部编小语四下《白鹅》文学阅读与创意表达学习任务群教学设计

部编小语四下《白鹅》文学阅读与创意表达学习任务群教学设计引言解读文本“生成密码”提炼文本教学价值创设学习情境，设计读写任务活动总结目录CONTENTS01引言文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中设置的六个学习任务群之一。任务群的作用进行文学阅读，要进入文本深层，把握文本的“生成密码”，解读文本“创作”的过程，以真正领悟文本和作者的创作意图。深入解读文本解读文本，提炼文本的教学价值，再设计相应的学习任务，以四年级下册《白鹅》为例，具体说明。创作论角度引言02解读文本“生成密码”

文学文本的构成文学文本的特点文学文本由意象、意脉和形式组成，是立体结构，需要用还原法来解读。解读文学文本的方法将读者身份转化为作者身份，想象作者创作过程中“为什么这样写而不那样写”，以此解读文本“生成密码”。把握文本意象在把握文本意象的基础上，触摸潜隐的意脉和形式，综合作者创作信息，对《白鹅》可作如下解读。用还原法，将读者身份转化为作者身份，想象作者创作过程中“为什么这样写而不那样写”，以此解读文本“生成密码”。在把握文本意象的基础上，触摸潜隐的意脉和形式，综合作者创作信息，对《白鹅》可作如下解读。解读文学文本的方法解读文本还原法123丰子恺是中国漫画之父”，在散文创作中融入漫画元素，营造出特有的“画境”，语言具有漫画式的幽默诙谐。丰子恺的创作风格丰子恺曾师从李叔同先生学习音乐，文字具有音乐的节奏感，采用总分结构，详略结合的行文节奏，富有韵律。文学创作与漫画艺术文本中多用四字词语，读起来具有明快的节奏感，内容富有幽默讽刺意味，表达了作者对白鹅的喜爱和赞美。幽默讽刺的文学特色丰子恺先生的创作风格03提炼文本教学价值对于白鹅，城市孩子比较陌生，而丰子恺先生笔下“高傲”、架子十足、率真自信、坚守本心的白鹅形象更独特。白鹅形象的独特性比较本单元三篇课文中的动物形象，猫、母鸡、白鹅等，都是生活中常见的动物，在作家的笔下却显示出独特的个性。动物形象的个性老舍先生笔下的猫古怪又可爱，母鸡由令人讨厌到不再讨厌，形象富有变化；白鹅的性格特征是“高傲”，令人印象深刻。作家笔下的动物形象学习《白鹅》一课，可以让学生积累、丰富新的文学阅读审美经验，获得个性化的审美体验。获得审美体验借助生动意象，丰富学生的审美体验文学作品往往表达了作者独特的情感，而丰子恺先生在《白鹅》这篇文章中，通过客观的描述展现了白鹅的性格特点。独特的情感表达学习《白鹅》，要走近作者，在将丰富多面的白鹅形象层层剥开的同时，去触摸、梳理文字背后潜藏的作者情感发展脉络。作者的情感发展脉络体会文本明贬暗褒、欲扬先抑写作手法的艺术张力，从而对文学作品形成新的认知，提高阅读文学作品的审美品位和能力。体会写作手法品味文本意脉，提高学生的审美能力创作风格作家凭借敏锐的审美感受力和独特的创作个性，展现出其创作风格，教学时，教师还应引导学生学习作家表达情感的方法。个性化语言体会其个性化语言的精妙之处，为本单元习作《我的动物朋友》的创意表达积累经验，学习文本的行文结构。领悟独特形式，引导学生进行创意表达对比、反语运用对比、反语的修辞手法，把白鹅“高傲”的形象凸显了出来，体现的是漫画式的幽默，如写叫声，与狗的狂吠对比；写步态，与鸭的局促作比；写吃相，用“鹅老爷”“傲慢”“架子十足”等看似贬义的词语来表现白鹅率真质朴、憨态可掬的个性。幽默诙谐的语言具有漫画式的幽默诙谐，且多用四字词语，节奏明快，读来如同音乐般富有节奏美，营造出了特有的“画境”。领悟独特形式，引导学生进行创意表达04创设学习情境，设计读写任务活动情境引入任务安排角色扮演作品还原单元学习大情境评选动物班宝，学生通过投票选出班级的“班宝”，可以初步了解动物的特点和习性。教师帮助学生化身为作者，以第一人称的视角与作品进行对话，深入理解文学作品的内涵和意义。在评选结束后，教师引导学生进入“明星”发布会环节，通过模拟真实场景来帮助学生理解文本。教师引导学生将作品还原到创作过程中去，让学生体验创作文学作品的乐趣和成就感。背景介绍教师借助学生课前搜集的资料，简要介绍丰子恺及《白鹅》的创作背景。任务介绍了解创作初衷，厘清文章内容，是完成学习任务一的关键。通读全文学生通读全文，找到“高傲”这个词，明白课文开篇即点题。过渡段的作用抓住第二自然段这一过渡段，快速捕捉到课文从“叫声、步态、吃相”三个方面来介绍白鹅的“高傲”。深入理解再次读课文，边读边勾画出能体现白鹅高傲的词语，结合课文内容说说作者从哪几个方面来写白鹅的高傲。学习任务一任务介绍01揣摩真实情感，发现写作方法，是完成学习任务二的关键。情感梳理02学生只有真正潜心阅读文本，才能实现对文本意脉的梳理和表达形式的感悟。学习活动03教师借助学习活动一和活动二，引导学生从作者创作的角度阅读文本，发现文本表达的秘妙，感受作者独特的表达风格，获得审美经验，提升审美品位。学习任务二任务情境在“评选动物班宝”的单元学习大情境下，创设“‘明星’发布会，寻得表达密码”这一学习任务情境，围绕“架子十足的鹅老爷”展开教学。评选动物班宝教师需要找到一个合适的切入口，创设学习情境，融合文学阅读与创意表达学习活动，以实现学生语文核心素养的形成。参与实践活动学生通过参与语文实践活动，不断获得文学阅读与创意表达的新经验，更好地理解作者的思想和意图。学习任务三05总结学习任务群彰显了新课程标准“课程内容结构化”“学习方式大变革”两大理念。学习任务群的特点单篇课文的教学实践借助文学文本阅读发挥单篇课文作用在单元整