1.1《改造我们的学习》教学设计-【中职专用】高二语文同步讲堂（高教版2024·拓展模块上册）

.1《改造我们的学习》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解毛泽东生平和本文的写作背景，以及在当时的重要意义。2.思维发展与提升：思维发展与提升：理清论证思路，分析文章运用的论证方法。3.审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造：通过对文中重要语句的分析，理解文章的深刻内涵。鉴赏文章准确严谨、生动活泼的语言特点。。4.文化传承与理解：文化传承与理解：提高对理论联系实际的重要性的认识，树立实事求是的学风。二、教学重点、难点：教学重点：抓住文中的基本观点，学习文章论述问题的辩证思维和严密的逻辑性。教学难点：明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。三、教学设想在这篇文章中，毛泽东尖锐地批评了党内存在的主观主义、教条主义等不良学风，阐述了马克思列宁主义理论联系实际的学习思想，号召全党在学习问题上进行一次根本的改造，树立以“研究中国革命实际问题”为中心的实事求是的学习风气。这篇重要报告，不仅在当时对党的整风运动具有指导意义，而且在当今这样一个新的历史时期，对于我们建设社会主义现代化强国的伟大事业仍然具有十分重要的意义。《改造我们的学习》是延安整风运动开始的标志性文章，其政治意义不言而喻。但语文课程的教学价值不完全在于革命和党史的学习，还是要回归到语言文字的运用，特别是议论文文体知识，包括论证结构和论证方法的学习上来。在此基础上，可以适当补充背景知识，加深学生对中国革命的认识和理解。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计延安整风运动是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动。1941年5月，毛泽东同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告。通过延安整风，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结。今天，我们就一起来研读这篇《改造我们的学习》。二、预习检测1.作者简介毛泽东（1893~1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83岁。他是中国人民的伟大领袖，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、思想家、军事家、中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。2.背景资料1941年5月，毛泽东同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告，标志着整风开始。毛泽东之所以要发动延安整风，是有着深刻历史背景的，尤其是与马克思主义中国化的曲折历程有关。第一，王明“左”倾教条主义的严重危害必须从思想路线上彻底解决。第二，抗战初期王明的右倾错误一度引起党内思想混乱，必须予以肃清。第三，皖南事变的发生，促使毛泽东思考如何尽快改变与共产国际的关系，这是延安整风运动的导火线。3.文体知识政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛,形式多样。论述政治问题的，自然是政论文；从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文，也可以归入政论文；报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。政论文主要有如下三个方面的特点:(1)政治性：政论文常常研究重大政治问题，对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题,也会进行理论与实际的探讨体现政论文的政治敏锐性。(2)指导性：政论文不仅要用道理说服人,而且常常会进而成为人们行动的指导。(3)严密性：政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）1.明确字音。前仆后继（pū）

谆谆告诫（zhūn）

谬种（miù）

有的放矢（dìshǐ）

臆造（yì）2.解释词语。

前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。一知半解：指知道得不全面，理解得也不透彻。不以为耻，反以为荣：是不以为耻辱，反而以为是光荣的。生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用(别人的理论、经验、方法等)。谆谆告诫：恳切耐心地劝告。等闲视之：是把这件事看成平常的事，不予重视。有的放矢：对准靶子射箭，比喻言论、行动目标准确。自以为是：是总以为自己是对的，认为自己的观点和做法都正确，不接受他人意见。徒有虚名：空有某种名声，指名不副实。2.学生自由朗读，教师进行朗读指导。二、整体感知，全文分析（一）文章脉络主体共分为四个部分：第一部分（2）：回顾历史经验，说明理论和实践统一的重要性，正面论述改造我们的学习所必须遵循的原则。第二部分（3-12）：指出在学习中存在的三方面的缺点，从反面论证我们的学习必须改造。第三部分（13-18）：在前两部分论述的基础上，把两种对立的学习态度进行对照，进一步证明必须坚持理论与实际统一的学风。这一部分是对第一、二部分思想的一次反复和加深。第四部分（19-23）：提出反对主观主义以整顿学风的三点建议，为在学习问题上的改造指明了途径。（二）题目解说课文题目是一个动宾短语，它既揭示了论题，又点明了课文的中心论点。从课文题目来看，本文主要阐述了如何彻底改变学风方面的问题。“改造”在这里有“从根本上改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神；“我们”是指全党的同志们，特别是党的干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思列宁主义的学习。

五、层次结构第1段是引论，提出“主张”，交代写作目的。第二课时一、激趣导入在中国共产党艰难成长的历史上，１９４１年是个值得纪念的时期，在建党２０周年的时候，毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”，对机械教条地对待马列主义，理论脱离实际，曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次整风运动中，毛泽东同志作了三个报告：即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们的学习》。中学课本里选入了后两篇，其中影响最大的是《改造我们的学习》。二、朗读课文文本探究1.既然《改造我们的学习》的中心论点是“主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，那么充分肯定我们党在学风方面一些“很好的现象”的第一部分能否删去？不能。一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，必须运用辩证法发展观点、联系观点，一分为二地分析问题。文章第一部分从历史发展的角度正面论证了树立马列主义理论联系实际学风的重要性，并且通过对二十年来我党在理论与实际相结合方面所取得进步的回顾，告诉我们改造学风不仅具有重要性而且也具有可能性，从而增强了我们改造学风的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能删去。2.《改造我们的学习》的第二部分主要运用了什么论证方法？文中谈了哪几类“极坏的典型”？作者是怎样安排使用这些典型材料的？主要运用了例证法。在这部分中，作者谈了三类典型：一类是对现状不作周密的调查研究，根据“想当然”发号施令；一类是不懂得自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际相分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。3.第三部分第16段中的对子运用了哪些修辞手法？形象地讽刺了哪类人？修辞手法：从句式上看，运用了对偶的修辞手法；从内容上看，运用了比喻的修辞手法；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性上看，运用了双关（表面上是描写外在形态，实际上是描写思想作风）的修辞手法；从芦苇、竹笋的拟人化上看，运用了比拟的修辞手法。这副对子讽刺了只会背诵马克思列宁主义的理论，不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。4.就全文来看，能否将本文题目“改造我们的学习”中的“改造”替换为“改进”或“改善”？不能。“改进”“改善”是在原有的基础上进一步改变，“改造”是从根本上改变旧的，建立新的。“改造”的程度重于“改进”“改善”，反映出毛泽东对当时的学风极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，用“改造”表明程度深，范围广，希望彻底改变学风，否则革命事业就难以前进。5.《改造我们的学习》第三部分的主旨在“反复地说明”，这一部分是不是第二部分的简单重复？不是。作者虽然说要“反复地说明”，但这一部分内容并不是第二部分的简单重复，而是从不同的角度，运用不同的方法，反复加以论证，使论证更加充分。从论证角度来说，这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等，但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析，将其分为教条主义和经验主义两种类型，并指出其特点，在揭示其危害的同时还揭露出它的实质，指明对待它应有的态度。同时，在这部分中不是单写主观主义的态度，而是将它与马列主义的态度相对照，从而更加突出了改造学风的迫切性。

三、锤炼语言，曲径探幽研读第一部分思考1：这一部分的中心观点是什么？明确中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。思考2：这一部分有什么作用。明确点明马克思列宁主义和中国革命的具体实践的结合的深刻历史，点明坚持正确的方向的重要性，为下文提出存在的弊端做了铺垫。研读第二部分思考1：这一部分提出了党内存在的哪些缺点？有何弊端？明确缺点：①不注重研究现状；②不注重研究历史；③不注重马克思列宁主义的应用弊端：这种作风害了我们的许多同志。思考2：思考为什么当时许多马克思列宁主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”。明确1840年鸦片战争以后,中国逐步沦为半殖民地半封建社会,成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来,不少有志之士到英、法、德、日等强国去学习;俄国十月革命胜利之后,又有不少人到苏联去学习。在当时,学习外国形成一股风气,特别在知识分子中,影响很大,这也影响到我们党内,但不少人的学习方法是教条主义的,搞历史研究时只是习惯于生搬硬套外来的东西,却不重视研究本国的历史和现状,故而也是“言必称希腊”。研读第三部分思考1：试概括两种对立的态度。明确一种是主观主义的态度，不实事求是，无的放矢，危害革命，是反科、反马克思列宁主义的，是党性不纯的一种表现；两外一种是马克思列宁主义的态度:实事求是，有的放矢，是无产阶级党性的表现。思考2：这一部分的主旨在“反复地说明”,是不是第二部分的简单重复?试从论证角度、论证方法方面作简要分析。明确不是。作者是从不同的角度,运用不同的方法加以论证,使论证更加充分。从论证角度来说,这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等,但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析,将其分为做研究工作的和做实际工作的两种类型,并指出其主观主义的表现特点,在揭示其危害的同时还揭露出它的实质,指明对待它应有的态度。同时,在这部分中不是单写主观主义的态度,而是将它与马列主义的态度相对照,从而更加突出了改造学风的迫切性。从论证方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用比证法、喻证法和引证法等,综合运用多种手法,增强了说服力。研读第四部分思考1：试概括改造的建议。明确①提出系统地周密地研究周围环境的任务。②聚集人才，分工合作，研究近百年的中国史。③对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，研究马克思列宁主义，应以《苏联共产党(布)历史简明教程》为中心的材料。整体探究（二）全文问题探究思考1：标题中为什么选用“改造”这个动词？能不能换用“改变”或者“改进”？明确“改造”在这里有“改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”(改变)和“造”(创造)两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“改变”没有强调“立新”这一面，“改进”比较强调“有所进步”而没有强调“破旧”这一面，因此这两个词不能代替“改造”。思考2：文章第二部分“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”这句话能否直接表述为“但是，我们还有很大的缺点”？明确不能。书上的句子采用递进方式，肯定了成绩是主要的，缺点是次要的，与前段相照应；而改后的句子则抹杀了成绩，突出并夸大了缺点，容易引起误解。思考3：本文是政论文，是不是只能运用政治词语来进行论述呢？明确作为一篇政论文，本文中准确地运用了许多政治词语，如“马克思列宁主义”“主观主义”“革命”“党性”“立场”“观点”“策略”“规律性”等。但政论语体在词语运用方面具有广泛性的特点，决不是只能运用政治词语，而是在以政治词语作为词语运用核心的同时，广泛吸收包括古词语、口头词语、熟语在内的各种词语，使语言表达不但显得准确、概括，而且显得鲜明、生动。思考4：本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？明确①富有生命力的词语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名等。②来自人民群众的生动活泼的口头词语：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”“‘钦差大臣’满天飞”“乱说一顿”等。效果：这些词语有的凝练含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也不乏幽默风趣。四、学习论证方法1.举例论证：第二部分从三个方面反思了我党现在学习中存在的缺点及产生的危害，请根据课文内容填写表格。​列举党内同志不能理论联系实际，对辩证唯物论认识不足的例子，教育党员们要端正思想，认真学习辩证唯物论的认识论。2.对比论证：从表现、类型、特点、实质、影响方面将主观主义态度和马克思主义态度进行了对比。请根据课文内容填写表格。​将主观主义态度和马克思主义态度进行对比，阐明了学习辩证唯物论的认识论的必要性。3.比喻论证：通俗易懂，生动有趣，易于被党员干部与群众理解和接受。​4.引用论证：第三部分引用解缙的话：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？“墙上芦苇”和“山间竹笋”解缙（1369—1415)，明朝洪武年间进士，曾草疏万言书，指斥时政，明太祖很赏识他的才能。一生官职几经起落，最终被人陷害，死于狱中。解缙治学严谨，鄙视那些哗众取宠、徒有虚名的人。有一次，一个秀才找他联对，念道：“牛跑驴跑跑不过马，鸡飞鸭飞飞不过鹰。”解缙听了大笑，当场也作了一副对联送他：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”秀才听了，顿时满面羞愧。（引自黄荣章《古今楹联拾趣》)毛泽东为什么要引用解缙的话？毛泽东引用明代解缙的话，前一句把那些学习根基不深厚的人比喻为芦苇，只会随风摇摆，四处附和；后一句把那些倚老卖老、没有真才实学的人比喻为竹笋，空有其表，华而不实。毛泽东以此作比喻论证，给那些主观主义者画像，从而形象有力地讽刺了主观主义学风。。五、拓展延伸学习了《改造我们的学习》，你在议论文写作的结构安排上有什么收获？请分享出来。答案《改造我们的学习》从结构上看，分为引论、本论、结论三部分，即提出问题，分析问题，解决问题。课文开头的一句话是全文的引论部分，也是提出问题的部分。表明中心论点，即“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”。课文其余的几个部分中，前三部分是本论部分，用来分析问题，具体阐述中心论点，说明为什么要改造我们的学习。第四部分是结论部分，提出具体的做法，即改造我们的学习的途径。使用这种结构，议论文层次清晰，论证有力。六、主旨归纳本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克