关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案全文5篇

关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案[全文5篇]第一篇：关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案1、昼夜交替现象教学目的：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。4、在实验过程中实事求是，严谨认真。5、对实验的结果进行合理的解释。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。教学过程：一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下„„就这样，白昼和黑夜交替出现。2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。2、学生分组实验。（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。3、交流汇报。分小组汇报研究结果。4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。板书设计昼夜交替现象①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转第二篇：教科版五年级下册科学教案昼夜交替现象2教学设计第四单元地球的运动1.昼夜交替现象教学目标：能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。一、认识昼夜交替现象1.我们知道大自然中有许多自然现象，你知道哪些自然现象？（地球上有白天和黑夜）2.亮和暗的不同现象。是谁在起作用？3.大家发现昼夜的变化有什么规律吗？（引出昼夜交替，板书课题）二、对昼夜交替做解释1.地球与太阳如何运动才出现交替的现象？生：自转、地球绕太阳转（用卡片贴出学生说出的一种解释）2.为什么地球上昼夜会不断交替呢？有多少种可能？小组交流一下，把小组的意见都记录下来。3.交流小组关于昼夜交替形成的可能性。（继续贴出其他的可能性）三、用模拟实验验证我们的解释是否正确1.实验器材需要哪些？（手电和地球仪）2.实验中怎样才能更准确，要注意些什么？（如果学生顺利答出，则不需讨论，不能答出则讨论一下）（调节手电跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪；确定一个点来观察昼夜交替现象；直射赤道；讨论实验方法后逐一验证；观察并记录。）3.领取材料，发实验报告单，实验验证。（3分钟…）四、交流汇报1.你们做了哪几种实验现象，能否产生昼夜变化。2.解释一：当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳绕地球一圈要花1046.6小时。也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，那这与我们看到的24小时昼夜交替一次的现象相符吗？这显然是不符合实际情况的。解释二：“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要一年的时间，这显然也是不符合事实的。3.“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。4.只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。五、巩固拓展2昼夜交替的意义：①太阳日制约着人类的起居作息，也制约着一些生物的生物钟。太阳日被人类用来作为基本的时间单位。②太阳日时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证地球上生命有机体的生存和发展。第三篇：《昼夜交替现象》教学设计110《昼夜交替现象》教学设计---------山西省晋城市陵川县崇文镇城南友谊小学王鑫丽【教学内容】教科版五年级《科学》下册第四单元第一课P72-74【教学目标】一、科学概念1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。二、过程与方法1、能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。三、情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。3、培养主动探究、敢于质疑、积极合作的科学学习态度。【教学重点】：设计模拟实验验证假说。【教学难点】：认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。【教学准备】：及时贴小红星，大、小地球仪、麦架、长线灯泡、小板凳、手电筒、小组记录表等；课件。课型：科学探究课课时：1课时【教学过程】：一、欣赏照片，导入新课师：我们生活在这个地球上，一定了解到得很多自然现象，谁来说一说？那么同学们来看看这两张照片，请看大屏幕——（课件出示：昼夜交替的景观照片）师：这两张照片，有什么区别？（一张是白天一张是黑夜）师：如果我们用一个字表示白天用——？（板书：昼）黑夜用？（板书：夜）师：那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）就这样，白天和黑夜不断地交替出现着，日复一日、年复一年，我们把这种现象称之为“昼夜交替现象”，这和打雷、下雨、地震等都是地球的一种自然现象。关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也像科学家一样，来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）。二、智慧碰撞，提出多种假说1、提出问题（1）昼和夜最大的区别是什么？（昼有光，夜没有）光从哪来的？（太阳）也就是说要想地球上有昼夜出现，必须要有太阳。（课件出示：地球和太阳处在同一平面上的图片），黑板上贴上太阳和地球的卡片）（2）语言简述，知识铺垫：大家请看大屏幕（点击课件，出现文字介绍）：太阳的体积远比地球大，太阳是一个光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是昼，不能被它照射到的地方就是夜。（3）生活在地球上的人们为什么能看见昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？（能）会产生昼夜交替现象吗？（不能）（4）明确认识：也就是说，它们必须要运动起来才有可能产生昼夜交替现象。那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？2、提出假说（1）自然过渡，鼓舞士气：今天我们也来当回科学家，对地球上的昼夜交替现象进行分析，说出我们的猜想，提出假说，同学们有信心挑战吗？（2）明确要求，同桌讨论：现在就让我们大胆地猜测一下，地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？同桌讨论并把讨论结果写在记录单上。（3）学生汇报，收集归纳学生的猜想：（师板书学生的猜想）①太阳不动，地球围着太阳转；②地球不动，太阳绕着地球转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转；……（5）质疑：同学们，我们提出了许多种猜想、假说，到底能不能产生昼夜交替的现象呢？哪种是能产生？我们想什么办法来验证我们的观点呢？三、模拟实验，验证假说1、出示实验器材，明白用途。师：模拟实验是我们学习宇宙和地球知识的常用方法。为了帮助同学们更好的进行模拟实验，老师给大家带来了两位朋友，下面就让我们来认识它们的用途（出示小地球仪）我们可以用小地球仪代替什么呢？（地球）那用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球仪被光照亮部分是？（昼）没被光照亮的是？（夜）2、小组讨论：有了这些实验材料，你们小组准备怎么做？小组讨论一下。（个别小组汇报）3、课件出示：实验温馨提示，学生阅读，教师适时提示①、选择要验证的假说，先讨论、分工后再进行实验。②、确定小地球仪上的一点来观察昼夜交替现象，贴上小红星。③、调节手电筒和地球仪的距离，差不多正好照亮半个地球仪。④、实验过程中，地球仪不要转动太快手电筒不能上下晃动。⑤、观察要仔细，实验完毕，完成实验记录表，作出解释。4、用实验的方法检验每一种假设。（教室的门窗关闭，拉上窗帘，造成一个黑暗环境）小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。四、互动交流，展示并总结实验成果1、台前展示，汇报成果：下面请大家坐好，请组长把实验器材放在一边，下面请各小组的同学向大家汇报一下本小组探究结果，为了让更多的人有机会展示，每小组只汇报一种情况。哪个小组的同学愿意和你的同伴一起到台前来演示给大家看？（课件出示汇报要求：请先说明你们演示的是哪种情况，能否产生昼夜交替现象？再边介绍边操作，说明你们的实验过程？）2、评价、设疑、并补充实验成果。3、总结归纳：从这些现象中，你能发现了什么？根据地球和太阳的运动轨迹，它们的运动有什么特点，？（实验结论：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。）五、总结收获，激发探索兴趣1、提出问题：通过今天的学习，你知道了什么？总结回顾本节课内容。2、教师寄语：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，我们需要更多的信息和证据，同学们课后可以查阅相关的资料，当我们获得的证据越多，就越可能做出更合理的解释，我们也就越接近真理。同学们，科学是永无止境的，不要停止你探索的脚步哦！我们下节课继续研究【板书设计】昼夜交替现象假说能否出现昼夜交替现象1、太阳不动，地球围着太阳转2、地球不动，太阳绕着地球转；3、地球自转4、地球围着太阳转，同时自转5、……第四篇：《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》教学设计一、本课时所属单元教学内容概述：《昼夜交替现象》一课是义务教育课程标准实验教科书《科学》教材五年级下册<地球的运动>单元。内容包括：1、昼夜交替现象2、人类认识地球及其运动的历史3、证明地球自转4、谁先迎来黎明5、北极星“不动”的秘密6、地球在公转吗7、为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释。本单元内容主要是让学生经历人类对地球运动的探究过程，让他们运用观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理、方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，使学生最终认识地球运动（公转和自转）的模式。《昼夜交替现象》是<地球的运动>单元的第一课。在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。同时，学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们说出“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1、比较思考：昼夜是怎样形成的？2、模拟实验：昼夜交替的成因。3、操作发现：不同地点所处的时间差异。4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。二、学情分析五年级的学生能通过书籍或电视，大部分都知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但是还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假设，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程，虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历来科学探究，产生深刻的科学价值观。三、教学目标：1、会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验；2、知道昼夜交替现象的成因；3、认识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。四、教学重难点：教学重点：设计模拟实验验证假设，教学难点：解释地球产生昼夜交替现象的原理五、教学准备：教师准备：昼夜交替图片、投影仪、地球仪等。学生准备；手电筒，小地球仪，搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。六、教学过程设计：(一)、比较思考：昼夜是怎样形成的？1、师：在我们通常所说的一天(连续24小时)中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）2、出示周边村庄(或校园)白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？3、学生交流：(1)昼是什么意思（白天）？夜呢（黑夜）？昼夜交替是什么意思？（太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起，白和昼就这样不停地交替出现。）（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？（4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？（5）昼夜交替的成因是什么呢？师：今天，我们就来探索关于昼夜交替现象的原因。(设计意图：借准备图片分析，帮学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论、交流过程中，确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。)(二)、模拟实验：认识昼夜交替的成因1、游戏活动：（1）师：别人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的（请两个同学来演示）？可能有几种情况？（2）、学生讨论并交流。（别人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样）师：那同学们认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？）2、教师演示实验：（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。（2）师：依据太阳的东升西落现象，同学们认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。）（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？学生A：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。学生B:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？3、你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？（出示地球仪和手电筒）4、学生实验，交流操作注意点。生A：把手电筒的光射向地球仪。生B：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。5、学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）(设计意图：这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假设—实验验证，掌握研究科学的方法。充分让学生来发现问题，解决问题，发挥其主观能动性。)(三)、研究不同地点所处的时间差异1、师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。完成小练习：小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。当________是白天时，__________是黑夜，____________是清晨，________是黄昏。2、思考拓展：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。学生分组讨论汇报，师作适当介绍：生A：德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。（德国与我国的时差为-7小时）生B：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。（美国与我国的时差为-13到-16小时）生C：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时）师：大家想一想：为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8：00进行。(设计意图：通过转动地球仪，学生可以体验到地球上不同位置地区的昼夜在时间上的差异，以此训练学生的思维能力及空间想像能力。同时引导学生把所学知识运用到生活实际中，进行合理的分析，使学生潜移默化的接受爱国主义教育。)(四)、信息交流1、师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识信息进行交流。）生A：古代中国人认为：……生B：古希腊学者认为：……生C：古希腊天文学家托勒密认为：……生D：波兰天文学家哥白尼认为：……2、小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。3、交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。4、师：了解了这些资料之后，你们还有什么想法？生A：人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。生B：我们的学习不要停留在经验上，要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。敢于通过实验来探索大自然的规律。生C：科学史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。(五)、作业布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。(设计意图：了解古人对昼夜交替原因的探索，让学生认识到人类对探索宇宙的艰难历程，体会到人与自然的关系，从而认识到：科学史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。)相关链接1、浑天说：日月星辰的东升西落，是人们每天看到的天文现象，但他们是从什么地方升起来的，又落到哪里去呢？浑天说把天和地比作鸡弹壳与蛋黄的关系，地就是蛋黄，小而圆；天就是蛋壳包在蛋黄的外面。日月星辰都附着在蛋壳上绕着地在转动，这种看法首先提出地是球形的正确看法，所以说要比早先的盖天说进步多了。我国汉朝天文学家张衡，按照浑天说的思想，制作了一个“浑天仪”，在一个绕轴转动的圆球上，刻有星辰的东升西落现象，并预告某颗星星在什么时候和什么方向出现等的天文现象。2、2008年北京奥运会，时差对美国观众是个问题，按照绝大多数决赛在晚间进行的惯例，美国人将在美国东部时间凌晨为他们的健儿加油。美国国家广播公司（NBC）告诉国际奥委会，那样将影响收视率。NBC是国际奥委会最大的转播权购买商，买断了2008年整个北美地区的转播权，因此非常有发言权。06年6月初，NBC向国际奥委会递交了“改变部分比赛计划”的建议，以游泳比赛为例，NBC建议北京奥运会把预赛安排在下午进行，晚上进行半决赛，而决赛放在第二天早上进行。七、教学评价设计：课程改革提倡“立足过程、促进发展”的课程评价。故，我特别关注学生参与；关注学生学习的过程、方法；关注学生动手实践。本节课我采用多样评价方式：如;采取教师评价、学生自评、互评、小组评价、教师对学生进行综合性评价等多种形式。让学生在评价中学会实践、反思，学会发现自我，欣赏别人。八;设计特色简述：1、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径。教师只是学生研究问题的向导、引领者。让学生按照“假设——实验——解释”的步骤，通过动手、动脑、动口，进行探究活动，学生真正的动起来、活起来，真正体会到探究的乐趣，在探究过程中培养了学生思维能力。2、把课堂还给学生。本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。九：板书设计昼夜交替现象学生画示意图①地球不动，太阳围者地球转②太阳不动，地球围绕太阳转③地球自转④地球围着太阳转，同时地球自转附件2：《昼夜交替现象》探究活动记录单五年级第小组一、我们的假设：1、地球自转（）2、地球绕着太阳转，同时地球自转（）3、太阳不动，地球绕着太阳转（）4、地球不动，太阳绕着地球转（）5、……二、我们的模拟实验设计方案1、材料:2、实验过程：（示意图）（操作步骤）---------------------------注：太阳和地球的运动方式用箭头表示清楚。三、我们的发现：第五篇：《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》北海小学教育集团马燕一、教学目标：科学概念：1．昼夜交替现象有多种可能的解释。2．昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：1．提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2．做好模拟实验和运用实验收集的证据。3．根据实验的情况修正自己的解释。情感态度价值观：1．认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2．认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3．培养主动探究，积极合作的态度。二、教学重难点：教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性。三、教学准备：教师：ppt、板贴日地、板贴白色半圆、一套模拟套材、玻璃球小组：铅笔、橡皮、活动记录单、模拟套材四、教学过程：（一）视频引入1．师：同学们，让我们先来看一段短片。（PPT视频）你看到什么？生：太阳落山，说明夜晚到来，用“夜”表示师：而日出呢，说明白天到来，用“昼”表示师：根据你的生活经验，说一说昼夜出现有什么规律。生：昼夜昼夜„„交替出现师：我们把昼和夜不停交替出现的现象叫做“昼夜交替现象”（板书）（二）提出假说1．师：昼夜交替自古就有，古人们对这种现象产生了浓厚的研究兴趣。2．师：于是，他们思考：（1）地球出现昼夜交替与哪个天体有着直接关系呢？——太阳；如果没有？（板贴日地）（2）如果太阳、地球固定不动会有昼夜吗？——会；会产生昼夜交替现象吗？——不会。（板贴白色半圆-亮面）（演示完毕取下拿下）3，今天这节课我们要重走古人探究的道路，想一想地球、太阳怎样运动