关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究

【摘要】随着教育的改革，教师要在小学语文课堂中融入核心素养的培养，利用当今网络的优势和活化的教学素材，把核心素养渗透到小学语文教学中，把课堂和生活实际有效地结合起来。对小学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师要对学生的核心素养高度重视，训练学生各种各样的技能，帮助学生提高和进步。本文以核心素养为重点，探究核心素养导向下的小学语文课堂教学策略，以期提高教学质量和效率。【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，在实际发展中，核心素养是推进全面发展的主要方式，其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教学。为了促进学生全面发展，教师在小学语文教学中要以核心素养为主，优化教学结构，培养学生语文核心素养时联系到学科特点，实现小学语文教育的最终目的。一、文化修习，挖掘价值在小学语文教学过程中，对学生语言能力的培养是教学目标之一，教师要重视学生对文本词句的运用，帮助学生提高灵活运用词句的能力，进而实现综合素养的提升。语文是很有文学性的，教材中的作品都是经过筛选，符合学生学习特性的，学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习，牢固掌握知识，提高语言表达能力。教师要引导学生对文学作品进行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情节还有整体结构，培养学生的审美能力和构建能力，实现学生语文核心素养的提升。例如，学习《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生先从文中描写圆明园的恢弘开始，让学生体会到圆明园在被烧之前是很伟大的建筑，学生也能带入情感，感觉到圆明园被毁的遗憾。在课文学习中，学生不仅能学习到描写方法，还能体会到文本语言表达的文学性，体会文本意味。结合现在保存的圆明园，想象完整无损的圆明园是如何壮观，能感受古人的智慧和设计感。通过这样的学习，能让学生学习到建筑的建造不易和文本中的描写方法，让学生感受到描写能带来想象和联想，可提高学生的文学修养，达到教学目的。二、自主发展，构建体系在小学语文教学过程中，教师要注意引导学生进行自主学习和发展，在自主发展过程中，教师需要给学生制定学习目标，让学生围绕目标进行学习和探索。在拓展學习过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力，使其能够逐步约束自己不被外界事物打扰，集中注意力，促进学生身心健康发展。例如，学习《宇宙生命之谜》时，教师可以根据教材内容制定教学目标，让学生自主学习，在课堂中学生是主体，教师的职责主要在于引导和辅助学生进行学习，以提高小学语文课堂效率。教师在引导学生学习时，可以提出如下问题：在阅读中了解太阳系中有哪几颗星？行星有哪些？恒星有哪些？是如何描写这几颗星的？学生带着问题进行文本阅读，可通过小组合作学习，以小组为单位开展交流讨论。在讨论过程中，要注意把握学习思路，明确学习目标，拓展学习方法，提高语文综合学习能力。在学习过程中，要注意抓住重点，对文本内容全部了解之后，可以学习一些其他自己觉得要学的东西。最后要升华文章情感，让学生感受到宇宙的浩瀚，对于那些探索宇宙秘密的人要报以尊敬之心，未知的东西总是给人害怕等负面的情绪，但是那些天文学家却克服这些困难，一直研究，为人类做更多的贡献。这样的精神可以让学生学习到坚韧不拔的毅力，可促进对学生能力及品质的培养，提高学生的语文核心素养。三、社会参与，整合教材在小学语文教学过程中，核心素养的培养是涉及德育教育的。教师结合教材内容为学生设计更多的情景，可让学生在实践中锻炼道德品格。学生学习是为了充实自己，完善自己，让自己变得更好，德育是除知识教学外更需要注重的一点。做学问首先要先做人，教师可以把德育元素融合到语文教学中，让学生在课堂中能感受到德育的重要性，也可以设计其他的课外活动，让学生在课外和生活中也能感受到德育。教师可结合教材文本和学生实际生活，提炼和整合道德品格教育素材，优化课堂结构，增强学生的情感体验，让学生对情感的理解更加深刻。在提高学生德育的同时，要重视学生对家国和社会的情感，培养学生的道德品质，实现学生核心素养的提升。总之，核心素养导向下的小学语文课堂研究要从自主学习、文化修养、社会参与这几个方面进行，联系语文教材内容，挖掘更多的语文文学价值，采取更好的语文学习策略，促进学生道德品格的提升。经过这几方面