2024年秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案 新人教版

2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级历史上册第一单元第3课“远古的传说”，新人教版。教学内容主要包括对黄帝、炎帝等远古传说中的人物及其贡献的讲解，以及对尧、舜、禹等传说中治水英雄的事迹介绍。这部分内容与学生已有知识中对中国古代历史的初步了解和神话传说的基本认识相联系，帮助他们更好地理解中国古代文明的起源和发展。通过本节课的学习，学生将对中国史前时期人类活动有更深刻的认识，理解传说在历史研究中的价值。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代历史的探究意识和文化认同感。通过学习远古传说，学生将提升历史思维能力，学会在史料中寻找线索，分析历史事件，培养批判性思维。同时，强化学生对中国古代文明起源和发展的理解，增强民族自豪感和文化自信。此外，通过讨论传说人物的精神品质和贡献，引导学生树立正确价值观，培养责任感和使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，对中国古代历史有了初步了解，对历史时间线、重要人物和事件有基本认识。他们已经学习过一些关于史前时期的知识，如北京猿人、半坡遗址等，为理解远古传说奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于好奇心旺盛的时期，对神秘古老的传说故事具有浓厚兴趣。他们在语文等学科中接触过一些类似的神话故事，具有一定的文学素养和分析能力。学生的学习风格多样，有的喜欢直观图像，有的喜欢逻辑推理，这要求教学过程中采用多样化的教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习远古传说时，可能会对传说与史实的区别感到困惑，难以分辨哪些是历史事实，哪些是神话色彩。此外，对于一些抽象的概念和思想，如“德治”、“禅让”等，学生可能难以理解其深层含义，需要教师引导和解释。同时，如何将所学知识与现实生活相联系，也是学生可能面临的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，向学生讲解远古传说的背景、人物及事件，激发学生的想象力。

2.讨论法：组织学生就传说人物的精神品质、历史贡献等问题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演传说中的人物，体验当时的生活，增强对史前时期文化的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：运用多媒体设备展示相关图片、视频等，帮助学生更直观地了解远古传说及其背景。

2.教学软件：利用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识面，培养自主探究能力。五、教学过程设计导入环节（5分钟）：

1.创设情境：通过展示史前时期的壁画、文物等图片，让学生感受那个时代的氛围，引发学生对远古时期的遐想。

2.提出问题：询问学生对史前时期的了解，以及他们对黄帝、炎帝等人物的认知，激发学生的求知欲和学习兴趣。

讲授新课（20分钟）：

1.讲解黄帝、炎帝的故事：通过生动的语言、图片和视频资料，向学生介绍黄帝、炎帝的贡献，如黄帝发明舟车、炎帝教民耕种等。

2.分析尧、舜、禹的治水事迹：引导学生学习尧、舜、禹的道德品质和治理国家的方法，如禅让制度、德治等。

3.课堂提问：在讲解过程中，适时提问，了解学生对新知识的理解程度，确保学生掌握重点。

巩固练习（10分钟）：

1.小组讨论：组织学生就黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的精神品质、历史贡献展开讨论，加深对新知识的理解。

2.互动游戏：设计一个“穿越远古”的互动游戏，让学生在游戏中扮演传说人物，回答相关问题，巩固所学知识。

师生互动环节（5分钟）：

1.学生分享：邀请学生分享他们对远古传说的认识，以及学习本节课的收获。

2.教师点评：针对学生的分享进行点评，强调重点知识，纠正错误观念，引导学生树立正确的价值观。

课堂小结（5分钟）：

1.回顾本节课所学内容，总结远古传说的特点及其在历史研究中的价值。

2.强调学科核心素养，如历史思维能力、文化认同感等。

教学过程创新点：

1.采用情境教学法，让学生身临其境地感受史前时期的文化氛围。

2.设计互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.通过师生互动，培养学生的表达能力和思考能力。

教学重难点：

1.重点是理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物的事迹及其贡献。

2.难点是分辨传说与史实，理解传说在历史研究中的价值。

解决问题及核心素养能力拓展：

1.通过分析传说人物的精神品质，培养学生的道德观念和社会责任感。

2.培养学生的历史思维能力，学会在史料中寻找线索，分析历史事件。

3.引导学生树立正确的价值观，增强文化自信和民族自豪感。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国神话传说》：介绍中国古代神话传说中的主要人物和故事，帮助学生更全面地了解神话与传说的关系。

-《中国古代文明探秘》：深入探索史前时期的文化遗址和文物，揭示远古人类的生活方式和社会发展。

-《黄帝、炎帝的故事》：详细讲述黄帝、炎帝的生平事迹，分析其对中国古代文明的影响。

-《尧、舜、禹的治国方略》：探讨尧、舜、禹的治理理念和实践，以及这些理念在后世的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究史前时期的其他重要人物和事件，如女娲、伏羲等，了解他们在中国古代传说中的地位和作用。

-比较不同文化背景下的史前传说，分析其异同，探讨背后的文化内涵。

-调查身边的长辈或查阅地方志，了解当地流传的史前传说，记录下来并进行分析。

-结合历史知识，探讨传说在历史研究中的作用和价值，写一篇小论文。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考情况，评价学生是否能够专注听讲、主动提问以及与同学互动交流。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述的清晰度、逻辑性以及团队合作的能力。

3.随堂测试：通过设计简短的问答或填空题，测试学生对本节课重点知识的掌握程度，及时了解学生的学习效果。

4.课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于远古传说人物的小短文，评估学生对课堂所学内容的深化理解和运用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时的反馈和指导，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

具体评价内容如下：

-课堂表现：学生能够积极互动，主动回答问题，对史前时期的传说表现出浓厚的兴趣。

-小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够有效合作，展示出对传说人物及其贡献的深入理解。

-随堂测试：通过测试，学生能够准确回答关于黄帝、炎帝等人物的问题，显示出对课堂内容的掌握。

-课后作业：学生的作业能够体现出对课堂所学知识的运用，以及对传说故事的理解和创造性思考。

-教师评价与反馈：教师将针对每个学生的个性化表现提供具体的评价和建议，帮助学生明确学习目标，提升学习效果。八、重点题型整理1.简述黄帝和炎帝的主要贡献，并分析他们对后世的影响。

答案：黄帝被认为是中华民族的人文始祖，他发明了舟车、制衣等，对后世的交通和服饰文化产生了深远影响。炎帝教民耕种，尝百草，被称为农业和医药的始祖，对中国的农业和医药发展有着重要贡献。

2.解释“禅让制”的概念，并举例说明其在古代中国的应用。

答案：禅让制是指国家的领导人在年老或无法继续执政时，主动让位给有德行和能力的人。例如，尧在年老时将帝位禅让给舜，舜后来也将帝位禅让给治水有功的禹。

3.分析远古传说中的人物形象，如何体现了古代社会的价值观和道德观。

答案：远古传说中的人物如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等，他们通常被描绘为具有高尚品德和伟大贡献的领袖。这些人物形象体现了古代社会对德治、仁爱、勤劳、智慧的重视，反映了古代社会的价值观和道德观。

4.讨论传说与史实的区别，并以黄帝为例说明如何分辨传说与史实。

答案：传说往往带有神话色彩，可能包含了夸张和虚构的成分，而史实是基于考古证据和历史文献的真实记录。以黄帝为例，关于他发明舟车、制衣等事迹可能带有传说色彩，而考古发现的史前文明遗址和文物则可以作为史实依据。

5.描述尧、舜、禹治水的事迹，并探讨他们的治水方法对后世治水工作的启示。

答案：尧时期，鲧采用堵塞的方法治水失败，而舜推荐禹治水，禹改变方法，采用疏导的方式，成功控制了洪水。他们的治水方法启示后世，在面对自然灾害时，应该根据实际情况采取科学合理的措施，顺应自然规律，而不是一味地硬碰硬。

补充和说明：

-在回答黄帝和炎帝的贡献时，可以结合考古发现，如黄帝时期的陶器、玉器等文物，炎帝时期的农业遗址等，来支持答案。

-在解释禅让制时，