2024-2025学年高中化学 第一章 第二节 原子结构与元素的性质 第1课时 原子结构与元素周期表教案 新人教版选修3

2024-2025学年高中化学第一章第二节原子结构与元素的性质第1课时原子结构与元素周期表教案新人教版选修3主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中化学第一章第二节原子结构与元素的性质第1课时原子结构与元素周期表教案新人教版选修3

本节课的主要内容是原子结构与元素周期表。通过学习，学生应该能够理解原子的基本结构，包括电子层、价电子等概念；掌握元素周期表的排列规律，包括主族、副族、金属、非金属等分类；了解元素周期表中元素的性质及其与原子结构的关系。

本节课的教学重点是原子结构和元素周期表的基本概念及其相互关系。教学难点是理解元素周期表的排列规律和应用。

教学准备：教师需要准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及相关的教学案例和实例。

教学过程：

1.引入：通过简单的实例，引导学生思考原子的结构和性质。

2.讲解：讲解原子的基本结构，包括电子层、价电子等概念；介绍元素周期表的排列规律，包括主族、副族、金属、非金属等分类。

3.案例分析：通过具体的案例，让学生理解元素周期表中元素的性质及其与原子结构的关系。

4.练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

教学评价：通过课堂讲解、练习和案例分析，评价学生对原子结构和元素周期表的理解程度，以及他们能否应用所学知识解释实际问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习原子结构和元素周期表，使学生能够：

1.运用观察、分析、推理等方法，理解原子的基本结构，掌握元素周期表的排列规律。

2.能够运用所学知识，解释和预测元素的性质及其与原子结构的关系。

3.培养学生的科学思维，能够运用原子结构和元素周期表的知识，解决化学问题。

4.培养学生的科学态度，对化学学科充满兴趣，积极参与课堂讨论和实践活动。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习了原子的基本概念，包括原子核和电子。他们也了解了一些基本的化学元素和化合物的性质。部分学生可能对元素周期表有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对化学学科的兴趣各异，一部分学生对实验和实践感兴趣，另一部分学生则更喜欢理论学习和逻辑推理。学生的学习能力差异较大，有的学生基础知识扎实，有的学生在理解和应用新知识方面存在困难。学生的学习风格也各不相同，有的是听课型学习者，有的是动手型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习原子结构时，学生可能难以理解电子层、价电子等概念。在掌握元素周期表时，学生可能对主族、副族、金属、非金属等分类的规律感到困惑。此外，将所学知识应用到实际问题中，如预测元素的性质，也是学生面临的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔、实验器材（如模型原子、元素周期表海报等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、网络化学知识素材。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、实验法、练习法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引出本节课的主题。

过程：教师通过展示一个有趣的化学实验现象，如颜色变化的化学反应，引出原子结构和元素周期表的重要性，激发学生的兴趣。

2.原子结构讲解（10分钟）

目标：让学生理解原子的基本结构。

过程：教师通过PPT展示原子的电子层、价电子等概念，并进行讲解，同时结合模型原子进行直观展示，帮助学生理解原子的基本结构。

3.元素周期表讲解（20分钟）

目标：让学生掌握元素周期表的排列规律。

过程：教师介绍元素周期表的主族、副族、金属、非金属等分类，讲解其排列规律，并通过实例进行分析，让学生能够理解和应用这些规律。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作学习的能力，加深对原子结构和元素周期表的理解。

过程：教师给出一个相关的案例，如预测一种未知元素的性质，学生分组进行讨论，通过合作解决问题，加深对原子结构和元素周期表的理解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和思维能力。

过程：每组学生进行展示，分享他们的讨论结果和思考过程，其他学生进行点评和提问，教师进行指导和点评，促进学生之间的交流和思考。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课的主要内容。

过程：教师对本节课的原子结构和元素周期表的知识进行总结，强调重点和难点，并提醒学生进行复习和巩固。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学基础知识》：原子结构与元素周期表的相关章节，提供更深入的理论知识。

-《元素的奥秘》：通过生动的案例和故事，介绍元素周期表中的有趣现象和发现过程。

-《化学实验指南》：提供一些与原子结构和元素性质相关的实验方案，供学生自主进行实验探究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生完成课后练习题，巩固对本节课内容的理解和应用能力。

-引导学生进行自主学习，通过网络资源、图书馆等途径，深入了解原子结构和元素周期表的知识，寻找实际应用的例子。

-鼓励学生参与科学探究活动，如实验竞赛、研究项目等，将所学知识运用到实际中，提高科学素养和创新能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生的学习情况，观察学生的反应和理解程度，及时发现问题并进行解答和引导。

-观察：教师观察学生的学习态度、参与程度和合作情况，了解学生在课堂上的表现和进步。

-测试：教师可以通过课堂小测验或者随堂测试的方式，了解学生对原子结构和元素周期表知识的掌握程度，及时调整教学方法和节奏。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生提交的作业要认真批改，对学生的回答进行评分和点评，给出具体的反馈和建议。

-及时反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力和改进。

-鼓励学生：教师在评价中要给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生继续深入学习。

3.综合评价：

-教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后自主学习情况，进行综合评价，了解学生的整体学习效果。

-教师可以根据评价结果，调整教学方法和策略，针对学生的薄弱环节进行重点辅导和教学改进。

-教师可以与学生进行沟通，了解学生的学习需求和困难，提供个性化的指导和帮助。重点题型整理1.原子结构与电子排布题型

题目：根据给出的原子序数，写出该原子的电子排布式。

答案：例如，原子序数为13的元素是铝（Al），其电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²3p¹。

2.元素周期表应用题型

题目：根据给出的元素名称或符号，写出其在元素周期表中的位置。

答案：例如，元素名称中铁（Fe）位于第四周期第Ⅷ族，元素符号为Fe。

3.元素性质与原子结构关系题型

题目：根据给出的一组元素，分析它们的原子结构差异，并解释其性质差异。

答案：例如，给出氧（O）、硫（S）、氯（Cl）三个元素，它们的原子结构中电子层数相同，但最外层电子数不同，因此它们的性质有差异。氧为气体非金属，硫为固体非金属，氯为气体卤素。

4.元素周期律题型

题目：根据给出的元素周期律规律，预测未知元素的性质。

答案：例如，根据元素周期律，同一周期内，随着原子序数的增加，元素的金属性减弱，非金属性增强。因此，预测原子序数较大的未知元素具有更强的非金属性。

5.化学反应与元素性质题型

题目：根据给出的化学反应方程式，判断反应物和生成物中涉及的元素性质。

答案：例如，给出反应方程式2H₂+O₂→2H₂O，反应物氢（H）和氧（O）参与反应生成了水（H₂O），氢表现为还原性，氧表现为氧化性。内容逻辑关系①原子结构与元素性质的关系

-知识点：原子的电子排布、原子的核外电子层数和最外层电子数对元素性质的影响。

-关键词：电子排布、核外电子、元素性质。

-板书设计：原子结构示意图，标注电子排布式，强调最外层电子数对元素性质的决定作用。

②元素周期表的排列规律

-知识点：元素周期表的横行（周期）、纵列（族）的排列规律，主族、副族、金属、非金属的分类。

-关键词：周期、族、主族、副族、金属、非金属。

-板书设计：元素周期表示意图，标注周期、族别，突出主族和副族的排列特点。

③元素周期律的应用

-知识点：元素周期律的规律，同一周期内金属性、非金属性的变化规律，同一族元素的性质相似性。

-关键词：元素周期律、金属性、非金属性、性质相似性。

-板书设计：元素周期律示意图，标注金属性、非金属性的变化规律，举例说明同一族元素的性质相似性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与，使得课堂氛围更加活跃。

2.实践性教学：我结合实验和实践活动，让学生亲身体验化学实验现象，增强学生的实践操作能力和实验观察能力。

3.个性化指导：我注重因材施教，针对不同学生的学习需求和特点进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理：我在课堂管理方面还存在一些问题，如对学生学习进度的掌控不够准确，对学生的学习情况进行深入了解不够。

2.教学组织：我在课堂教学组织的方面还有待改进，需要更加合理地安排教学内容和时间，提高教学效率。

3.教学方法：我在教学方法上还需要进一步创新和改进，以适应不同学生的学习需求和