高中语文包身工要点解析导学案

高中语文包身工要点解析导学案教学内容：一、教材章节：高中语文《包身工》一课。二、详细内容：本课主要讲述了20世纪30年代中国沿海地区包身工的悲惨生活。通过作者实地调查，揭示了包身工制度对工人身心的摧残，以及当时社会的不公和黑暗。文章具有强烈的批判精神和深刻的社会意义。教学目标：一、理解并掌握课文中的关键词汇和句子。二、分析并评价作者的写作手法和观点。三、培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。教学难点与重点：一、难：理解课文中的历史背景和社会现象。二、重点：分析作者的写作手法和评价文章的思想价值。教具与学具准备：一、教材。二、笔记本。三、文具。教学过程：一、导入：引导学生关注当代社会中劳动者权益问题，引发对课文内容的兴趣。二、自主学习：让学生独立阅读课文，标记出生词和不懂的句子。三、课堂讲解：讲解课文中的重点词汇和句子，分析作者的写作手法。四、小组讨论：让学生分组讨论，分析课文中的社会现象，评价文章的思想价值。六、课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。板书设计：《包身工》一、写作背景二、内容概述三、写作手法四、思想价值作业设计：一、请简述课文中所描述的包身工的生活状况。答案：课文描述了包身工在工厂里的悲惨生活，他们住在简陋的宿舍里，工作时间长，劳动强度大，工资低，且常常受到工头的虐待和侮辱。二、请分析作者在课文中的写作手法。答案：作者在课文中运用了实地调查和真实描写的手法，通过详细叙述包身工的生活和工作状况，揭示了当时社会的不公和黑暗，表达了作者对这种现象的批判和不满。重点和难点解析：一、课文中的写作手法：1.实地调查：作者通过亲自深入包身工的生活和工作环境，进行实地调查，获得了第一手资料。这种实地调查的写作手法使得课文内容具有真实性和可靠性，增强了文章的说服力。2.真实描写：作者对包身工的生活和工作状况进行了真实描写，没有夸大或缩小事实。例如，作者描述了包身工住在简陋的宿舍里，工作时间长，劳动强度大，工资低等实际情况，让读者能够直观地了解到包身工的悲惨生活。3.对比手法：作者在课文中运用了对比手法，将包身工的生活状况与当时社会上的其他阶层进行了对比。如作者提到，当时的资本家和社会精英过着奢华的生活，而包身工却陷入了贫困和苦难的境地。通过这种对比，作者更加突出了包身工的悲惨地位，表达了对这种现象的批判和不满。4.情感表达：作者在课文中通过对包身工的描写，融入了自己的情感。例如，作者用“他们是我们这个社会的弱者，是我们这个社会的牺牲品”这样的语言，表达了对包身工的深切同情和对社会不公的愤怒。这种情感表达使得课文具有了更强烈的感染力，引起了读者的共鸣。二、课文中的社会现象：1.包身工制度：课文揭示了包身工制度对工人身心的摧残。包身工制度是一种雇佣制度，工人以签订长期合同的形式，将自己的人身权益抵押给雇主，从而获得工作和生活的保障。然而，在这种制度下，工人的权益得不到保障，他们被迫接受低工资、长时间劳动和高强度的工作条件，生活在贫困和剥削之中。2.社会不公：课文揭示了当时社会的不公现象。一方面，资本家和精英阶层过着奢华的生活，另一方面，包身工却陷入了贫困和苦难的境地。这种社会不公使得社会资源分配不均，加剧了社会矛盾和冲突。3.劳动者权益问题：课文通过对包身工的描写，引发了对于劳动者权益问题的关注。在当时，劳动者的权益得不到有效保障，他们被迫接受不公正的待遇，忍受着剥削和压迫。这种现象不仅使得劳动者生活在贫困和苦难之中，也严重影响了社会的稳定和发展。通过对课文中的写作手法和社会现象的重点关注和解析，我们可以更好地理解作者的意图和文章的思想价值。同时，这也引发了我们对于当代社会中劳动者权益问题的思考，促使我们关注和推动劳动者权益的保护，以实现社会的公平和正义。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在讲解课文中的写作手法和社会现象时，教师应采用生动、形象的语言，以便于学生更好地理解和感受。同时，语调要适度，既不过高也不过低，以保持学生的注意力。三、课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和参与。例如，可以问学生：“你们认为作者为什么选择实地调查的写作手法？”、“你们觉得包身工制度对工人的影响有哪些？”等。四、情景导入：在课程开始时，教师可以利用图片、视频等材料，为学生创设一个相关的情景，引发学生对课文内容的兴趣。例如，可以播放一段关于包身工生活状况的视频，让学生对包身工的悲惨生活有更直观的了解。教案反思：一、教学内容：在选择教学内容时，要确保学生能够理解和接受，过于复杂的内容可以适当简化，以便于学生掌握。二、教学过程：在教学过程中，要注意引导学生参与，避免一味地灌输知识。可以通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的思考和兴趣。三、教学方法：在教学方法上，要灵活运用多种教学手段，如实地调查、真实描写、对比手法等，以增加课堂的趣味