《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《劝学》是统编版高中语文必修上册的经典文言文篇目，旨在让学生理解先秦儒家学者荀子的教育观念及其时代背景，掌握文言文的阅读技巧和文学鉴赏能力。本文以“劝学”为主题，围绕学习的态度、方法和价值进行论述，对于引导学生树立正确的学习观，培养良好的学习习惯具有重要的启示作用。课程设计将紧扣课文内容，深入剖析文言字词、句式结构，并结合实际生活，探讨学习的现实意义，以提高学生的文言文素养和文化底蕴。核心素养目标《劝学》教学旨在培育学生的语文核心素养，通过课文学习，使学生能够：提升文言文阅读理解能力，掌握并运用常见文言词汇和句式；培养批判性思维和探究精神，理解并评析荀子关于学习的观念；强化文化自信，感悟中华优秀传统文化的学习理念，激发对终身学习的认识和自觉；锻炼语言表达与交流能力，将课文中的智慧融入日常学习和生活中，形成正确的价值观和积极的人生态度。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解文言文的基本结构和常用词汇。在能力方面，学生普遍具备一定的分析和推理能力，但独立思考和深层次文化解读的能力尚需加强。素质方面，学生具有较高的学习热情和合作意识，但学习自觉性和自我管理能力存在差异，这对课程的深入学习有一定影响。

学生在学习《劝学》时，对于文言文中较为生僻的词汇和复杂的句式可能存在理解障碍，影响对文章主旨的准确把握。此外，部分学生可能缺乏将文言文知识与现代学习生活相结合的能力，需要教师在教学中注重启发引导，帮助学生建立起古文学习与现实生活的联系，以提升学生的学习兴趣和实际应用能力。同时，针对学生不同的学习习惯和素质，教师应采用差异化教学策略，促进全体学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本统编版高中语文必修上册教材，便于课堂上随时翻阅《劝学》课文。

2.辅助材料：准备与《劝学》相关的荀子画像、古代学习场景图片、课文难点解析图表等，以及关于荀子和先秦儒家思想的介绍视频，丰富课堂教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区两部分，讨论区配备白板或黑板，方便学生分组讨论和展示学习成果。同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力学习。教学过程第一环节：导入新课

1.开场提问：“同学们，你们认为学习的目的是什么？请大家谈谈自己的看法。”（学生回答，教师点评）

2.引入课文：“今天我们要学习的《劝学》这篇文章，是先秦儒家学者荀子对于学习的深刻见解。让我们一起走进这篇文章，了解古代学者的学习观念，从中汲取智慧，为自己的学习生活带来启示。”

第二环节：课文阅读与理解

1.学生自读课文，注意字音、停顿和语气。

2.教师提问：“请同学们找出文中讲述的学习的重要性、方法和态度的句子。”（学生回答，教师点评）

3.课堂讲解：针对学生找到的句子，详细讲解文言词汇、句式结构，如“青，取之于蓝，而青于蓝”、“不积跬步，无以至千里”等。

4.分析全文侧重点：强调荀子提出的“学不可以已”的观点，引导学生认识到学习是一个持续的过程，要善于积累、持之以恒。

第三环节：课文主旨内容探究

1.分组讨论：“请同学们结合自己的生活实际，谈谈对‘学不可以已’这句话的理解和感悟。”

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.深入剖析课文主旨：通过对比古今学习观念，强调学习的重要性，激发学生的学习兴趣和自觉性。

第四环节：课文应用与实践

1.课堂活动：请同学们运用课文中的观点，为自己制定一个学习计划，包括学习目标、方法和时间安排。

2.学生分享学习计划，教师点评并提出建议。

3.教师总结：“希望同学们能够借鉴古代学者的智慧，结合自己的实际，找到适合自己的学习方法，不断进步。”

第五环节：课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结课文的主旨和要点。

2.强调学习文言文的方法：多读、多思、多记，不断提高文言文素养。

第六环节：课后作业

1.请同学们运用课文中的观点，写一篇关于学习的感悟作文。

2.预习下一课时的内容，提前查阅相关资料，为课堂学习做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-荀子《性恶论》节选，了解荀子关于人性与教育的观点。

-《论语》中关于学习的篇章，比较孔子与荀子学习观念的异同。

-现代教育学相关文章，探讨古代学习观念在当代教育的应用和启示。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生深入研究先秦时期儒家学者的教育思想，如孟子的教育观等，撰写研究报告或小论文。

-组织学生开展“学习的故事”主题活动，收集古今中外名人学习的典故和经验，进行分享交流。

-引导学生关注现实生活中的学习现象，结合课文内容，分析现代学习方式的有效性，并提出改进建议。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《劝学》文言词汇、句式的掌握情况，以及对文章主旨的理解程度。

-在小组讨论和分享环节，注意学生的参与度、合作意识和表达能力的展现，及时给予肯定和指导。

-通过课堂小测验，测试学生对课文内容的理解和记忆，及时发现并解决学生在学习中的困难。

-关注学生的学习态度和课堂行为，鼓励积极提问和主动思考，营造良好的学习氛围。

2.作业评价：

-对学生的感悟作文进行认真批改，关注其对课文内容的理解深度和思维能力的体现，给出具体的修改建议。

-对学生的学习计划进行点评，看其是否能将课文中的学习理念应用到个人学习中，以及计划的合理性和可行性。

-及时反馈作业情况，对学生的努力和进步给予表扬，对存在的问题给予指导，鼓励学生不断改进，提高学习效果。

-定期组织作业展评，让同学之间相互学习，相互借鉴，共同提高。板书设计①知识点梳理：

-劝学主旨：学不可以已

-学习方法：积少成多，循序渐进

-学习态度：专心致志，持之以恒

②重点词句解析：

-青取之于蓝而青于蓝

-不积跬步，无以至千里

-锲而不舍，金石可镂

③文章结构概括：

-引言：学习的重要性

-主体：学习的方法与态度

-结尾：学习的持之以恒

板书设计将采用图文结合的方式，通过树状图、流程图等直观形式，将知识点、词句解析和文章结构进行有序排列，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，结合课文内容，运用色彩和简笔画，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.简答题：请用自己的话解释“青，取之于蓝，而青于蓝”的含义。

答案：这句话意味着学生通过学习可以超越老师，取得比老师更高的成就。

2.分析题：分析“不积跬步，无以至千里”中包含的学习道理。

答案：这句话强调了学习是一个积累的过程，只有通过不断积累小的进步，才能最终达到远大的目标。

3.应用题：举例说明如何将“锲而不舍，金石可镂”的原则应用到你的学习中。

答案：在学习数学难题时，我不断尝试不同的解题方法，即使多次失败也不放弃，最终解决了问题。

4.比较题：比较《劝学》中荀子的学习观念与《论语》中孔子的学习观念的异同。

答案：荀子与孔子都强调了学习的重要性和持之以恒的态度。不同之处在于，荀子更强调学习的积累和渐进性，而孔子则更注重学习的乐趣和道德修养。

5.论述题：结合《劝学》的内容，论述你认为现代学习中最重要的品质是什么，并给出理由。

答案：我认为现代学习中最重要的品质是自我驱动。因为自我驱动的学习能够激发内在的学习兴趣，帮助我们在面对复杂多变的知识时保持持续的学习动力，主动探索和解决问题。

补充说明：

-在简答题中，学生需要理解文言文中比喻的修辞手