【基于新课标解读的跨学科教学案例：以小学数学与综合实践课程融合为例2300字】

基于新课标解读的跨学科教学案例—以小学数学与综合实践课程融合为例目录TOC\o"1-2"\h\u31662基于新课标解读的跨学科教学案例—以小学数学与综合实践课程融合为例 131333一、案例背景 120056二、案例概述 228971三、案例实施过程 216353（一）准备阶段 213474（二）实施阶段 324677（三）总结交流阶段 430971（四）项目作品和评价 428108四、案例思考与延伸 423820（一）丰富跨学科现场体验，提升问题解决能力 418909（二）衔接自然各要素，培养跨学科迁移 423990（三）突显学科核心素养，促进学生全面发展 5一、案例背景《义务教育数学课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，明确提出了要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施.强化实践性要求。”跨学科教学是基于多元智能理论的一种新的教学理念，运用跨学科理念设置跨学科主题学习活动，将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，有利于建立学生成体系的知识与能力，有助于发散性思维的培养，进而提高学生数学学习趣味，提高学习效率。二、案例概述综合实践活动课程的设立，很好的弥补了小学教学实践的空白，给学生综合素质能力提升的目标沟通了高效的渠道。小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导,图形规律等知识比较抽象且枯燥学生在学习中相对较为困难，将小学数学与小学综合实践课程相融合能够充分发挥不同学科的特点，寓数学知识于实践活动中，是新课标理念的落实，也是教学模式创新的尝试。本案例基于新课标的解读，以跨学科教学理念为基础，将小学数学与小学综合实践课程相互融合，数学教学内容选择的是教材《长方体与正方体》这一单元，基于本单元的教学内容编排实践活动：在学生掌握长方形面积、表面积计算后参与到装修教室的这一实践活动中,有利于学生体验到数据在收集、处理、分析的一些过程,还能积累综合运用知识、技能和方法等解决简单问题的活动经验。三、案例实施过程（一）准备阶段在学习了长正方形的面积以及长正方体的表面积之后,在一次综合实践课上向学生抛出了这样的问题。你们能利用长正方体的表面积知识来设计一节与之相关的综合实践探究课吗?同学们在商讨之后,纠结于是粉刷教室还是装修教室。最后在教师的引导下,学生确定了主题为装修教室。同学们根据主题就开始进行了自由分组,并讨论交流有关装修教室需要研讨哪些内容?之后,学生将小组讨论后的结果进行了汇报,共同制定了调查内容，并设计了学习单。根据学习单的内容,学生们在组内进行了交流,共同商讨出分工。最终以学校准备进行招标大会为背景,举办了“学校是我家,设计靠大家—我是装修小能手”的活动,学生可以根据自己的想法来对教室进行设计。（二）实施阶段1:测量教室,学生们利用米尺对教室中不可移动的门窗以及暖气进行了测量,为后期计算教室装修的面积提前做好准备；2:初步设计教室为了更好地对教室进行设计,学生们利用家中闲置的纸盒制作了教室的简易模型,然后以此展开讨论，学生们在进行激烈的讨论之后,发现他们对于装修上还有许多不明白的问题；3:分工询问家长，下面展示两位同学采访家长的片段；4:学生们在对装修教室有了一定的了解之后，利用下发的学习单来进行资料的收集,为了更好地将每个人收集到的资料进行汇总,学生们利用课下时间进行了小组讨论,并一同撰写学习单；5:装修教室激发了学生们极大的热情,他们不仅在学校开展讨论。回家之后还利用网络来进行沟通,同时采取活动日记的方法对活动的整个过程来进行的记录,帮助他们梳理讨论的内容；6:交流分享答疑会。各小组将教室设计的初稿进行了交流。同学们也针对困惑以及质疑的地方提出了见解，帮助每个小组更好的完善自己的设计稿；7:交流分享答疑会结束之后,各个小组针对会上提出的建议进行了讨论。小组在讨论之后,确定了最终稿,并写好了投标书。参加最后的投标大会；8:投标大会。（三）总结交流阶段本次活动结束之后，学生们也分享了自己的感受与收获。（四）项目作品和评价学生积极开动思维，在自主思考与互动中产生了不同的设计方案。四、案例思考与延伸本次教学案例活动主题的选择与数学相结合，有利于调动学生的已有知识，在活动过程中，教师能做到充分的引导,让学生成为主导者;教学进行间,师生都收获颇丰，不仅积累了很多生活经验,还巩固了数学知识。（一）丰富跨学科现场体验，提升问题解决能力跨学科教学活动，让学生运用所学知识，在真实情境中解决遇到的问题，提高学生的信息提取与处理问题的能力，深入分析问题，并得出重要结论，提升学生的创新能力。与此同时，拓宽学生学习时空，丰富学习跨学科的现场体验，让学生充分经历跨学科的学习。（二）衔接自然各要素，培养跨学科迁移在综合实践过程中，教师从实际生活案例和数学出发，以数学学科内容为基点，不断的进行延伸、重组，合理的利用了教学资源，引导学生丰富自身的积累，开阔视野，提升学生数学的学习能力，多方面考虑问题，有利于帮助学生突破不同学科之间的壁垒，创造思考问题和解决问题的方法，提升学生的发现问题、解决问题的能力，进一步提升数学学习能力。（三）突显学科核心素养，促进学生全面发展在跨学科教学活动中，学生会遇到很多的问题，按照“实践-应用-反馈-完善-再实践-提升”的过程进行，提升学生自身实践能力的同时通过思考数学知识与实际生活的衔接，凸显数学学科核心素养。学生初步体验数学知识与实际生活的关系,增强个人能力；其次，学生的各项能力也得到了锻炼,能够主动发言参与到活动的讨论中来，执行期间,可以做到分工合作,团结一心。学生收集,整理