【大班幼儿合作行为的探究2600字】

大班幼儿合作行为的研究目录TOC\o"1-2"\h\u16207大班幼儿合作行为的研究 126643关键词：大班幼儿；同伴合作行为；影响因素 13039一、引言 15147二、大班幼儿合作行为概念及其重要性 230392（一）幼儿合作行为的概念 26752（二）幼儿合作行为培养的重要性 221661三、大班幼儿合作行为培养存在的问题 224376（一）观察方法片面单一 222695（二）游戏介入存在着不适宜性 24357四、大班幼儿合作行为培养的途径和建议 326777（一）加强教师观察技能的培训 321448（二）深入开展现场观摩游戏的过程 38361四、结语 38748参考文献 4摘要：随着社会各界对学前教育的关注度日益上升，更多的人意识到，成人的行为、语言、态度等会对幼儿产生各种影响。合作能力的发展越来越受到社会各界人士的重视，与他人良好的合作和积极分享是幼儿未来生活和日后发展的重要素质。论文才用文献参考与实地考察的研究方法正是此种视角之下所做的研究，希望能通过对大班幼儿合作行为的研究，对今后大班幼儿合作行为主要存在的问题提出具有建设性的建议。关键词：大班幼儿；同伴合作行为；影响因素一、引言在早期儿童早期教育中，促进儿童的合作行为是非常必要的。此外，早期教育也为人们将来的发展和成长性打下了很好的基础。《幼儿园教育指导纲要》指出，在儿童与他人之间，往往存在着同情、合作、共享、互助等关系。本文从幼儿的日常活动、日常活动和户外活动等方面的研究入手，发现幼儿与同伴的交往活动有很大的差异，主要有友好行为和同伴矛盾两种类型。由于大班的幼儿与同龄幼儿相比，他们的身体和心理发育都更成熟，因而在大班幼儿中很容易出现合作行为。二、大班幼儿合作行为概念及其重要性（一）幼儿合作行为的概念本文以幼儿合作行为的一种外在显性心理特点为基础，定义了合作行为的特点，即：在合作中，儿童的行为特点是：在合作中，儿童是否能够主动协作、分工协作、协商解决问题。儿童和同龄人之间的协作方式主要有三种：一种是引导儿童与同伴进行协作辅导：一个儿童为另一名或多名同伴提供协作辅导，并向其他伙伴求助。第二条是幼儿同龄人相互扶持，相互扶持，互相扶持。第三条是要加强同龄儿童的交流和研究：多个班级的儿童在社会上处于同等的位置，有共同的兴趣，互相帮助，互相学习，一起讨论，一起探讨问题，寻找最优的解决办法。（二）幼儿合作行为培养的重要性在我们国家，儿童这一群体被家庭过度宠爱，已经被视为“小皇帝”、“小公主”。太过劳累，会让他们不知道该怎么和其他孩子相处，也不会谦逊，做什么都只会把自己的感觉放在第一位。对他们来说，没有必要去“共享”、“合作”。很多家长都想让自己的孩子变得优秀，不管是在学习上，还是在智力上，都能得到最好的发展。而合作行为在早期儿童的生命中起着举足轻重的作用。在进行相应的训练前，教师要做一个较为详尽而完整的计划和布置，需要整个幼儿团体共同努力。三、大班幼儿合作行为培养存在的问题（一）观察方法片面单一由于目前的班级人数较多，教室的角落也较多，因此，幼儿在自主玩耍的时候，其活动的内容和活动的范围也会较大，这就给老师们带来了很大的困难。有些老师为了了解每一个学生的状况，往往会忙着检查，却忽略了对个别案例的深入、详细的理解；一些老师只注意到一个角落，忽视了其它孩子的活动。许多老师反映，在观看教学记录时，顾此失彼，难于做到全面性。（二）游戏介入存在着不适宜性在干预过程中，教师不能准确地掌握干预时间，往往会出现一些盲目、随意的现象。通过对老师的观察和老师的观察，我们发现大部分的游戏介入有两种情形：一是过度的干涉。作为指导者的老师，在儿童的活动中，总会有太多的干预、询问、指导和评价，从而干扰和干扰儿童的游戏。二是政府干预力度不够。一些老师出于自由观察的原则，很少参与到游戏中，许多人都没有掌握好时间，因此就让孩子们完全“自主游戏”。四、大班幼儿合作行为培养的途径和建议（一）加强教师观察技能的培训观察能力的欠缺会使老师不懂得观察，不懂得观察，不懂得观察。可见，教师在师范教育中对相关知识的掌握程度不够，实际操作中不会使用，而且目前幼儿园师资培训中缺少技能、方法等方面的训练，对幼儿教师的持续教育也缺乏针对性，导致教师的游戏观察能力较差。为此，本文提出了加强地方高校、教育行政部门和幼儿园之间的关系，开展实地教学研究和教育行动研究，以达到双赢。此外，可以通过强化园本训练，提升教师的游戏观察能力，从而推动教师的职业发展。同时，在游戏的主题设定上，尝试设定不同的主题，鼓励孩子们相互协作、主动协商、互助。透过设定主题，小朋友可以在不同情境中相互协助，共同完成作业成为一种习惯，并能增进小朋友间的伙伴关系。由于存在着性别定型观念，幼儿倾向于与同伴进行协作，而这种协作方式对幼儿亲社会行为的发展是不利的。在此过程中，教师将重点放在强化大班儿童观察能力的培养上，并判断其在协作行为中的表现，并给予相应的指导。（二）深入开展现场观摩游戏的过程在游戏中，老师可以把注意力集中在孩子的游戏中，把注意力集中在孩子们的思考上，从一个有趣的故事，慢慢地，慢慢地，他们会注意到一些细节，然后再进行正确的引导。以观察为依据进行引导，可针对幼儿的某些问题进行有针对性的解答。老师能否静下心来，以一种旁观者的心态去观察孩子，这是教学有效的先决条件，也是老师提高自己的专业水平的必然产物。虽然课堂人数多、空间狭小等客观因素在一定程度上会影响到教师的游戏观察，但是老师自己对于游戏的价值与作用、对游戏的关注，却是最重要的。四、结语幼儿的协作能力相对较弱，可以采用一些教学手段和教学手段来提高。由于合作既是社交技巧，又是现代社会培养人才的一个重要组成部分，因此，在儿童成长过程中，应加强与他人的协作，促进与他人、利他的亲社会行为的磋商与合作，并营造良好的合作环境，促进儿童的人格发展。本文旨在探讨合作关系对幼儿合作行为的影响，发现幼儿与同伴的合作行为以游戏为主，而教师的正面评价对幼儿的合作行为起到了积极的促进作用，但不适当的玩耍会降低其合作行为。本论文采用访谈、观察等方法，探讨了合作游戏环境下教师评估对幼儿合作行为的影响。参考文献[1]刘小华,肖函.幼儿园区域活动中大班幼儿合作行为研究[J].早期教育:教科研版,2021(10):5.[2]石云云.民间体育游戏对大班幼儿合作行为的培养研究[J].2020.[3]张