2024年九年级语文上册 第四单元 第15课《诗人谈诗 宁静而深沉的意境》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第四单元第15课《诗人谈诗宁静而深沉的意境》教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版2024年九年级语文上册第四单元第15课《诗人谈诗宁静而深沉的意境》，通过对教材中古典诗词的深入学习，使学生进一步理解古代诗人如何通过诗歌表达内心的感受，以及诗歌中所蕴含的宁静而深沉的意境。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了许多古典诗词，对诗词的韵律、格式和基本技巧有了初步的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨诗歌意境的构建，通过分析教材中的诗词作品，如王维的《山居秋暝》等，使学生认识到诗人在创作中所追求的宁静与深沉，进一步激发他们对古诗词的热爱和欣赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《诗人谈诗宁静而深沉的意境》，使学生能够深入体会古诗词中的意境美，提升审美鉴赏能力；同时，引导学生从文化角度理解古诗词，激发他们对传统文化的兴趣和尊重，增强文化传承意识。在此基础上，培养学生运用所学知识创作简单诗词的能力，促进其创造力的提升。学情分析本节课面向的是九年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词阅读和欣赏经验，对诗词的基本格式和技巧有所了解。在能力方面，学生具备初步的分析和鉴赏古诗词的能力，但深入挖掘诗词意境和情感的能力尚需加强。在素质方面，学生的文学素养和文化意识正处于形成阶段，对古诗词所蕴含的深层文化价值认识不足。

在行为习惯上，学生普遍对语文学习抱有积极态度，但部分学生在主动探究和合作交流方面存在欠缺，这对课程学习产生影响。此外，学生在以往的学习中可能更注重诗词的记忆和应试技巧，而对于诗词的审美体验和情感共鸣相对忽视，这需要在本节课中加以引导和改善。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗词朗读录音设备。

2.软件资源：教材《诗人谈诗宁静而深沉的意境》相关古诗词文本、诗词配图、古诗词欣赏与解析PPT。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读材料。

4.信息化资源：古诗词学习APP，提供丰富的诗词库、朗诵和注释功能。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、诗词朗读、情境体验、作品分析、互动问答。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布《诗人谈诗宁静而深沉的意境》相关古诗词文本和预习指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗词的意境特点，设计问题如“你认为什么是诗词中的‘宁静’与‘深沉’？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读古诗词文本，初步理解诗词意境。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步感知古诗词意境，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对诗词的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐和展示古诗词配图，营造诗词氛围，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解诗词中“宁静而深沉的意境”的构建技巧，结合王维《山居秋暝》等作品进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意境特点，并进行角色扮演，体验诗人的创作情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师的分析进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗词意境。

-提问与讨论：学生针对不解之处提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解意境构建技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗词意境的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对古诗词意境的理解，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，提高学生的审美体验和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关古诗词阅读和分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关诗词书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更广泛的阅读和思考。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对古诗词意境的理解和分析能力。

-拓宽学生的文学视野，提升文化素养。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。知识点梳理1.古诗词意境的基本概念

-意境的定义与特点

-意境与情感的关系

-意境在古诗词中的作用

2.宁静而深沉的意境分析

-王维《山居秋暝》的意境解读

-诗句中的自然景观与诗人情感的交融

-诗句中的静态描绘与动态呈现

-杜甫《月夜忆舍弟》的意境解读

-月夜景色的描绘与诗人思乡之情的结合

-意境中的孤独、忧伤与深沉

3.古诗词意境构建技巧

-融情于景

-对比映衬

-联想与想象

-借景抒情

4.意境鉴赏方法

-从意象入手，分析意境特点

-抓住关键词，理解诗人情感

-结合时代背景，挖掘文化内涵

-借助艺术手法，体会意境美

5.古诗词创作方法

-选题与立意

-结构布局

-修辞手法

-意境营造

6.诗词朗读与欣赏

-朗读技巧

-音韵美

-节奏美

-情感表达

-欣赏方法

-从诗词的形式美入手

-感受诗词的意境美

-体会诗人的情感

7.文化传承与理解

-古诗词在文化传承中的作用

-古诗词所蕴含的哲学思想与道德观念

-古诗词与现代生活的关联板书设计①条理清楚、重点突出：

1.意境基本概念

-定义与特点

-情感关系

-作用

2.宁静而深沉意境分析

-王维《山居秋暝》

-杜甫《月夜忆舍弟》

3.意境构建技巧

-融情于景

-对比映衬

-联想与想象

-借景抒情

4.意境鉴赏方法

-意象分析

-关键词理解

-时代背景

-艺术手法

②简洁明了：

1.重点诗词句

-“空山新雨后，天气晚来秋。”（王维《山居秋暝》）

-“戍楼望辽阳，想象边塞辽阔之景。”（杜甫《月夜忆舍弟》）

2.诗词创作方法

-选题与立意

-结构布局

-修辞手法

-意境营造

③艺术性和趣味性：

1.诗词配图展示

-用古风插画或山水画展示诗词中的意境，激发学生兴趣。

2.互动环节

-邀请学生上台进行诗词朗读、角色扮演，增加课堂趣味性。

3.创意板书

-采用不同颜色粉笔，突出重点内容，同时以诗词线条、图案等形式呈现，增加艺术性。作业布置与反馈1.作业布置

-阅读作业：要求学生课后阅读教材中指定的其他古诗词作品，如白居易的《赋得古原草送别》、李清照的《如梦令》等，并尝试分析诗词中的意境特点。

-写作作业：请学生选择一个自己喜欢的自然景观，尝试创作一首诗或词，运用课堂所学的意境构建技巧，表达自己的情感。

-研究性作业：鼓励学生选择一位古代诗人，研究其生平和创作背景，结合具体作品，分析其诗词意境的特色。

2.作业反馈

-阅读作业反馈：在批改学生的阅读作业时，关注学生对诗词意境的分析是否准确，对诗词的情感理解是否深入。针对存在的问题，给出具体的指导和建议，如引导学生关注诗词中的关键字词，或提供相关的背景知识帮助学生理解。

-写作作业反馈：在评价学生的写作作业时，重点关注学生是否能够运用课堂所学的意境构建技巧，以及诗词的表达是否流畅、情感是否真挚。对学生在创作中遇到的困难，提供创作技巧上的指导，鼓励学生多尝试、多修改。

-研究性作业反馈：对于学生的研究性作业，重点检查其研究方法和分析深度。对于研究不深入或理解有误的地方，给出具体的改进建议，鼓励学生进行更深入的思考和探索。课后作业-分析作业：请学生选择一首教材中的古诗词，分析其意境特点，并阐述诗人在诗中表达的情感。

-创作作业：要求学生创作一首诗或词，运用课堂所学的意境构建技巧，表达自己的情感。

-研究性作业：鼓励学生选择一位古代诗人，研究其生平和创作背景，结合具体作品，分析其诗词意境的特色。

2.详细补充和说明举例题型

-分析作业举例：

-诗词：《登鹳雀楼》（王之涣）

-分析：本诗描绘了一幅壮丽的山河画卷，诗人以鹳雀楼为背景，描绘了落日的余晖、黄河的奔腾和长城的雄伟，表达了诗人对祖国山河的热爱和豪情壮志。

-意境特点：雄浑、壮阔、辽远

-诗人情感：爱国、豪迈、激情

-创作作业举例：

-诗词：《静夜思》（李白）

-分析：本诗通过描绘夜晚的静谧景象，表达了诗人对故乡的思念之情。

-意境特点：宁静、悠远、凄美

-诗人情感：思乡、孤独、忧伤

-研究性作业举例：

-诗人：杜甫

-分析：杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌作品反映了当时社会的现实，表达了他对国家和人民的深切关怀。

-意境特点：沉郁、悲壮、朴实

-诗人情感：忧国忧民、关注社会教学反思与改进在本次教学后，我将对教学效果进行评估，并识别需要改进的地方。首先，我会收集学生的反馈，了解他们对本节课的理解程度和兴趣点。其次，我会观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。此外，我还会检查学生的作业完成情况，以了解他们对教学内容的掌握程度。

根据评估结果，我将制定相应的改进措施。如果发现学生对古诗词意境的理解不够深入，我会在未来的教学中增加更多的实例分析和讨论环节，帮助他们更好地理解意境的特点。如果发现学生的学习积极性不高，我会在课堂上增加更