第25课《周亚夫军细柳》导学案 统编版语文八年级上册

精品试卷·第2页（共2页）《周亚夫军细柳》导学设计【导学目标】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。3．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。4．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。【导学重点】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，文意。（考点）2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。（基本能力点）【导学难点】1．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真良史”、文帝“真明君”的精神。（提升能力点）2．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。（综合素养点）【导学方法】1．反复诵读。（熟读是理解的基础）2．合作讨论探究。（讨论是激活智慧的有效途径）3、学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神，学做一个恪尽职守、不畏强权的人。【补充资料】一、作者作品司马迁（约前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。它规模宏大、体制完备，涉及政治、经济、文学、天文、地理等方面。同时，《史记》在文学史上也有很高的地位，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、背景、人物【文题解读】周亚夫（？一前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。军，驻军、驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了本文的主要人物和事情发生的地点。【背景】本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局013年版）。题目是编者加的。公元前158年，匈奴起兵大举入侵，边关百姓生灵涂炭。于是汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。◆拓展阅读◆周亚夫平定“七国之乱”周亚夫是西汉名将，绛侯周勃的次子，历史上著名的军事家。父亲周勃死后，周亚夫承袭父亲的爵位，被封为条侯。周亚夫深受其父影响，不仅武艺高强，而且治军严明。周亚夫因汉文帝细柳营劳军而声名鹊起。汉文帝在死前特意嘱咐太子：“如有紧急军情，可用周亚夫为将率兵御敌。”汉景帝三年（前154），吴王刘濞联合了楚王、胶西王、赵王、济南王、淄川王、胶东王共同起兵，发动叛乱，史称“七国之乱”。汉景帝派周亚夫率大军平叛。当时叛军正在攻打梁国，而梁王与汉景帝是同母兄弟。周亚夫采取用梁国吸引住叛军，断绝吴、楚军粮道，高壁深垒拖垮敌人的策略。梁王数次求援，但周亚夫就是不发兵。后来汉景帝急了，下诏让周亚夫救梁。但周亚夫不奉诏，依旧按兵不动。最后，因断粮而饿急了的吴军只得败走。周亚夫乘胜追击，大获全胜。周亚夫前后只用了3个月左右的时间就平定了叛乱，使朝野惊服。开课直入，设置悬念同学们，你们听过《史记》这本书吗？以作者司马迁有一点了解吗？今天我们一起走进选自《史记》中的《绛侯.周勃世家》中一个片断《周亚夫军细柳》，让我们通过这一篇小文章了争取多一点了解《史记》这本部书、司马迁这个人。二、一读，读懂文意，落实字词【字词句式】通假字军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）天子为动，改容式车（“式”同“轼”，车前横木这里用作动词，指扶轼）古今异义天子先驱至（古义：先行引导的人员今义：走在前面引导。）吾欲入劳军（古义：慰问。今义：劳动。）壁门士吏谓从属车骑曰（古义：营垒。今义：墙。）一词多义乃以宗正刘礼为将军（动词，任命）以 以备胡（连词，表目的，来）请以军礼见（介词，依照，按照）军霸上（动词，军队驻扎）军 上自劳军（名词，军队）至霸上及棘门军（名词，军营）将军令曰（动词，下令）令军中闻将军令（名词，命令）于是上乃使使持节诏将军（名词，使者）使使人称谢（动词，命令，派遣）不闻天子之诏（名词，皇帝发布诏的命令）诏于是上乃使使持节诏将军（动词，下诏，下命令）以河内守亚夫为将军为（动词，担任，充当）为天子为动（介词，被）词类活用乃以宗正刘礼为将军，军霸上（名词作动词，军队驻扎）于是上乃使使持节诏将军（名词作动词，下诏，下命令）文言句式省略句乃以宗正刘礼为将军（“乃”前面省略了主语帝”）被动句天子为动（“为”表被动）【图文导航】匈奴入侵点明背景驻守边关霸上 直驰入棘门 将士送迎 治军有方周亚夫军细柳 上自劳军 先驱不得入 刚正不阿上至不得入 忠于职守细柳按辔徐行以军礼见文帝盛赞——真将军二、二读，读出人物精神与风采（扣住“真”词，带动全篇）合作探究讨论1：“文帝曰：‘此真将军矣！”“真”在何处？作者如何表现“真将军”？本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门军与细柳军事，运用对比、正面描写、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”风范。三、三读，读出《史记》笔法之妙，司马迁之真合作探究讨论2：紧扣课文内容，以“……竟然……”造句。示例：皇帝来了，周亚夫竟然不出军营迎接。……竟然……皇帝来了，军中士吏竟然“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”天子先驱至，竟然“不得入。”“天子且至”，军门竟然曰‘军中闻将军令，不闻天子令。’”周亚夫这样“无礼”，皇帝竟然还称他为“真将军”，而且“称善久之”。这样有损皇帝颜面的事，司马迁竟然敢实录！如果说周亚夫是“真将军”，那么文帝就是“真明君”！如果说文帝就“真明君”，那么司马迁是"真良史”！这些”真人”正是中国的脊梁，这些“真人”身体现的精神正是中国人的精神。我们从一部篇小小的节选的文章中我们读出了历史的事实，历史人物的鲜明性格特点，以及作者司马迁的爱与恶，褒与贬，这就是人们所说的“《史记》笔法”：微型讲座：《史记》笔法：1.“不虚美，不隐恶”的实录；2.采用多角度、多层次刻画出人物的鲜明性格特点；3.“寄心楮墨”融入个人的情感认知。【课堂总结】学习了《周亚夫军细柳》一文，1.我们要熟读课文，落实课下