诗歌北方苏教版必修三教案设计

诗歌北方苏教版必修三教案设计教案设计：诗歌《北方》苏教版必修三一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版必修三第二单元，诗歌《北方》。教材内容主要包括诗歌的阅读与理解、诗歌意象的分析、诗歌主题的探讨以及诗歌创作的启示。二、教学目标1.学生能够理解并背诵《北方》诗歌；2.学生能够分析诗歌中的意象和修辞手法；3.学生能够探讨诗歌的主题和创作背景。三、教学难点与重点重点：理解诗歌的意象和修辞手法；难点：深入探讨诗歌的主题和创作背景。四、教具与学具准备1.PPT课件；2.诗歌《北方》打印稿；3.相关资料：诗人背景、诗歌创作背景等。五、教学过程1.引入：通过播放音频歌曲《北方的北方》，引起学生对北方的思考和想象，激发学习兴趣。2.阅读理解：学生自读诗歌《北方》，理解诗歌的大意和情感。3.意象分析：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“荒凉的田野”、“破旧的房屋”等，理解诗人对北方景象的描绘。4.修辞手法：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人对北方情感的表达。5.主题探讨：教师引导学生探讨诗歌的主题，如对家乡的思念、对生活的无奈等，理解诗人的情感和创作背景。6.创作启示：教师引导学生从诗歌中汲取灵感，进行自己的诗歌创作尝试。六、板书设计板书设计如下：北方意象：荒凉的田野、破旧的房屋等修辞手法：比喻、拟人等主题：对家乡的思念、对生活的无奈等七、作业设计1.请学生背诵《北方》诗歌；3.请学生结合自己的生活体验，尝试创作一首关于家乡或生活的诗歌。八、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生对诗歌的理解和背诵情况；2.学生对意象和修辞手法的掌握程度；3.学生对诗歌主题的探讨和创作尝试的情况。拓展延伸：1.学生可以进一步阅读其他有关北方的诗歌，进行比较和分析；2.学生可以尝试阅读诗人的其他作品，了解诗人的创作风格和主题；3.学生可以参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，展示自己的才华。重点和难点解析：一、教学难点与重点教学难点：深入探讨诗歌的主题和创作背景。本节课的教学难点在于帮助学生深入理解和探讨诗歌《北方》的主题和创作背景。诗歌《北方》是诗人对家乡的深刻思念和对生活的无奈的表达，诗中的意象和修辞手法都围绕着这一主题展开。然而，由于学生的生活背景和阅读经验的限制，他们可能难以完全理解诗歌的深层含义和诗人的创作动机。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生逐步深入理解和探讨诗歌的主题和创作背景。教师可以通过对诗人生平和创作背景的介绍，让学生了解诗人写作《北方》的背景和动机。例如，诗人可能是因为长期离开家乡，对家乡的思念和渴望才促使他创作了这首诗歌。通过了解诗人的创作背景，学生可以更好地理解诗歌中的情感和意象。教师可以通过对诗歌中的意象和修辞手法的分析，引导学生深入理解诗歌的主题。例如，诗歌中的“荒凉的田野”和“破旧的房屋”等意象，都象征着诗人对家乡的思念和对生活的无奈。通过分析这些意象和修辞手法，学生可以更深入地理解诗歌的主题。教师可以鼓励学生进行思考和讨论，让他们分享自己对诗歌主题的理解和感受。通过这种互动和交流，学生可以进一步深入理解和探讨诗歌的主题和创作背景。教学重点：理解诗歌的意象和修辞手法。二、教学过程1.引入：通过播放音频歌曲《北方的北方》，引起学生对北方的思考和想象，激发学习兴趣。2.阅读理解：学生自读诗歌《北方》，理解诗歌的大意和情感。3.意象分析：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“荒凉的田野”、“破旧的房屋”等，理解诗人对北方景象的描绘。重点和难点解析：在这一环节中，教师需要引导学生关注诗歌中的意象，并理解意象背后的深层含义。例如，“荒凉的田野”可能象征着诗人对家乡的孤独和无助的感受，“破旧的房屋”可能象征着诗人对家乡的怀念和渴望。通过分析这些意象，学生可以更深入地理解诗人的情感和诗歌的主题。教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和分享自己对意象的理解和感受。例如，教师可以提问：“你们认为‘荒凉的田野’和‘破旧的房屋’在诗歌中的意义是什么？”学生可以通过思考和讨论，表达自己对意象的理解和感受。4.修辞手法：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人对北方情感的表达。重点和难点解析：在这一环节中，教师需要引导学生关注诗歌中的修辞手法，并理解修辞手法背后的深层含义。例如，诗人可能使用了比喻手法来形容北方的景象，如“荒凉的田野”比喻诗人内心的孤独和无助，“破旧的房屋”比喻诗人对家乡的怀念和渴望。通过分析这些修辞手法，学生可以更深入地理解诗人的情感和诗歌的主题。教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和分享自己对修辞手法的理解和感受。例如，教师可以提问：“你们认为诗人为什么会使用比喻手法来表达自己对北方的情感？”学生可以通过思考和讨论，表达自己对修辞手法的理解和感受。5.主题探讨：教师引导学生探讨诗歌的主题，如对家乡的思念、对生活的无奈等，理解诗人的情感和创作背景。重点和难点解析：在这一环节中，教师需要引导学生关注诗歌的主题，并理解主题背后的深层含义。例如，诗人可能通过对家乡的思念和对生活的无奈的表达，展现了诗人内心深处的情感和思考。通过探讨诗歌的主题，学生可以更深入地理解诗人的情感和诗歌的意义。教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和分享自己对主题的理解和感受。例如，教师可以提问：“你们认为诗歌的主题是什么？”学生可以通过思考和讨论，表达自己对主题的理解和感受。6.创作启示：教师引导学生从诗歌中汲取灵感，进行自己的诗歌创作尝试。重点和难点解析：在这一环节中，教师需要引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，并鼓励学生尝试进行自己的诗歌创作。例如，学生可以尝试运用诗歌中的意象和修辞手法，创作一首关于家乡或生活的诗歌。通过创作自己的诗歌，学生可以更深入地理解诗歌的表达方式和创作过程。教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和分享自己对创作启示的理解和感受。例如，教师可以提问：“你们从诗歌中获得了哪些创作的启示？”学生可以通过思考和讨论，表达自己对创作启示的理解和感受。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在授课过程中，教师应保持温和而富有感染力的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。在讲解诗歌意象和修辞手法时，教师可以使用举例和描绘的方式，以生动的语言和形象的比喻来帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入的探讨和理解。例如，在意象分析和修辞手法分析环节，教师可以给予学生足够的时间进行思考和讨论，以确保他们能够充分理解诗歌的主题和创作背景。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式引导学生主动思考和参与课堂讨论。在提问时，教师应注重问题的开放性和引导性，鼓励学生表达自己的观点和感受。例如，教师可以提问：“你们认为诗歌中的意象和修辞手法是如何表达诗人的情感的？”通过这样的问题，学生可以积极思考并分享自己的理解和感受。4.情景导入：在引入环节，教师可以使用歌曲、图片或其他媒体资源来创造一个与诗歌主题相关的情景，以激发学生的想象和情感。例如，教师可以播放一首与北方相关的歌曲，让学生在音乐的氛围中进入对北方的思考和想象，从而更好地理解诗歌的意境和情感。教案反思：在本次教学中，我注重了语言语调的运用，以生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解和感受诗歌的美。在时间分配上，我也尽力确保每个环节都有足够的时间进行深入的探讨和理解。我通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论，以激发他们的学习兴趣和思考能力