2024届高三冲刺英语备考小专题教学设计

2024届高三冲刺英语备考小专题教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024届高三冲刺英语备考小专题教学设计课程基本信息1.课程名称：高三冲刺英语备考小专题——时态与语态强化训练

2.教学年级和班级：2024届高三（1）班

3.授课时间：2024年4月10日（第10节）

4.教学时数：45分钟

本节课将结合课本内容，针对高考英语中的时态与语态进行深入讲解和练习，以提高学生的实际运用能力，为高考冲刺做好充分准备。核心素养目标1.语言能力：通过本节课学习，使学生能够熟练掌握英语时态与语态的用法，提高语言表达的准确性和流利性，为高考英语写作和口语表达打下坚实基础。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和分析问题的能力，提高他们在阅读理解和完形填空中对时态与语态的敏感度。

3.文化意识：通过实例分析，让学生了解中英文在时态与语态使用上的文化差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习和合作学习的能力，为高考英语备考提供有效方法。学情分析本节课面向的是高三（1）班的学生，他们在经过两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，对时态与语态的概念和基本用法有所了解。但在实际应用中，部分学生对复杂句子结构的时态和语态使用仍存在困难，尤其在写作和口语表达方面。此外，学生的语言能力、思维品质和学习能力存在一定差异，部分学生对英语学习兴趣浓厚，自主学习能力强，而另一部分学生则依赖性强，缺乏主动探究的习惯。

在知识层面，大部分学生能够掌握一般现在时、一般过去时等基本时态，以及被动语态的用法，但对于一些特殊时态和语态，如现在完成时、过去完成时、虚拟语气等，掌握程度不够牢固。在能力方面，学生的阅读理解能力相对较好，但在写作和口语表达方面，时态与语态的运用不够准确。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够认真听课、积极参与课堂活动，但仍有部分学生课堂表现较为被动，对课程学习的投入程度有待提高。这些因素将对本节课的教学效果产生影响，需要在教学过程中针对不同学生进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、电子课本、教室管理系统。

3.课程平台：学校网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、教学视频、在线习题库。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、案例分析、互动问答、即时反馈系统。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于时态与语态的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕时态与语态的难点，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考时态与语态在实际语境中的应用。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的学习进度，并通过班级微信群收集学生的预习疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主学习时态与语态的基本概念和用法。

-思考预习问题：学生尝试解答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至网络教学平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用平台和微信群进行资源共享和互动，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解时态与语态的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的英文故事，引出时态与语态的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解时态与语态的难点，如过去完成时、虚拟语气等，并通过例句展示其用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中应用时态与语态。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提出自己的疑问。

-参与课堂活动：学生通过小组合作，完成时态与语态的应用练习，如编写小对话或故事。

-提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生深入理解时态与语态的用法。

-实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中掌握时态与语态的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解时态与语态的知识点，突破重难点。

-通过实践活动，培养学生的语言应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和阅读练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的英文文章、视频等资源，供学生课后深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固时态与语态的知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行自我提升，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习方法和效果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习的知识点和技能，提高学生的应用能力。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备，提升语言素养。

-通过反思总结，帮助学生形成长期有效的学习策略。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语时态的奥秘》

本材料从学术角度详细解析了英语时态的种类、用法及其在语境中的应用。通过对不同时态的对比分析，帮助学生更深入地理解时态的概念，提高在实际语境中正确运用时态的能力。

-阅读材料二：《英语语态的妙用》

本材料以实例为基础，介绍了英语语态的种类、用法及其在口语和书面语中的应用。通过分析不同语态的转换，让学生掌握语态在句子中的变化规律，提升语言表达水平。

2.课后自主学习和探究

-知识点一：时态与语态在高考英语中的应用

学生可以通过研究历年高考英语真题，分析时态与语态在阅读理解、完形填空、短文改错和写作等题型中的应用。通过归纳总结，掌握高考英语对时态与语态考查的规律。

-知识点二：时态与语态在实际语境中的应用

学生可以从日常生活、工作、学习等场景中，选取一些典型的例子，分析其中时态与语态的使用。通过观察、思考和实践，提高自己在实际语境中运用时态与语态的能力。

-知识点三：中英文时态与语态表达的差异

学生可以通过对比中英文句子，了解两种语言在时态与语态表达上的异同。这有助于提高学生的跨文化交际能力，避免在英语表达中出现“中式英语”现象。

-知识点四：时态与语态的练习方法与策略

学生可以总结自己在学习时态与语态过程中的有效方法和技巧，与同学分享，互相借鉴。此外，还可以通过编写小对话、短文等形式，进行时态与语态的实践练习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际语境：在教学过程中，我特别注重将时态与语态的知识点与学生的日常生活、学习场景相结合，通过情景模拟、角色扮演等形式，让学生在实际语境中掌握和应用时态与语态。

2.信息技术融合：充分利用学校网络教学平台、多媒体等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，实现资源共享、在线互动，提高课堂教学效果。

（二）存在主要问题

1.学生参与度有待提高：在教学过程中，我发现部分学生对课堂活动的参与度不高，可能是因为他们对时态与语态的知识掌握不够扎实，导致在实践活动中有畏难情绪。

2.教学评价方式单一：目前，我对学生学习成果的评价主要依赖于课后作业和课堂表现，缺乏针对性和全面性，不利于学生个性化发展。

（三）改进措施

1.关注学生个体差异：针对学生在时态与语态知识掌握上的差异，我将设计不同难度的课堂活动，让每个学生都能参与其中，感受到学习的成就感。同时，加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习难点。

2.多元化教学评价：采用多元化的教学评价方式，如小组互评、学生自评、过程性评价等，全面评估学生的学习成果，关注学生的个性化发展。

3.加强课后辅导：针对学生在课堂学习中遇到的问题，我将利用课后时间进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识，提高应用能力。

4.激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学手段，如引入趣味故事、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学实践中，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，为学生的英语学习提供更有力的支持。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作练习：请学生用过去完成时和虚拟语气编写一段小故事，要求情节完整，时态和语态使用正确。

-阅读理解：提供一篇英文短文，设置相关问题，让学生在阅读后回答，以考查学生对时态与语态的理解。

-语法填空：设计一些语法填空题，涉及本节课学习的时态与语态知识点，让学生在规定时间内完成。

2.作业反馈：

-批改作业：对学生提交的作业进行认真批改，指出时态与语态使用错误的地方，给出正确答案。

-个性化指导：针对学生在作业中暴露出的问题，进行个别指导，帮助他们找出问题所在，并给出改进建议。

-课堂反馈：在课堂上对学生的作业进行总结反馈，表扬优秀作业，对普遍存在的问题进行集体讲解。

-作业改进：鼓励学生根据老师的反馈进行作业修改，以巩固所学知识，提高时态与语态的应用能力。重点题型整理题型一：过去完成时句子转换

要求：将一般过去时句子转换为过去完成时句子。

例句：Ivisitedthemuseumyesterday.→Ihadvisitedthemuseumbeforeyesterday.

解答：本题要求将一般过去时句子转换为过去完成时句子。根据过去完成时的构成规则，我们需要在助动词had后加动词的过去分词形式。本题中，visit的过去分词为visited。因此，原句改为“Ihadvisitedthemuseumbeforeyesterday.”。

题型二：被动语态句子转换

要求：将主动语态句子转换为被动语态句子。

例句：Webuiltthebridgein1990.→Thebridgewasbuiltin1990.

解答：本题要求将主动语态句子转换为被动语态句子。根据被动语态的构成规则，我们需要将主动语态的宾语提前作主语，并在动词前加上助动词be的适当形式和过去分词。本题中，build的过去分词为built，主语为thebridge，因此原句改为“Thebridgewasbuiltin1990.”。

题型三：时态与语态综合运用

要求：根据语境，运用正确的时态和语态完成句子。

例句：Bythetimehegottothestation,thetrain________(leave).

解答：本题考查时态和语态的综合运用。根据句意，火车在他到达车站之前就已经离开了，因此应使用过去完成时。句子的主语为thetrain，动词为leave，过去完成时的构成是在had后加动词的过去分词形式。因此，本题答案为“Bythetimehegottothestation,thetrainhadleft.”。

题型四：时态与语态辨析

要求：判断句子中时态与语态的使用是否正确，并给出正确答案。

例句：Hesaidthathewillcometothepartylastnight.

解答：本题考查时态与语态辨析。根据句意，他昨晚说他会来参加派对，因此应使用过去将来时。句子的主语为he，动词为come，过去将来时的构成是在would后加动词原形。因此，本题答案为“Hesaidthathewo