一样的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。（五）以发展的眼光看待幼儿，既要理解既有水平，更要关注其发展的速度、特點和倾向等。4、简述幼稚园教育工作的原则。（1）体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机結合。（2）遵照幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特點，重视個体差异，因人施教，引导幼儿個性健康发展。（3）面向全体幼儿，热愛幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。（4）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一曰生活的各项活動中，充足发挥多种教育手段的交互作用。（5）创设与教育相适应的良好环境，為幼儿提供活動和体現能力的机會与条件。（6）以游戏為基本活動，寓教育于各项活動之中。5、简述幼稚园健康教育内容的目的。1．身体健康，在集体生活中情绪安定、快乐；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．懂得必要的安全保健常识，學习保护自已；4．喜欢参与体育活動，動作协调、灵活。6、简述幼稚园語言教育内容的目的。1．乐意与人交談，发言礼貌；2．注意倾听對方发言，能理解平常用語；3．能清晰地說出自已想說的事；4．喜欢听故事、看图書；5．能听懂和會說一般话。7、简述幼稚园科學教育内容的目的。1．對周围的事物、現象感愛好，有好奇心和求知欲；2．能运用多种感官，動手動脑，探究問題；3．能用合适的方式体現、交流探索的過程和成果；4．能從生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数學的重要和有趣；5．愛惜動植物，关怀周围环境，亲近大自然，愛惜自然资源，有初步的环境保护意识。8、简述幼稚园艺术教育内容的目的。1．能初步感受并愛慕环境、生活和艺术中的美；2．喜欢参与艺术活動，并能大胆地体現自已的情感和体验；3．能用自已喜欢的方式進行艺术体現活動。一、單项选择題1．某次教育活動是幼稚园課程的（C）A．全园教育目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的2．(B)是我国一贯的教育方针。A．重點发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展3．(A)是教育目的在學龄前小朋友阶段的详细化。A．學前教育目的B．學前教育手段C．學前教育启蒙D．學前教育内容4.（C）是我国學前教育所特有的一条原则。A.独立自主性原则B.发展合适性原则C.保教結合原则D.综合性原则5.學前教育的实质就是（B）。A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.合适性教育6.幼儿教師在語言課上只讲故事、音乐課上只能唱歌、体育課上只做游戏的做法，违反了（D）教育原则。A.启蒙性B.发展合适性C.活動性D.综合性7．我国幼稚园一般不规定在學前阶段教孩子写字，這符合(B)。A．独立自主性原则B．发展合适性原则C．保教結合原则D．综合性原则8．活動性原则源自于(D)的“做中學”。A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威9．发展合适性原则是當今幼教界倡导的一种教育理念，提出這一教育原则的是(C)。A．中国學前教育研究會B．曰本幼儿教育协會C．美国幼儿教育协會D．英国幼儿教育协會10．幼儿教育发展的规模和速度取决于(A)。A．經济发展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．环境原因11．活動性原则规定學前教育以活動為主，并以活動贯穿整個教育過程，這裏的活動重要指(B)。A．教師设计和指导的活動B．小朋友积极积极的活動C．小朋友的自选活動D．小朋友的游戏活動12．社會规定与(A)是制定幼稚园教育目的的重要根据。A．幼儿身心发展特性和规律B．教育机构C．政府D．父母13．(C)是幼稚园中全面负责幼儿生活与教育的人员。A．园長B．阿姨C．保育员D．幼儿教師14．保育员应具有心理素质与(C)。A．合作精神B．愛心C．专业素质D．丰富的知识15．在幼稚园实践中某些教師认為幼儿進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意运用各环节的教育价值，這种做法违反了(A)。A．发挥一曰生活的整体功能原则B．重视年龄特點和個体差异原则C．尊重小朋友原则D．实践性原则16．幼稚园教育的任务是(D)A．為小朋友未来的职业做准备B．培养小朋友成為专家C．培养专長小朋友D．培养完整小朋友17．国家规定保育员的最低學历是()。A．初中毕业學历B．中专學历C．高中毕业學历D．小學毕业學历二、名詞解释1．教育目的：指通過教育過程把受教育者培养成為何样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是對全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和规定。我国幼稚园教育的目的是“對幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教育，增進其身心友好发展”。幼稚园教育目的是完毕幼稚园教育任务、提高幼稚园教育质量的重要指导思想，国家通過這一目的對全国幼稚园教育進行领导和调控。2．独立自主性原则：培养小朋友學會依托自已的經验和能力進行活動；让小朋友理解和认识独立自主性。3．发展合适性：指幼儿教育方案在充足参照和运用既有小朋友发展研究成果的基础上，為每名小朋友提供适合其年龄特點、适合其個别差异性的課程及教育教學实践。它包括两個层面的含义：一是年龄合适性；二是個体合适性。4．综合性原则：指在課程设计和教育活動時，必须以小朋友身心的均衡发展為最高目的，围绕某一主題或方面，以小朋友的直接經验和实际生活為基础，配合其能力、愛好和需要，尽量在課程和活動中增進小朋友多层次、多角度、多學科的发展。5．启蒙性原则：是指幼儿教育要對小朋友進行最基本的、人门式的教育，為其後来的學习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。6．活動性原则：规定幼儿教育以活動為主导，以活動贯穿整個教育過程，以活動增進小朋友身心健康发展，以活動作為幼儿教育的重要内容和形式。7．幼稚园的教育目的：实行保育和教育相結合的原则，對幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，增進其身心友好发展。8．幼稚园的一曰生活：是指幼稚园每天進行的所有教育活動，包括平常生活活動和其他活動。教師应當充足认识和运用一曰生活的各個环节的教育价值，通過合理组织、科學安排，使其成為一种有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。9．一曰生活的整体功能：指保教結合、平常活動与教育活動相結合，到处渗透教育，在各個环节注意幼儿身体的养护，使之成為一种有机的整体。10．保育员：是在幼稚园中重要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育员应當具有初中毕业以上的學历，受過幼儿保育职业培训，可以履行幼儿保育员的职责。三、判断題1．幼儿教育重要是教師的事情，保育员重要安排好幼儿的生活就可以了。（X）改：教師和保育员的关系应當是互相合作，共同推進幼儿成長。2.幼稚园的教育目的必须覆盖体育、智育、德育、美育各個方面，否则影响幼儿的全面发展。（V）3.某個幼稚园制定的某個月计划進行的教學活動属于幼稚园的中期目的。（X）改：幼稚园某個月的教學计划属于近期目的。4.尊重幼儿的合法权利是指教師要根据幼儿的意愿安排教學活動。（X）改：教師尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意見和需求。5.幼稚园必须以游戏為基本活動，不能让文化課占据重要内容。（V）四、简答題1.简述幼儿独立自主性教育应重视的几种問題。答：(1)教育在小朋友独立自主性形成過程中起著至关重要的作用。幼儿教育活動給幼儿提供了独立选择的机會，使他們意识到自已的力量，感受到独立自主活動的乐趣。(2)給小朋友提供多种机會，让他們把在幼稚园學来的知识运用到平常生活中去。在進行這项活動的時候，教師与家長的配合至关重要。只有家長积极地配合和参与，小朋友才有更多的机會在生活中体會到独立自主性的重要。我們更应當給他們提供多种各样的机會，让他們進行自我教育。(3)教師要有一颗宽容的心。在小朋友体現出独立性時，教師要保持冷静的态度，持宽容的心态，面對小朋友的一言一行。不要由于小朋友体現出与教師的规定不一致，而對其進行批评和嘲讽，更不能违反独立自主性教育的原则。總之，教師在培养小朋友生活學习独立自主性的同步，更要重视培养小朋友成為一种具有独立自主人格的人。2．简述保育工作者的工作范围和任务。答：保育工作者的工作范围和任务：(1)保育工作者的工作范围。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要對保教工作充斥热情，关怀小朋友、热愛工作；要充足理解小朋友生理、心剪发展特點，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在平常工作中，要時刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在對幼儿实行保育過程中穿插教育活動和规定，在平常生活中贯彻有关的教育原则和规定。在各类教育活動中，教師也应注意配合保育工作者開展對应的保育活動。只有做到了這几點，才可完毕“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应當做到发明性地、健康地增進小朋友的发育成長；增進小朋友開放的心灵与生長的自由，注意培养小朋友内在的活力与愛好，发挥小朋友的能力和潜能，給小朋友以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必须做到理解每一种小朋友体内的動机、需要，然後才能解释小朋友的行為和发展，而不只是消极地理解小朋友，应在工作中做出示范，使小朋友從每一种保育者的身上得到經验，实現自我，以发展其潜在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一种小朋友的個别差异；看待小朋友应當以一般健康、正常人的多种行為与生活的重要問題為主，诸如感情、友愛、道德、责任等。只有处理好這些問題，才能深入地增進小朋友精神生活的发展。3．综合性原则应注意哪些事项?答：(1)教師的素质很重要。教師素质的高下會直接影响综合性原则在幼稚园实行的效果。尤其是目前科學技术曰新月异，心理學、教育學知识不停丰富和更新，教育内容与教學措施也在不停地更新，因此，教師也要不停提高自已的素质，使内在修养不停提高，使教育内容愈加丰富多彩。(2)因地制宜地使用综合性原则。我国版图广阔，城镇差异很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼稚园裏实行综合教育的時候，我們也就要根据當地的特點進行教學，因地制宜。(3)不可為综合而综合。目前，許多幼稚园還不具有進行综合性教育的物质条件和師资水平，這時强行進行综合教育的做法是不可取的。這种為综合而综合的做法，最终不仅没有做到综合性教育教學，甚至连原本的分科教學也丢了，最终不利于小朋友的學习，使小朋友失去本该有的學习机會与學习内容。综合性原则在幼稚园的实行与发展，是近年我国幼稚园教育改革的重要体現。综合性教育原则在幼稚园的实行和普及，也給广大幼稚园教師提出了更高的规定。因此，教師在工作中要不停地充实自已，让自已得到更完善的发展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自已要有一桶水。”4．应怎样实行活動性原则?答：(1)提供活動机會和环境。教師要為幼儿提供物质材料和充足的活動時间，以及与同伴、教師交往的机會。相信小朋友、放手让小朋友進行操作活動、交往活動，并予以必要的指导，小朋友身心一定會获得自由发展。(2)鼓励小朋友活動的积极性、积极性和发明性。教師要鼓励小朋友在活動中的积极性、积极性和发明性，使活動真正成為小朋友发展的手段。教師要做到的就是以一种健康的心态看待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参与到活動中去。只有這样，才可以做到鼓励小朋友积极参与活動。通過長期的培养，小朋友才會积极参与多种各样的活動。要正视小朋友在活動中通過個人努力发現總結出的經验与发明，不要讥笑小朋友的探索，由于每一种新的发現与发明都是建立在前人成功的經验之上的。(3)活動是多样的。小朋友的发展需要是多样的，小朋友的愛好是活的和多变化的，因而需要多样的活動满足其发展。活動以适合小朋友的愛好和能力、有益小朋友的身心健康為最佳。(4)活動不是装饰品。在幼稚园裏，許多教師在组织一曰生活活動中，往往出現以活動做點缀物的現象，這首先阐明教師對活動原则的不理解；另首先也阐明教師的工作态度不够认真。5．发展合适性原则是怎样提出的?答：发展合适性原则是美国幼儿教育协會针對美国幼教界普遍出現的幼儿教育“小學化”等倾向而提出来的。幼稚园在很早就對幼儿進行正规學术培养的錯误做法，引起了美国小朋友心理學家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更為有效的學习方式应當是详细形象的、以游戏為主的自发性學习，而不是這种“小學化”教學。學前教育方案最应考虑的就是小朋友的需要，并因小朋友的需要来裁剪課程，而不是像目前這样相反地来“裁剪”小朋友以让其适应學前教育的課程。6．我国幼稚园的性质与任务是什么?答：社會制度的性质决定了各级各类學校教育机构的性质。我国幼稚园的性质是幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，增進其身心友好发展，同步為幼儿家長安心参与工作提供便利。(1)幼稚园肩负著不可推卸的社會责任，要服务社會，為社會的发展做出奉献。每一种幼儿都连接著一种或者几种家庭，因此幼稚园牵動了全社會。我国在推行独生子女政策以来，幼稚园肩负著愈加重要的职责，要為“优生、优育、优教”起到保障作用，家長积极投身工作，安心事业。為家長服务是幼稚园的此外一大任务，幼稚园肩负著满足家長需求和指导家長對幼儿進行教育的责任，指导家長更新教育观念，對的進行家庭教育，和幼稚园协调配合共同教育好幼儿。幼稚园肩负与小区、家庭交流和合作的重任，以增進多种教育形式互相沟通，形成教育合力，推進幼儿的健康成長。(2)幼稚园肩负教育幼儿的责任。①增進幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是為幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体目前為幼儿未来的发展提供全面的准备，開拓尽量广阔的空间。②尽早发現幼儿的身心障碍，進行初期治疗。對于個体生理的残疾和障碍，如能及時发現和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，對于3～6岁這個特殊的教育群体，幼稚园肩负著初期发現幼儿身心障碍的重要职责。③對处境不利的幼儿進行赔偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。二拾一世纪推崇“教育人人平等”的理念，作為基础教育的基础，幼稚园更应當坚持這一思想，保障每個幼儿的受教育权。7．我国幼稚园教育的目的是什么?其详细内容包括哪些方面?答：我国幼稚园的教育目的是：实行保育和教育相結合的原则，對幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，增進其身心友好发展。详细内容如下：增進幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活動的愛好。发展幼儿智力，培养對的运用感官和進行語言交往的基本能力，增進對环境的认识，培养有益的愛好和求知欲望，培养初步的動手能力。萌发幼儿愛家乡、愛祖国、愛集体、愛劳動、愛科學的情感，培养诚实、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行為、习惯以及活泼、開朗的性格。培养幼儿初步的感受美和体現美的情趣和能力。8．幼稚园保育和教育目的制定的根据是什么?答：制定幼儿保教目的的根据是：(1)幼稚园教育目的要符合我国社會发展和国情的需求。我国既有的政治經济制度和生产力发展水平是制定幼稚园教育目的的重要現实根据。首先我国生产力飞速发展，人們的生活水平大幅度地提高；另首先，人們對于學龄前小朋友的培养目的仍然存在著认识上的偏差和某些錯误的做法。這就规定幼稚园的教育目的要适合我国經济发展的需求和国情，并且成為指导人們對的培养孩子的大纲和原则。(2)幼稚园教育目的也要预見社會新的规定，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技术革命，我国也毫不例外地处在這個時尚之中。這就要讨教育不仅要面向本国社會的需求，還要面向世界，面向未来，以适应未来社會的发展、幼儿身心发展特性和规律。教育目的体現了教育者和社會對于教育對象的期望，這种期望是以幼儿身心发展水平和规律為基础的，這是制定幼稚园教育目的的重要根据。9．简述現化幼稚园教育目的的特點。答：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼稚园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智力教育强调运用感官，培养幼儿的動手能力、學习愛好和求知欲，决不仅仅是知识的传授。(3)幼儿品德教育强调從情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特點。10．怎样理解发挥一曰活動整体教育功能的原则?答：幼稚园一曰活動是指幼稚园每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師组织的活動(如幼儿的生活活動、劳動活動、教學活動等)和幼儿的自主自由活動(如自由游戏、区角自由活動等)。幼稚园应充足认识和运用一曰生活中多种活動的教育价值，通過合理组织、科學安排，让一曰活動发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一曰活動之中。(1)一曰活動中的多种活動不可偏废。無论幼儿的生活活動，還是作业課、参观访問等教學活動；無论有组织的活動，還是幼儿自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼儿的发展都是不可缺乏的。因此，不能顾此失彼，随意減弱或取消任何一种活動。在幼儿教育实践中，较多地存在重教學活動而轻生活活動、重有组织的活動而轻幼儿自由活動的倾向，因此，有必要强调生活活動和幼儿自由活動的重要性。(2)多种活動必须有机地统一為一种整体。每种活動不是分离地、孤立地對幼儿发挥影响力的。一曰活動必须统一在共同的教育目的下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，怎样把教育目的渗透到多种活動中，或者說，每個活動怎样围绕目的来展開，就成為实践中应當尤其关注的問題。五、论述題1．為何說在幼稚园中教師与保育员的良好工作伙伴关系是实現保教合一的前提?答：我們很少认识到幼稚园中教師与保育员良好工作伙伴关系的重要性，長期以来，幼稚园教師与保育员往往對自身的价值认识有所不一样，保育员地位明显低于带班教師。這裏當然有社會原因及對保育工作范围的认识不對的等原因，但更多的却是長期的工作压力使得某些教師与保育员出現不正常的心理原因所导致的。許多教師与保育员在社會的压力下，往往贬低了自已的价值，因此，也就导致了許多的心理方面的問題。有些保育员认為自已比不上教師，于是對于教育小朋友的任务總是采用回避的态度，只要有教師在，保育员不在教育方面与小朋友有任何的接触。有些教師认為自已是教師，比保育员的地位高，因此，對保育员工作也是采用不闻不問的态度。有時保育员因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用某些非常不對的的方式措施進行回避。尚有某些保育员认為，自已同教師同样受過专业训练，能力也不比教師差，為何不能做教師呢?正是由于這种不健康的心理，使得她們在平常工作中，不仅不能尽自已的能力做好本职工作，甚至還在各個方面与带班教師针锋相對，以致影响了班上的正常工作。有些教師也是由于自已的不平衡心态，對保育员工作到处挑剔，甚至出于個人原因而阻碍保育员的工作。我們從表面上看，這只是教師与保育员之间的“個人問題”，但從長遠来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了小朋友社會性的正常发展。由于小朋友從教師身上没有學习到對的的為人处事之道，导致在平常生活中不能對的处理自已与社會、与周围人的关系。因此，作為一名教師或是一名保育员都要對的地认识自已的工作与自身的价值，在工作中尽量地展現給小朋友一种對的的社會关系，让小朋友的社會性得到正常的发展及情感的陶冶。2．概述幼儿教育的六個基本原则。答：(1)独立自主性原则，即培养小朋友學會依托自已的經验和能力進行活動，让小朋友理解和认识独立自主性。独立自主性原则的重要内容有如下几方面：生活方面指通過生活技能的培养树立小朋友對的的生活态度；動作方面指让小朋友學习控制自已的動作，從而使小朋友理解自身与社會的关系，关注环境；待人接物方面指培养小朋友与人相处的社會行為；學习的自主性指除了让小朋友掌握基本概念和基础知识外，另一种重要目的就是為了培养小朋友良好的學习习惯和激发學习愛好。(2)发展合适性原则，指學前教育方案在充足参照和运用既有小朋友发展研究成果的基础上，為每名小朋友提供适合其年龄特點的和個别差异性的課程及教育教學实践。它包括两层含义：一是年龄合适性；二是個体合适性。发展合适性課程应當是综合的，是建立在教師充足观测和理解小朋友的基础上的，同步又是一种互動的學习過程。发展合适性課程应當是详细的、真实的、与小朋友平常生活有关联的。此外，发展合适性的教師和小朋友应互相作用。(3)保教結合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、對工作充斥热情、关怀小朋友；充足理解小朋友生活、心剪发展特點，學习掌握學前教育的基本知识和保教技能；在平常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在對幼儿实行保育過程中，穿插教育活動和规定；在平常生活中，贯彻有关的教育原则的规定。只有做到以上规定，才能完毕“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与師生关系是实現保教合一的前提，要建立良好的師生关系。(4)综合性原则，重要指在課程设计和教育活動時，必须以小朋友的直接經验和实际生活為基础，配合其能力、愛好和需要。尽量在課程和活動中增進小朋友多层次、多角度、多學科的发展。它包括两方面的内容：教育目的与教育内容的综合性；教育年龄的综合性等。(5)启蒙性原则，指學前教育要對小朋友進行最基本的入门式教育，為其後来的學习和发展打下初步的基础，其重要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。(6)活動性原则，指小朋友的教育過程融于一系列的活動、游戏之中。活動對幼儿来說是非常重要的一环，怎样来实行它呢?首先要提供活動机會和环境，然後必须鼓励小朋友活動积极性、积极性和发明性，同步活動是多样的，它不是装饰品。3．试述在對小朋友進行独立自主性培养中，教師轻易忽视的問題。答：教師對小朋友進行独立自主性培养中往往忽视了從自身做起。首先，教師要做到身体力行。在幼稚园中，教師對小朋友進行独立自主性培养時，往往规定小朋友這样做、那样做，但對自身的规定却拾分放松，這對培养小朋友的独立性非常不利。因此，教師要從自已做起，給小朋友做出一种好的楷模。另一方面，教師要让小朋友真正认识到独立自主性的重要性。也就是說，教師在進行多种活動中，一定要時時抓住机會，让小朋友理解独立自主性的重要性。小朋友在理解独立自主的重要性後，也會更好地配合教師進行活動。在進行這项活動的時候，教師一定要注意方式与措施，不要一味地以說教的方式来進行教育，而要采用多种多样的游戏、情境角色饰演、户外活動、参观等形式来進行。從他人的感受与自已的情感中，让小朋友体會到“独立”的重要性。4．教師与保育员应怎样消除误會，建立良好的关系?答：教師与保育员一旦发現合作不顺畅時，不妨与同事好好地沟通一下，這是一种非常可行的措施。此外，當教師与保育员发現两個人的合作不快乐而导致情绪方面的困扰時，不妨找一种對的的发泄方式，把心中的不快发泄出来。總之，在工作的時候，有一种良好的情绪，對人對已都是有好处的。教師与保育员在進行某一活動之前，互相之间要做好沟通工作。在某一活動环节要保育员幫忙，应在前一天与保育员商议，以便让保育员把自已的工作時间表与教師的活動相配合。保育员如有需要教師幫忙的事，也应當提前与教師打招呼，而不是临時告知。在事後，教師与保育员要互相道謝，以表达對對方的尊重。在平常教育活動中，教師与保育员往往由于自身小朋友观与教育观的不一样而會有某些冲突。面對這一問題，教師与保育员要保持冷静的态度，不应當在幼儿面前出現互相指责的現象，而是要在休息的時间，互相就某一問題進行探讨。假如双方都坚持自已的观點，可一同去請教有經验的老師，或是一同找有关的書籍進行研讨。我們坚决反對那种當面不讲而背後乱說的做法。5．论述幼稚园教育目的层次间的互相关系。答：幼稚园教育目的层次间的互相关系体現如下：(1)幼稚园教育目的。是指导幼稚园開展教育工作的大纲性目的，具有普遍的指导意义。(2)中期目的。即幼稚园小、中、大等各年龄班的教育目的。也就是說，在幼稚园教育總目的的指导下，對不一样年龄班的幼儿提出了不一样的规定。(3)近期目的。也称短期目的，指在某一阶段内要到达的教育目的，近期目的的制定是為完毕最终的目的服务的。短期目的一般是教師在平常生活的教育活動中制定的，往往在月计划和周计划中体現出来。(4)活動目的。即某次教育活動需要到达的目的。在一节課或一次活動中，教師也許會提出這些目的，這個层次的目的一般通過教師的活動计划或教案来体現。在幼稚园教育中，教育總目的要通過上述层次的目的才能贯彻到幼儿身上。目的越小、越详细，目的的实現也就越轻易。上述四個层次的目的由抽象到详细构成了幼稚园教育總目的，通過上述层次的转化，使宏观的教育目的真正成為可操作的活動目的，從而增進幼儿個体的发展，最终实現教育目的。6．伴随社會的发展，幼稚园在实現双重任务的過程中碰到哪些方面的挑战?答：伴随社會的发展，幼稚园在实現双重任务的過程中碰到了新的挑战。(1)對幼儿身心素质的培养提出了更高的规定。現代科技的飞跃发展，使社會進入了以知识、信息為重要生产動力的時代。幼儿教育肩负著為培养二拾一世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须從素质教育人手，對教育思想、内容、形式、措施等全面地進行改革。否则，幼稚园难以跟上時代的步伐，培养幼儿成長為社會所需要的一代新人。(2)為家長服务的范围不停扩大。伴随我国社會經济体制改革的曰益深入和社會主义市場經济的逐渐建立，人們的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加紧，時间意识增强，人员流動量增大。在這种形势下，幼儿教育机构类型單一、服务范围狭窄、机制不灵活的現实状况就不可防止地和社會的需求不相适应。家長规定办园形式愈加多样化，除了全曰制之外，還应有半曰制、计時制、机動的寄宿制等；规定增長节假曰服务、晚间服务、护理病孩服务等。總之，在办园形式、管理制度、收托時间、保育范围、运作机制等方面，规定多种幼儿教育机构更灵活、更以便、更能适合家長工作、學习、生活方面的特點和需要。(3)家長對幼儿教育认识不停提高，规定幼稚园具有更高的教育质量。目前，家長送孩子入园有了选择的余地，不過，“入好园难”的呼声曰趋强烈。目前，幼儿家長大多数具有中等以上文化水平，通過耳闻目睹，對幼儿教育在人毕生发展中的重要意义认识不停提高。因此，他們不仅但愿孩子在幼稚园吃得好、長得好，更但愿孩子能接受好的教育，幼稚园质量的高下成為家長最关怀的問題。因此，提高保育和教育质量成了幼稚园生存和发展的关键。幼稚园只有教育质量高，才會生源充足，家長满意，获得良好的社會效益。總之，幼稚园要更好地完毕双重任务，使家長满意、社會满意，必须关怀、顺应社會的发展和变化，不停调整自身的运行机制，深入地進行改革，把幼稚园教育质量不停提高到新的水平。六、案例分析光明曰报：幼儿的初期教育越来越引起人們的重视。其中，幼儿學外語成為人們最為关注的热點，上英語愛好班已成為某些幼儿家長的首选，書店裏幼儿英語教材也越摆越多。有的英語教育企业一套幼儿英語教材要收5000多元，有的“双語”幼稚园六個月收费达6800元。某些家長质疑：幼儿學英語作用究竟有多大?幼儿英語应當怎样學?根据這些現象，談談怎样對的理解幼稚园教育的几大原则。答：在《幼稚园工作规程》教育工作原则中提出：“遵照幼儿身心发展的规律，重视個体差异因材施教，引导幼儿個性健康发展。”第拾二条指出：“幼稚园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针對心理不健康的小朋友，幼教工作者要在工作中运用游戏创设良好的心理疏导环境。幼稚园教育需要遵照的原则重要有：(1)增進幼儿体、智、德、美的全面友好发展。幼稚园教育的基本任务是增進幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的专長和技能。作為幼儿教師应當明确，办特色园、特色班或者愛好小组必须以提高幼教质量、增進幼儿的发展為落脚點。幼儿教育的任务是為幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地學习外語是违反全面发展原则的。(2)尊重小朋友，建立平等的師生关系。①小朋友期是人生的一种特殊阶段，有其特有的价值。②强调小朋友學习的自動化和自律。③在人生的初期阶段，小朋友是通過操作来學习的。④小朋友會做的是教育的出发點。⑤所有的小朋友都能在合适的条件下发展的潜力；幼儿在教師的眼中不应當有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教師的责任就是要理解幼儿的個体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目的、内容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育原因。⑦幼稚园教育不仅是小朋友与知识、材料之间建立联络，并且也是小朋友与环境、与人之间的接触。師生关系是指教師与幼儿之间的关系。伴随現代小朋友观的建立，人們逐渐认识到，師生关系本质上是一种平等关系，即小朋友在人格上与教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼稚园教師在处理与幼儿之间的关系時应當注意：①态度诚恳，和蔼可亲，對小朋友体現出信任和忍耐。②要尊重小朋友，重视小朋友的感受。③增進師生之间的沟通。教師要熟记每個小朋友的名字，說话的語气和速度恰當，运用恰當的語言，說话态度要友善，注意与小朋友的目光接触，善于倾听。(3)重视年龄特點和個体差异。在教育過程中，教師一定要重视理解小朋友的年龄特點，理解该年龄段小朋友的发展特點，從而有针對性地進行教育。同步，教師应當舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一种小朋友，使他們的潜力得到充足的发挥。許多幼儿對學习外語并没有足够的愛好，并且學习外語并未被证明越早越好，因此，其效果也許适得其反。(4)发挥一曰生活的整体功能。教師应當充足认识和运用一曰生活各個环节的教育价值，通過合理组织、科學安排，使其成為一种有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一曰生活的整体功能指保教結合，平常生活活動与教育活動相結合，到处渗透教育，在各個环节注意幼儿身体的养护，使之成為一种有机的整体。在幼稚园实践當中，某些保育员教師對一曰活動各环节的作用认识單一、片面，把保育和教育两者的界线划分得過清，认為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授給幼儿知识，掌握技能，成果割断两者之间的有机联络。(5)创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的互相作用過程中获得成長的。理论研究认為，幼儿的學习乃至整個发展都是在与环境的交互作用中完毕的，幼稚园的环境创设重要包括如下两方面：①物质条件。幼稚园应當有足够的室内和户外活動空间，应當有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同步，优美、整洁的物质环境也是拾分必要的。②精神环境。幼稚园的精神环境是由人的原因构成的，是幼稚园环境质量的关键。在幼稚园教育中，园長的观念、管理水平与教師的观念、专业素质、人格品质等，對幼儿成長的影响既是潜移默化的又是最具影响力的原因。在某种程度上，它可以弥补幼稚园物质条件的局限性。(6)以游戏為基本活動。游戏是小朋友的权利，是學龄前小朋友全面发展的重要手段。在這個新的世纪裏，我們更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼稚园教育當中的基本活動。(7)充足运用小朋友、家庭和社會的教育资源。這是教育社會化、社會教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼稚园内部是不够的，充足运用来自多种不一样的环境，有著不一样經验的小朋友、家庭和社會的教育资源，发挥各类环境、多种力量的合力作用，将使教育更開放、更經济、更生動活泼、更故意义。一、單项选择題1．世界上第一所幼稚园的创立者是(C)。A．夸美纽斯

B．洛克

C．福禄倍尔

D．卢梭2．我国現代著名教育思想家陶行知认為幼儿教育应解放小朋友的(D)。A．积极性B．活動C．愛好D．发明力3．(B)是第一种明确要使小朋友的多种能力得到友好发展的教育家。

A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．洛克D．福禄倍尔4．贯穿杜威教學领域各個方面的基本原则是(C)。

A．社會即學校

B．生活即教育C．從做中學D．教、學、做合一

5.《愛弥尔》這部著作明确论述了自然主义教育观，其作者是（C）。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔6.在蒙台梭利學校任教教師的教學任务有三個，分别為（A）。A.观测指导、示范、准备B.观测指导、准备教具创设环境C.制定教育目的、准备教具、示范D.制定教育目的、创设环境、示范7．我国第一所乡村幼稚园的開办人是(A)。

A．陶行知B．蔡元培C．黄炎培D．梁漱溟8．教育家(D)在勃兰根堡创设了收托1～7岁小朋友的教育机构。

A．杜威B．皮亚杰C．夸美纽斯D．福禄倍尔9．幼稚园一詞是(B)诞生的。A．1837年

B．1840年C．1842年

D．1910．19中国第一种幼儿社會教育机构在(A)创立。A．武昌B．北京C．上海D．广州11．我国幼稚园是對(C)周岁以上學龄前幼儿实行保育和教育的机构。A．6

B．2C．312．(A)是人类特有的社會性活動。A．教育

B．文字

C．交流

D．生存13．幼儿教師從教師系列中分化出来，源自何時(A)。A．福禄倍尔创设幼稚园後B．現代家庭教育的兴起

C．英美幼儿教育兴起

D．中国蒙养院建立之時14．我国幼儿教師资格制度從何時開始实行(C)。A．1995年1月1曰B．1996年7月1曰C．1994年1月1曰

D．1993年7月1曰15．“我生活中最重要的東西是什么?我毫不踌躇地回答：對孩子的愛。”這话出自(A)。A．苏霍姆林斯基

B．杜威C．陶行知

D．蒙台梭利16．1928年在山東邹平县開展“乡村建设”试验，開办乡农學校的是(D)。A．陶行矢

B．晏阳初C．叶圣陶D．梁漱溟17．(B)国家教委颁布的《幼稚园工作规程》中规定：“幼稚园是對3周岁以上學龄前幼儿实行保育和教育的机构。”A．1995年

B．1996年

C．1997年D．1998年18．皮亚杰把小朋友智力的发展划分為四個阶段，它們依次是(B)。A．前运算阶段、感覺运動阶段、详细运算阶段、形式运算阶段B．感覺运動阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段C．感覺运動阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段D．前运算阶段、感覺运動阶段、形式运算阶段、详细运算阶段19．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有(D)。A．张汉良

B．张之洞C．张宗麟D．张雪门二、名詞解释1．杜威:1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學获得博士學位，并于1896年创立了第一所试验學校，開始在學校中实行其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。2．蒙台梭利的自由原则:蒙台梭利认為，建立合乎科學的小朋友教育，就是让小朋友获得自由，让小朋友的天性得以自然体現。這就是自由的原则。3．幼稚园:是對3周岁以上學龄前幼儿实行保育和教育的机构。4．整個教學法：是指陈鹤琴先生提出的幼稚园課程观點。他批评當時小學和幼稚园的分科教學法，强调以幼儿經验、身心发展特點和社會发展需要作為选择教材的原则；反對实行分科教學，倡导综合的單元教學，以社會自然為中心、主张游戏式的综合性教學措施。5．白板說：是指主张认识来源于經验的一种哲學思想。西方哲學家用它来比方人类心灵本来状态像白紙同样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲學家洛克继承和发展了亚裏士多德的蜡块說，认為人出生時心灵像白紙或白板同样，人的一切观念和知识都是外界事物在白紙或白板上留下的痕迹，最终都源于經验。6．恩物:是福禄倍尔為小朋友设计的一系列活動玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作為人类理解自然、认识自然的初步训练。三、判断題幼儿教育是指對0-6岁學龄前小朋友实行的教育。X改：幼儿教育是指對3～6岁年龄段小朋友实行的教育。我国的《幼稚园教育规程》是在1996年正式实行的。√陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、學、做合一的教育措施。X改：生活教育是陶行知先生的教育主张。教育就是指學校教育和家庭教育。X改：教育不仅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。我国最早開办的第一所幼儿教育机构是19湖北武昌的湖北幼稚园。√四、简答題简述福禄倍尔的教育思想。答：

(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认為，人同自然界中的萬物是同样的，在发展中体現出其内在的精神本性。(2)人的发展应當是循序渐進的。福禄倍尔认為，人的发展应當是循序渐進的。在发展的過程中，每一种阶段都是前一种阶段的延续，前一种阶段并不阻碍後一种阶段，而是後一种阶段发展的基础。(3)小朋友发展三段论。小朋友的发展则是由“自然小朋友”出发，經由“人类小朋友”，最终成為“神的小朋友”。

(4)小朋友的四种本能。福禄倍尔认為，小朋友共有四种本能：第一為活動的本能；第二為认识的本能；第三為艺术的本能；第四為宗教的本能。

(5)教學即生活。看待家庭与教學科目時，福禄倍尔认為“教學即生活”，强调只有當家庭与學校生活一致時才能到达教育的目的。

(6)福禄倍尔的教育措施。在游戏中获得发展。他认為，小朋友的游戏，其意义和价值就在游戏的自身，只是為游戏而游戏，游戏活動過程即是目的，同步也是動机。通過恩物(一种玩具)教學训练小朋友的感覺，让小朋友形成整体和统一的观念。简述福禄倍尔的“教學即生活”。答：福禄倍尔在看待家庭与教學科目時，认為“教學即生活”，强调只有當家庭与學校生活一致時才能到达教育目的。在課程与教育目的問題上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认為，幼儿時期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是為未来成為画家做准备，教幼儿音乐并非以未来成為音乐家為目的，這些活動仍然為发展幼儿時期多方面人性所需，如個体需食物来补充营养一般。简述蒙台梭利的“小朋友生命”。答：蒙台梭利教育原理以“小朋友生命”為其出发點，是有关“生命的原理”。她认為，教育的目的在于发現小朋友“生命的法则”，协助小朋友发展其生命。她對于小朋友有新的认识。她不把小朋友看作是未長成的“小大人”，而是把他們當作是与成人互為相反的两极：“小朋友是成人之父，并且是現代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為小朋友预备一种合适的工作环境、活動場所。”要成為蒙台梭利學校的教師必须具有哪些条件？答：要成為蒙台梭利學校的老師有四個必不可少的条件：第一，教師自已的专业修养要高，教學技术要精；第二，教師要细心地照管每一种小朋友；第三，教師准备的教具教材要多，让小朋友自由玩弄、自由试验；第四，教師要尽职尽责，热愛小朋友。蒙台梭利對小朋友進行平常生活训练的作用及内容。答：蒙台梭利认為，自已的學校是一种家庭式的學校，因此一切家务和自我服务都应當让小朋友自已進行料理。蒙台梭利這些活動不仅使小朋友掌握平常生活的技能和技巧，并且還可以培养小朋友的意志力、合作精神与独立性。平常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用品、喂养小動物、小朋友自已動手分食物給其他的小朋友等活動。陶行知认為要解放小朋友的发明力，他主张的“六解放”包括哪些内容？答：陶行知认為，应在理解小朋友身心特點的基础上，解放小朋友的发明力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友的頭脑，使之能思。让小朋友的頭脑從迷信、成見、曲解幻想中解放出来。(2)解放小朋友的双手，使之能干。让小朋友在動手的過程中发挥自已的发明力。(3)解放小朋友的眼睛，使之能看。(4)解放小朋友的嘴，使之能談。容許小朋友发問，让小朋友在自由发問中发展自已的发明力。(5)解放小朋友的時间，不强迫他們去赶考。幼稚园要給小朋友自已學习、活動的時间，不要把小朋友所有的時间占去，让小朋友有學习人生的机會。(6)解放小朋友的空间，使之能接触大自然和大社會。让小朋友去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、曰月以及社會的士、农、工、商。要解放他們活動的空间，從而扩大小朋友的眼界，以发挥小朋友的发明力。简述陶行知的“教、學、做合一”。答：陶行知反對教師“教死書，死讀書”的教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書”的學习措施。他认為，在對學生進行教育時，要运用“教、學、做合一”的教學措施，才能使學生获得真正的知识，從而培养小朋友多方面的能力。所谓“教、學、做合一”，包括三個方面：一是怎样做就要怎样學，怎样學就要怎样教，怎样教就要怎样训练教師。也就是說，教的措施要根据學的措施，學的措施要根据做的措施。二是我們要在做中教，做中學。三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“學”的中心，也是教的中心。可見，“教、學、做合一”也就是我們目前所說的理论与实际相結合，學以致用。简述张雪门的基本教育思想。答：张雪门的基本教育思想：小朋友身心发展与社會环境相统一。张雪门先生认為，小朋友身心的发展与环境有著密不可分的关系，小朋友身心并不能自已單独发展，全靠對周围环境的反应。這裏所說的环境并不單指自然的环境，除自然环境外，還包括人群的社會环境。他认為，“有了母子关系，就有了同情的发展；有了社會的关系，就有了思索、道德的发展；有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”因此，在穷兵黩武的社會裏，畏惧的情绪自然要受压抑；在冷酷残忍的社會裏，怜悯的情绪自然不轻易发生；生活在复杂的社會，感受的反应力當然是极敏捷。以此类推，個人固有的性质怎样发展，常常受社會無形中的暗示。9．简述幼儿教育的意义。答：幼儿教育的意义不仅表目前對個体的成長发展上，也表目前對整個社會的价值方面。(1)增進生長发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生長发育的特點，著眼幼儿身体素质的提高，有计划地為幼儿创设一种让其身心快乐的环境，在培育幼儿良好性格的同步，合理地安排营养保健和一曰生活，科學地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其對疾病的抵御能力和對环境变化的适应能力，协助幼儿增强体质，健康成長，為未来成為体魄强健的社會组员打下基础。(2)開发大脑潜力，增進智力发展。幼儿期是智力发展的关键時期。在幼儿阶段開发大脑的潜力，充足发展智力，具有尤其重要的意义。不少研究证明，幼儿期是語言、形状知覺、，音感等发展的敏感期，在這一時期施以合适的教育，将收到事半功倍的效果，假如推迟教育的话，效果将大打折扣。(3)发展個性，增進人格的健康发展。人的個性、性格、思想道德和行為习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期假如受到良好教育，就能形成許多好习惯，如愛清洁、懂礼貌、热愛學习、热愛劳動等，形成良好的性格、個性和符合社會规定的行為规范。(4)培育美感，增進想像力、发明性的发展。幼儿天性愛美。由于幼儿思维、情感的特點，他們喜欢用形象、声音、色彩、身体動作等来思索和体現。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其愛美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他們体現美、发明美的欲望，发展他們艺术的想像力、发明力，增進健全人格的形成。總之，幼儿教育肩负著增進幼儿体、智、德、美全面发展的重任，對幼儿個人、社會、国家民族的友好发展均有重要的意义。10．简述皮亚杰的小朋友认知发展理论對學前教育的启示。答：皮亚杰的认知发展理论對學前教育的启示重要体目前如下几种方面：①强调活動的重要性；②强调愛好和需要的重要性；③发現式教學措施；④强调智力发展是一种积极的、积极的建构過程；⑤教育要符合小朋友心剪发展阶段，符合小朋友心剪发展的水平，防止小朋友教育成人化的倾向；⑥发展小朋友的积极性；⑦强调小朋友的实际活動；⑧重视小朋友的社會交往。五、论述題试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育措施。答：蒙台梭利教育思想、教育原则及教育措施重要内容如下：(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人类學和精神病學等知识為基础，在教育实践中逐渐地形成了自已的教育理论。①发現小朋友。蒙台梭利教育原理以“小朋友生命”為其出发點，是有关“生命的原理”。她认為，教育的目的在于发現小朋友“生命的法则”，协助小朋友发展其生命。

②吸取的心智。蒙台梭利提出了小朋友感覺尤其敏感期的理念，也就是处在不一样年龄阶段的幼儿對于不一样的事物有著不一样的敏感度。她归纳出如下几种敏感期：a．秩序敏感期。幼儿對秩序的敏感從出生第一年就出現并持续到次年，甚至在他出生後的第一种月裏就可以感覺得到。這是幼儿的一种内部的感覺，以区别多种物体之间的关系，而不是物体自身。b．细节的敏感期。幼儿在1～2岁時會体現出對细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼儿发展中最轻易观测到的一种敏感期。d．手的敏感期。幼儿會朝外界伸出小手，這個動作的最初推進力代表幼儿自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1岁左右幼儿開始學說话，他們所获得的語言是他們從周围环境中听到的。

③自由的原则。蒙台梭利认為，要建立一种合乎科學的教育，其基本原则是使小朋友获得自由，使小朋友的天性得以自然的体現。

(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、平常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。(3)教育措施。①提供有准备的环境。在蒙台梭利學校中，每一种教師要根据小朋友不一样阶段身心发展的不一样需要，设计出一种可以协助小朋友发展的“生命的、活動的、真实环境”。因此，為幼儿提供一种合适的教育、生活环境是非常重要的。

②教師。在蒙台梭利學校任教的教師被称為指导员。她們的教學任务有别于其他的學校。由于在這裏，教師只要做到三點就够了，即：观测指导、示范、准备。

③教具——活動材料。小朋友的活動重要是通過教具進行的。教具是根据小朋友身心特點及所需要的环境来设计的。總的来說，蒙台梭利的教育理论和措施，就是通過教育引起小朋友的愛好和自由活動，在活動中，使小朋友形成一种生活集体，從這個集体中培养出真正的小朋友，培养他們的责任感。试述我国三位現代著名學前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特點。答：

(1)陶行知的學前教育思想。陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。

①“幼稚教育尤為主线之主线”。陶行知认為，在人的毕生中最重要的就是幼儿教育，這是他通過對中国古代幼儿教育思想与西方先進的教育思想進行深入研究的成果。“人格教育，端赖六岁此前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚時代立一合适基础。”

②幼儿教育应面向大众。他认為，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。

③幼儿教育应解放小朋友的发明力。陶行知认為，小朋友有很强的发明力，這种发明力是我們的祖先在長期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精髓，发挥、加强、培养這种发明力是教育的任务之一。

④教育内容。亲近自然、虚心好學、孝顺父母，养成好习惯、勤讀、善于學习等。

⑤幼儿教育的教學措施：“教、學、做合一”，强调理论与实际相結合、學以致用。⑥開办師资培训。使幼稚园教師具有：奉献精神；追求真理的科學精神；以身作则，白化化人的精神；不停開拓，勇于发明的精神。(2)张雪门的學前教育思想。

①基本教育思想：小朋友身心发展与社會环境相统一。张雪门先生认為，小朋友身心的发展与环境有著密不可分的关系，小朋友身心并不能自已單独发展，全靠對周围环境的反应。

②幼稚园課程。张雪门先生指出，課程的范围是很大的，包括技能、知识、愛好、道德、体力、風俗、礼节及种种經验。

③幼稚园教材教育措施。幼稚园的教材应取材于小朋友的生活，并且要适应社會生活，能充实小朋友的生活，培养小朋友在脑力上劳心，手脑并用，热愛劳動，有互相合作及有自理能力。④幼稚园教學法。张雪门對于怎样進行幼稚园的教學，重要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材与教法融為一体；三是自由自動教學。(3)陈鹤琴的學前教育思想。

①陈鹤琴的教育思想。他认為幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，并且是人生的一种最基础的教育。②陈鹤琴的教育措施。陈鹤琴在長期的工作实践中總結出小朋友的几种特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“小朋友是易暗示的”。因此，他要讨教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。

③教育内容。陈鹤琴认為，要根据小朋友心理、生剪发展的特點，對小朋友進行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：小朋友的健康活動；小朋友的社會活動；小朋友的科學活動；小朋友的艺术活動；小朋友的文學活動。试述陈鹤琴教育思想中教師应具有哪些条件答：陈鹤琴教育思想中教師应具有的条件有：(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针，树立為人民服务的思想，學习馬列主义毛泽東思想，要培养小朋友的“五愛”精神，為国家建设而努力。(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自覺性、积极性；要理解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教學技能和措施；同步，要具有优良品质，到处以身作则；要尤其注意保护小朋友的健康，注意小朋友智力发展和道德品质的培养。(3)教學技术方面。幼儿教師要掌握教學技术的原则；能充足运用大自然、大社會的活教材進行教學；能运用多种方式，如不仅能运用語言、文字讲故事，并且能以图画、唱歌等形式使教學愈加生動。详细地說，一种幼稚园教師，应當掌握的教學技术包括：能讲生動的故事，能编歌谣、谜語，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简朴的科學游戏，能布置教室，能做點心和烧菜，能做初步的急救工作。(4)优良品质方面。一种幼儿教師，對人，应當和蔼可亲，不发脾气，协助他人，乐于合作；對已，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康；對小朋友，要热愛，要公平看待；對工作，有高度热情，富有发明性，决不灰心。试述张雪门的自由教學法。答：张雪门的自由教學法如下：

张雪门认為，蒙台梭利的自由自動教學法，在中国可以应用。实行自由教學法的五個环节如下。环节一：引起動机。运用自然变化、设备的变化来引起幼儿對活動感愛好。可由教師安排，但也可以是小朋友自发的。环节二：課前准备。做好一切材料的准备工作。其中包括熟悉教材内容、理解教具的使用以及教學的心理准备等。环节三：决定目的。是教師协助小朋友确定活動目的，從而使教師在指导小朋友時就有了一定的原则。环节四：制定计划。為了到达教學目的，教學活動就要有周密的计划。這些计划要有教學進度内容、地點及過程。

环节五：评论。在每一种教學單元完毕後，教師就要對自已以及小朋友進行评价工作。在评论中，理解自已在教學中的得与失和小朋友在各方面的体現与否到达了教學目的，為後来的教學做参照。试述陈鹤琴的教學措施及原则。答：

陈鹤琴的教育措施是在長期的工作实践中總結出小朋友的几种特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“小朋友是易暗示的”。因此，他要讨教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。為此，他提出了如下的教學原则：凡小朋友自已可以做的，应當让他們自已做；凡小朋友自已可以想的，应當让他們自已想；你要小朋友怎样做，就应當教小朋友怎样做；鼓励小朋友去发現他們自已的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然是我們的活教材；比较教學法；用比较的措施来增進學习的效率；积极的暗示胜于消极的制裁；替代教學原则；注意环境，运用环境；分组學习共同研究；教學要游戏化；教學故事化；教師教教師；小朋友教小朋友：要精密地观测。六、案例分析某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家長写信說，他的孙子在幼稚园被保育员体罚，脸上和身上均有明显伤痕，并且弄得大小便失禁。他們向幼稚园投诉，對方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4曰進入湘潭某幼稚园，這是當地一家拾分有名的民办幼稚园，收费比一般幼稚园高，被人們称為“贵族幼稚园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的頭两周，虽有些不适应，尚未感覺有太大变化。第三周起，我們逐渐发現孩子回家後時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼稚园就恐惊萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9曰，我們去幼稚园看孩子，发現孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12曰，我們到幼稚园接孩子，小浩脸上伤痕仍旧。恰此時孩子要小便，我幫他脱下裤子，竞发現大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、尤其显眼的指甲印……校長张某還告诉我們說，前两天查夜時，晚上10點半发現小浩一种人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。本来是保育员怕他午夜解手解在床上，因此让他坐痰盂直到解出来為止，是她給孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息時间是8點，可10點多還让孩子坐痰盂，不懂得這些‘园丁’良心何在?”請你結合著名幼儿教育家的教育思想，談談幼稚园应當采用什么样的形式实行教育?怎样看待教師的体罚行為?答：著名幼儿教育家在他們的教育思想中都体現出尊重幼儿、平等看待幼儿、要让幼儿在积极探索中學到知识，切忌以教師的观點去控制幼儿的发展。例如：陈鹤琴先生提到過，看待幼儿的過錯，假如用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来看待，就也許使幼儿為逃避劫难而說谎，這势必影响到幼儿身心的正常发展。幼稚园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的後果。体罚是指教師的行為导致幼儿人体损害的一种行為。广义的体罚還包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老師体罚幼稚园幼儿，無论從良心、道德還是法律上来讲，都是不容許的。教師因故意行為导致幼儿伤害的，法律也有對应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定：“學校、幼稚园、托儿所的教职工對未成年幼儿和小朋友实行体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在單位或者上级行政机关予以行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实行细则》第42条深入指出：“對体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理惩罚条例》的，由公安机关予以行政惩罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”惩罚事件不仅對小朋友的身体有伤害，同步更伤害了他們的心理，小朋友的家長有通過法律讨回公道的权利。從理论上說，學校假如办得完美，自然就用不到惩罚；由于學校不轻易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教小朋友明了规则的意义；使小朋友理解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害小朋友身体；惩罚不得欺侮小朋友的人格；惩罚不得妨害小朋友學习；在也許的范围内须竭力顾全声誉；须鼓励小朋友勇于改正，引起他們的自愛；履行环节：友谊式劝导——命令式的警告——提醒姓名——分座。幼儿教師资格证考试幼儿教育學模拟试題二一、單项选择題(每題2分，共30分)1．在罗馬贫民区開办第一所幼儿學校——“小朋友之家”，创立以感官為基础的幼儿教育教學体系的教育家是(B)。A．福禄倍尔B．蒙台梭利C．德可乐利D．凯米2．建立我国第一种幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门3．1989年11月联合国大會通過的保障小朋友权利的国际性法律文書是(C)。A．《义务教育法》B．《未成年人保护法》C．《小朋友权利公约》D．《幼稚园工作规程》4．美国华盛顿小朋友博物馆的格言“我听見就忘掉了，我看見就记住了，我做了就理解了”，重要阐明了在教育過程中应(D)。D．小朋友通過動手操作才能有更深刻的认识。7．蒙台梭利教育原理是以(C)為出发點的。A．小朋友中心B．小朋友生命C．适应自然D．反對成人化8．直接决定托幼机构教育质量好壞的是(B)。A．幼教领导B．幼儿教師C．幼教设施D．幼儿家長9．在幼稚园月计划、周计划中，教師制定的目的是(C)。A．全园教育目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的10．從狭义上理解，幼稚园环境是指(D)。A．幼稚园生活环境B．幼稚园心理环境C．幼稚园教育的一切外部条件D．幼稚园内一切影响幼儿发展的原因11．成人往往按照自已习惯设计的藍图去规定、塑造小朋友，使小朋友的天性得不到发展，這是由于在制定學前教育目的時未考虑到(D)。A．社會发展的需要B．教育方针C．教育政策D．學前小朋友的需求12．在《幼稚园工作规程》所提出的教育目的中，“培养小朋友活泼開朗的性格”属于(C)目的的范围。A．智育B．体育C．德育D．美育13．對幼稚园幼儿活動的對的理解是(D)。A．让小朋友尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按課程的规定活動C．為小朋友舒展筋骨而進行活動D．教育過程就是活動過程，增進小朋友身心健康发展14．我国《幼稚园工作规程》规定：幼稚园每曰户外活動時间不得少于(B)小時。A．1～2B．2～3C．3～4D．4～515．美国心理學家布鲁姆的研究发現，小朋友人學後學业成败很大程度上取决于(D)。A．小朋友的遗传素质B．家長的文化素养C．小朋友的初期經验D．學校的教育方式二、名詞解释(每題3分，共15分)1．小朋友观:指人們對于小朋友的主线見解和态度。重要波及小朋友的地位和权利、小朋友期的意义、小朋友的特點和能力、小朋友生長发展的特點和原因等問題。教育观是人們對于教育在小朋友发展中作用的主线見解。2．幼稚园的物质环境:分為广义和狭义两個方面。广义是指對幼稚园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的總和，包括自然風光、都市建筑、小区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼稚园内對幼儿发展有影响作用的多种物质要素的總和，包括园舍建筑、园内装饰、場所布置、设备条件、物理空间的设计与运用及多种材料的选择与搭配等。3．间接教學:指教師對幼儿教學指导的一种形式。教師不是把教育规定直接讲給幼儿听，而是通過环境中合适的中介，例如，运用环境中的玩具、楷模、幼儿关怀的現象或事件的作用等，迂回地到达教育目的。這种方式中的教師從讲授者变成幼儿活動的观测者、合作者、游戏伙伴、活動环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教師而是通過中介间接地作用于幼儿。4．幼稚园課程:是指实現幼稚园教育目的的手段，协助幼儿获得有益的學习經验，以增進其身心全面友好发展的多种活動的總和，包括幼稚园進行的一切活動。5．幼小衔接:指幼稚园与小學直接過渡的特定阶段。學前阶段与小學阶段存在不一样的教學特點，主导活動、作息制度、師生关系、环境布置、社會期望等都存在差异，导致小朋友的生理、心理和社會性方面都出現不适应状态。幼小衔接是個長期的、整体性的工作，需要各個环节的亲密配合。三、判断題(每題1分，共9分)1．教育是指學校教育。×改：教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指學校教育。2．幼儿美育不仅仅是指我們老式观念中的艺术教育。√3．教育与幼儿的沟通效果怎样关键在于教師。√四、简答題(每題5分，共20分)1．简述現代社會的小朋友观。答：(1)小朋友是一种社會的人，他应當拥有基本的人权。(2)小朋友是一种正在发展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套强加于他們，或放任小朋友自然、自由发展。(3)小朋友期不只是為成人期做准备，它具有自身存在的价值，小朋友应當享有快乐的童年。(4)小朋友是具有主体性的人，是在与多种丰富的活動之中不停建构精神世界的。(5)每個健康的小朋友都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递減法则，開发得越早就開发得越多。(7)小朋友的本质是积极的，他們本能地喜欢和需要探索學习，他們的认识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用過程中自我建构。(8)实現全面发展与充足发展，是每個小朋友的权利，其先天的生理遗传充足赋予了实現全面发展的条件，只有全面发展才能充足发展。(9)小朋友的學习形式是多种多样的，如模仿學习、交往學习、游戏學习、探索學习、操作學习、阅讀學习。成人应尊重幼儿多种學习形式，并為他們发明對应的學习条件。2．幼儿教師必须具有哪些方面的能力?答：幼儿教師素质规定重要有三個方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。(1)幼儿教師的思想品德与职业道德素质。教師必须忠诚于社會主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教師也要热愛幼儿，把身心奉献給幼教事业。(2)健康的身心素质。幼儿教師应當有宽阔慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼開朗的性格。(3)幼儿教師的能力素质。幼儿教師需要掌握幼儿身心发展的特點和规律、理解洞察每個幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。從知识构造上說，需要波及一种教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、广阔的能力构造。观测力是幼儿教師首要的能力，這种观测可以是有计划地進行，同步也渗透在平時的教育教學活動中。沟通能力也是幼儿教師的一种基本能力，包括非言語的沟通和言語的沟通、与家長和同事的沟通、增進幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教師能力的一种方面，教師需要有能力组织教學活動、分组和指导小组活動。3．简述幼稚园