《提高初中英语课堂活动有效性的研究》课题研究实施方案

PAGEPAGE5《提高初中英语课堂活动有效性的研究》课题研究实施方案一、选题的背景、意义和研究价值(1)选题背景、意义叶澜老师曾指出：教育中的师生关系应该是“人”与“人”之间在实践中的交往。要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”–“人”关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。换言之，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此我们的研究主要以提高课堂教学中师生双边活动的实效为着入点，并比较目前英语课堂教学中存在的弊端，使我们的英语教学能帮助学生在活动中增强自信，拓展思维，丰富知识，提高能力！(2)研究价值随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“ChalkandTalk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活的师生交互性，让学生变被动接受为主动参与有着及其深远的现实意义和实用价值。二、课题研究的指导思想丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水”。英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。英语教学中的课堂活动能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。在以上思想的指导下，本课题组通过围绕学生展开活动，以探讨更有效的课堂教学。三、课题的界定课堂教学中的师生双边活动历来是教育研究中关注的一个重要问题，教学是课程实施的主要途径，课堂是教学中师生活动的场所。新的英语课程标准在课程实施上，强调课堂教学中的师生交往与活动，而如何实现却不仅仅是个教学问题，如知识的传递，再如师生课堂活动有效性的提高等，本课题联系自己的教学实践经验，结合英语课堂活动的现状来探讨如何实现初中英语课堂活动的有效开展，本课题还着重分析课堂活动的基本特点及利弊，提出更优的实施策略、途径和操作形式，力求在体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合原则的同时，安排合理而有效的师生双边活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用英语提取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。同时，师生间建立起平等融洽的人际关系，使课堂真正成为一个具有生态性的“学习共同体”。四、课题的研究目标通过研究和大量的课堂教学实践，探索适合本地区实际教情、学情的初中英语课堂活动的有效模式。具体地说：（1）就是教师通过针对不同层次学生合理设计出操作性强、效益最大化的课堂教学活动，教师提高科研意识，实现从“教书匠”到“科研型教师”的转变；(2)学生能在有效的课堂活动中学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，并在学习过程中获得情感体验，形成有效的学习策略和积极的学习态度，锻炼学生听、说、读、写的同时，增强学生运用语言的自信，并不断提高其用英语进行交际的能力五、课题研究的基本内容（1）对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动脱离语言教学”等现象的探究；（2）探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予。（3）探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。六、课题研究方法（1）行动研究法本课题组在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出组织英语课堂学生有效活动的方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。所有成员坚持写教学反思、教学随笔，每两周课题组进行专题式教研活动，或沙龙研讨，或案例研究，碰撞生成提高课堂教学师生双边活动有效性的教学策略，并回到课堂进行检验。努力做到“在行动中研究，在研究中行动”。（2）个案研究法本课题组针对外校或本组优秀教师的精品课、示范课,青年教师的研究课作为教学案例进行分析、研讨，以英语课堂活动是否具备真正的实效性来观察，评价。另外针对某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。（3）文献分析法本课题组分析、研究相关的教育理论书籍、报刊杂志以及网络资源等。从而准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，以及关于提高英语课堂活动有效性策略的背景分析。(4)问卷调查法课题研究之初，本课题组对英语课堂有效活动的现状、师生参与双边活动的意识及对研究过程中、研究之后的教学主体状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据和第一手材料。七、课题的研究思路和实施步骤1．准备阶段（2011.5—2011.8）(1)理论学习，丰富底蕴组织全体成员认真学习新课标，领会并理解提高英语课堂活动有效性的意义。加强专业理论学习，用灵活多样的教学法实施组织教学，实现英语课堂教学的最优化。(2)共同商讨，确定研究内容全体课题组成员运用理论，联系实践，分析影响英语课堂活动有效性的因素，确定课题研究的主要内容。2.调研阶段（2011.9-2011.12）课题组通过对学生、家长、教师的问卷调查、访谈等形式，对英语课堂学生活动的现状、有效策略的使用情况、教师和学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息。3.研究阶段（2012.1-2013.10）(1)实践体验，同伴互助开展以“提高英语课堂活动有效性”为主题的沙龙活动，开设与课题有关的研讨课，所有成员都参与听课，就研讨课在活动预设和是否有效生成之间进行讨论与研究。(2)加强反思，重构信念以教育日志法、录像反思法、行动研究法、交流对话法、案例研究法等多渠道、多手段地提高课题组成员更新教学观念，调整知识结构的意识，让所有成员在自觉实践中反思，在反思中实践，在理论联系实践的过程中，探索出提高课堂活动效率的基本策略、模式，并撰写教学随笔、教学反思、教学案例。4.结题阶段（2013.11-2014.5）课题组成员用研究得出的英语课堂活动设计的模式、教学呈现的策略、小组合作的监控之法、任务完成的评价策略等进行课堂验证。通过开设展示课、精品课来进行精心预设，努力生成。在此基础上，课题组共同进行完善和总结形成一套可行的可操作的策略，再次进行理论学习，结合本课题的研究动态、成果，撰写论文。八、课题研究的成果形式在课题准备阶段，本组主要成员制定实验计划，明确各个阶段的目标，完成实验报告；在课题调研阶段，协助学生、家长、老师完成调查问卷，整理访谈纪录，形成系统的调查报告；课题研究阶段中，全体成员定期进行经验交流，制定各分阶段的研究计划，汇总各阶段性研究成果，撰写课题研究中期评估报告，将论文及教学案例汇分析汇编成册。在最后的结题阶段，各成员撰写“有效课堂教学活动实施”的教学案例及教学反思，核心成员呈现研究精品课、展示课，总结研究成果。九、完成课题的可行性分析课题成员曾参与常州市级课题“转变学习方式，优化教学策略”及“初中英语交际式活动教学策略的研究”，并已顺利结题。在理论学习和教学实践中积累了丰富的经验，探索出有效的教学方法，并且形成了一系列与课题相关的优秀论文、课件、案例和精品课。本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。课题主持人黎岚老师曾在江苏省、常州市及金坛市组织的课堂教学活动中分获一、二等奖，并获“常州市基本功大奖赛”二等奖；课题组的邓月琴及陈坚梅老师分别是常州市骨干教师和金坛骨干教师；曹腊梅、何丹等老师为校骨干教师，并多次开了市、片级公开课，取得了较好的效果。所在的学校长期以来以“转变学习方式，优化教学策略”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，为课题的研究奠定了基础。课题在具体研究中将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和参与老师的共同探讨，本课题的研究将形成以青年教师为主，富有课题研究经验的老师参与引领，学校教科室重点指导的开放式的研究格局。为了确保本课题的顺利完成，我们还将采取以下措施：1、在校长室、教科室的领导下，聘请专家指导，成立实验课题组，配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳定性，确保经费来源与外出学习提高的机会。2、组织参加总课题组的各类各项培训学习，组织经验与学术交流。3、采用比较法对实验班和对比班进行跟踪性的定性分析及定量分析，确保实验过程与结果的科学性，严格控制干扰变量的无关影响。4、采用行动研究法，对教师的教学行为变化和学生学习行为变化进行跟踪调查，并就行为变化进行分析研究及调整。5、探索“课堂活动有效性”教学中学生的个别化学习、合作学习模式。包括如何整合课本内容、如何指导学习方法、如何调控活动进程、如何培养学生的创新精神、如何培养学生的实践能力及交际能力、如何进行教学评价等、师生如何进行情感交流等。十、课题研究的组织机构和人员分工姓名专业技术职称人员构成在课题组中的分工情况黎岚中学一级课题组长开题/结题报告、方案制定、精品课曹腊梅中学二级课题副组长阶段性计划制定、总结，中期评估报告的撰写何丹中学二级核心成员课题研究课及教学反思的撰写陈静中学一级核心成员课题理