新编(部编版)小学语文六年级上册教案设计(全册)

光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民间的深厚情疽。第一课时二、初读课文，整体感知带来的无限乐趣。第二部分(第2-5自然段)写“我们”访问陈巴尔虎旗时，受到②教师展示图片，让学生形象地感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜、明朗”生1:我想作首小诗。生2:我想作一幅画。生3:我也想唱一首歌。墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人云际。”物也同他有一样的感受。)②不同的心情对周围环境有不同的感受，你是否有过这样的经历?学生自由四、课堂小结第二课时④指导学生有感情地朗读第2自然段。(语气欢快奔放)②教师指导学生有感情地朗读第3自然段。(语气激动兴奋。)出特有的风味食品来款待客人，主客互敬互重，情深意重。)思是：蒙汉两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。)予以肯定或指导。)1.草原清新明朗一碧千里天涯碧草话斜阳2.丁香结第一课时3.简介作者。二、初读课文，自学字词5.指导书写。6.理解词语。第二部分(第4-6自然段):作者从古人发明“丁香结”一说展开思考，最终第二课时(3)反馈汇报。根据学生的汇报，师生共同归纳：第1自然段写了城里街道“探”和“窥”两个动词形象地突出了丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。面来写丁香花的。丁香具有灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的特点。受。)学生品读分析，再互动交流，汇报：丁香结指的是丁香花鼓鼓的花蕾，一p2.学习了这篇课文后，你有什么启发?学生交流后汇报，师生共同归纳：家宗璞那样，从容面对，把它当作磨炼我们的一个“结”,让这些“结”变成生3.古诗词三首的新愁是在什么时候产生的呢?日暮是什么时候?(是在日落黄昏，夕阳西下时分。)这个时候别人都在干什么呢?生：如果我能和家人在一起多好啊!如果这时候有人陪我说说话多好啊!如果这时候我在家乡多好啊!这建德江，面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，自己怎能不愁上心头呢?生：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。将心思一一诉说。2.同学们，你们能通过自己的朗读把作者的“愁”给表达出来吗?教师指宿建德江愁新野旷天低树孤独寂寞月近人第二课时师：没错，这是大诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗?④水如天：水天一色。2.这些景物各是怎样的呢?选择其中一种细细品读诗句，尽情展开想象。3.你仿佛看到了怎样的画面?学生根据诗意展开联想，感知诗中所描绘的画面，并自由说一说。进船里。4.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前?指名读前两句，5.小结：这真是一场又急又大的雨啊!它让我们感到——震撼!激动!振奋!惊叹!……吹走了,吹来了。(学生填空，理解风之猛烈)2.再读“望湖楼下水如天”,读后你仿佛看到了一幅怎样的景象?引导学生从水和天去说一说，如：天无边，水无边，水如天一样开阔……3.指名读“卷地风来忽吹散，望潮楼下水如天”,读出你的想象与感觉，读天一色的西湖风光。下面请同学们有感情地齐读全诗。四、课堂小结1.夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。首诗深深地印在脑海中，请同学们背诵这首诗，背后试着默写。2.苏轼与西湖有着不解之缘，他爱西湖，尤爱雨中的西湖。他还在《饮湖卷地风来水如天第三课时们想知道吗?(想)那就让我们一起走进《西江月·夜行黄沙道中》吧!(板书课题)二、初读课文，整体感知身历其境的人很难体会得到的。让我们再一起来体会体会。(师生齐读下阕)大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情吧!同学们，这一课我们学了两首描写月夜的古诗词作晶，感受了作者的精神财富吧!明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声七八个星两三点雨茅店溪桥这一课的三首古诗词都是通过对自然景物的描写，来表达作者的强在导人环节，教师分别采用了古典音乐营造情境，回顾诵读、对比导人来激趣。走过场。这些不足在今后的教学中要引以为戒4*花之歌赏。)4*花之歌星星向往光明，与万物和谐共处礼品、冠冕……生们纷纷表示愿意。)不过你们都去的话，这个王国会容纳不下，我们可以分散一下，去蚂蚁村落、蚯蚓家园、小草天地、石子儿广场、大象王是不是很神奇呀!当然喽，走出人类世界，到另外一个空间，变形为它们中的一来看我。不过，我很乐观，我知道，人们总有一天会发现我的美的。串地掉下来，像断了线的珍珠似的，滚落在我身上，成了美妙的音符。踢累了，为要写好想象作文，必须把握哪几点?组织学生讨论、交流、汇报，教师进行归同学们，想象作文的选材是非常开阔的。如果你变成一只蚂蚁.可以在笔杆(2)学生根据自己的兴趣、爱好、印象选择一个来写自己的故事，也可以白以生存的地球。)成长、成长环境和在这个环境里对人类做出的贡献。)受等。)1.启发引导.开拓思路。本课教学在以下几个方面较为成功：1.启发谈话，为学生本节课的习作营造了积极的氛围。拓展幻想空间，播放“幻想小世界”令学生兴趣盎然。2.不(1)学生默读第一题的三个排比句，体会特点和这分号。A.并列的几个分句，不论其结构是否一致，几个并列分句之间，都用分号。B.在两个或两个以上并列分句的复句中，各并列分句之间的停顿用分号。4.学生练习背诵。(2)分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江样一首诗。【课件3】(长征行军图片。播放诗歌朗诵录音)首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。字形容长征历程会用?(难)(板书：难)长征途中红军历经了许多磨难，这是【课件5】【课件4】红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。【课件6】红军长征路线图(板书：万水千山)②你能读出长征的遥远与艰难吗?你能把这种感受读出来吗?(指名读→齐读)蒙)你能读出这种气势雄伟的感觉吗?②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢?(板书：腾细浪走泥丸)③带着这种感受，再来读一读。④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗?红军在长征途中翻越暖①你从哪里感受到长征的艰难?千里雪喜五、课堂总结，学习长征精神同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。在今后的扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进!既能加深了解长征的伟大意义，又能感受伟人红军不怕(难)千山五岭只等闲(强渡)在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、一、回环复读使用的时机要恰当。说句子把什么比作什么,为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的第一课时4.你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)勇敢到什么程度才能被称为二、初读课文，自学字词(2)请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。【出示课件3-4】叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。【出示课件5】居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落④请同学们带着感情再来读一遍词语。(板书：接受任务英勇跳崖)每部分标上一个小题目吗?【出示课件6】接受任务→→英勇跳崖歼敌)→英勇跳崖一、复习上节内容，做好新课衔接二、研读“痛击敌人”,感悟英勇顽强让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的3.教师指名读【出示课件8】你准备怎样去报仇?(齐读，读得雄壮有力。)师：绷，是一个多音字，不读bēng,而读běng,表示“强忍，板着”的意 (指名读)6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么,主力部队可以安全同胞，你准备怎样去阻击敌人?(生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么?(生：我听出了仇恨。听出到五壮士的——(英勇)体会到他们对——(敌人的仇恨)那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢?(生汇报1-2人，展示收集的资料。)抗日战争期间，日本能把这种感受读出来吗?(师生一起配乐读)【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一【出示课件10】【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着,带师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——(胜利的喜悦),带着——(对日寇的憎恨),带着——(对党和人民的热爱)昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才六、谈话拓展升华，再次激发情感段)英勇英勇跳崖痛击敌人习接受任务胜利的喜悦对敌人的憎恨对党和人民的热爱着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突7.开国大典于盼来了什么?生字：盏栏汇爆宣帜阅制坦距隆射B.分别指名读生字和词语，相机正音。文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面?读后小组讨论。【课件4】B.第二自然段：会场大一一天安门广场，世界上最大的城市中心广C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。D.第四自然段：群众急切、激动的心情。场上已经……(学生接读)【课件8】【课件6】【课件7】(1)读这段话，你感受到了什么?从哪个词或哪句话感受到的?生1:我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。请你读一读，让同学们听出你的感受好吗?(生读)约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国时代!(1)引导学生谈自己的感受。【课件11】PPT图片：红军爬雪山、过草地杨靖宇刘胡兰(1)出示：的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应(结合图来理解)。毛主席即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。群众进场举行典礼新中国在今天成立了阅兵式中中国人民从此站起来了群众游行《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么,并把程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课8*灯光应的特点。)好啊)了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学们火光(多好啊)生命换取首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题?下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么?”让惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。科学读书锻炼身体健康饮食讲?【课件5-7】翘首等待我的情形……“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，这是妈妈幸福的眼泪。五、学习技巧，登台演讲编写讲稿：观点鲜明选材合适感染力强登台演讲：停顿重复手势动作教学重点：怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点：关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。教学准备：课件回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动?达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?五、写作实践1.明确写作要求【课件出示4】老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六(1)班的得分是如此，我们还是很担心，六(4)班会不会超越我们，果然不出所料，六(4)班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，雄在前头。”(3)开始习作交流平台文段1:为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。文段2:开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵绘(面)。这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式)好啊!”一、书写提示下)二、相同句式，“说”的表达方式三、创作书法作品读目的有选择性、有针对性、有重点地进行阅9.竹节人第一课时学生积极发言，畅谈自己的塑胶玩具、电子玩具……师：同学们，认识这是什么吗?玩具。二、初读课文，疏通文意师：同学们，你们喜欢哪些段落?是想了解竹节人的制作方法，还是想教别人玩这种玩具，或者是想体会竹节人带给人们的乐趣?那么就根据自己的选择认3.指导分段(1)本文写了哪些方面的内容?哪部分写得最精彩?学生举手，教师指名回第三部分(第5-20自然段):具体写“我们”玩竹节人的情景。1.全班齐读课文第2-4自然段。1.通过这节课的学习，我们了解了本课是按照“总一分”的结构方式来写2.作业布置。第二课时生2:失落。生3:怨恨。三、拓展延伸，升华感知交流汇报：自己做玩具更好玩，更有意义，还能废物利用，保护环境……我们在享受现代文明的同时，也不要忽视了传统之美、自然之美!二、初读课文，疏通字词磁场抵御盗窃②学生小组交流识记生字的方法，并互相认读学生回答：地球之外有没有生命存在?远的太空存在着生命。”提出问题——分析问题——得出结论1.教师引导学生观察本课左右结构的生字，比如：揭、燥、磁等，讨论它五、作业布置第二课时第一小组：分析第2自然段。生2:理由是：第一，宇宙是无限的。第二，宇宙中有许多类似太阳系的天生3:适当成分的大气。生4:足够的光和热。未找到另一颗具有生命的星球。从落人地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性。他们在哪里呢?这有师：你认为地球之外到底有没有生命存在?1.课件出示：先提出问题(),然后分析问题(),最后得出结论研究证明火星表面还没有生命存在11*故宫博物院1.整体感知材料一的内容，了解故宫的规模、布局等建筑特点。2.学习材料一以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在师：同学们，你们知道这是哪儿吗?它给你什么感觉?学生交流，汇报感受。(雄伟，壮观，壮丽，精美……)师：同学们，你们去过北京吗?你们知道故宫吗?生4:故宫有金銮殿。3.汇报探讨。师：四则材料的大概内容是什么?宫博物院的平面图，可以为我们画参观路线③作者是从故宫的哪座城门出来的?找一找，说一说。学生小组讨论后对本文分段，并交流汇报，师①学生从文中找到并圈出表示作者游览顺序的词语，如“往里走…‘进了”“出来”等。二。时间安排：6:30起床吃饭，7:30出发，大概9:30到达并开始参观故宫，12:30-13:30吃午饭，之后继续参观，17:30返回。五、课堂小结11*故宫博物院总分——总空间顺序习作：让生活更美好2.板书课题：让生活更美好有更多美味的吃法等着你来尝试呢!生2:我要谈谈“阅读”。我从小就喜欢读书。还没有上幼儿园时，我总喜到我家，看到我的这些书都羡慕不已呢!生3:我来说说“梦想”。我有一个梦想，就是为建设美丽中周贡献自己的生1:板栗是家乡的美食，满足了人们的食欲，吸引了游客，帮助人们致富，生2:有关阅读的内容，只写了“我”读了很多书，同伴很羡慕，没有表现生3:梦想让环境更美，让家乡更美，让国家更美。人们正是在不断追求梦优秀作文，好好学习学习吧!(课件出示范文)阅读让生活更美好老师连连摇头。这时，我站起来，说：“明太祖朱元璋!”老师冲我竖起大拇指，同学们纷纷向我投来羡慕的目光。那一刻，我是那么自豪!看来，亲人比什么都重要!正在欢庆胜利时，夏洛的生命走到了尽头。友情多么美好，它的力量是无穷的!学生讨论后明确小作者是从读历史书、看小说、读童话书三个方师生共同分析后，课件出示相应的句段赏析内师生共同明确：写作时融入感情，表达看法，可以使行文更有感染们的生活更美好!1.指名一位学生在全班展示自己的作文，其他学生认真听，交流讨论其作3.让学生将修改好的习作眷写到作文本上。(也可以课下眷写)比较感知，进一步理解围绕中心选择材料和在叙事时融入感情的1.学会在读书时根据任务选择合适的材料，精读和泛读相结合，逐步养成根据阅读目的有针对性地选择合适的阅读方法的习惯。2.体会通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物的精神面貌和内心世3.体会说明文语言的条理性。4.诵读古诗《春日》,理解诗歌大意，感受焕然一新的春光，丰富古诗文化师：同学们知道这句话的意思吗?师：对，说得好!根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法是第三单元学第3自然段写到了做竹节人的方法，第8、9自然段描写了玩竹节人的过程，生2:有关玩竹节人的有趣经历以及关于老师的部分浏览一下就行了，因为和投入。生1:我坐在沙发上看电视。电视里的节目太有趣了，我不停地使劲敲打着①竞选班级体育委员演讲稿。②向妈妈请求.每周三放学后踢一会儿足球。亲爱的妈妈，请让我每周三放学后踢一会儿足球好吗?因为踢足球有很多的强健体魄。踢足球能有效锻炼我的体质，让我拥有一个好身体，不易生病。就同意吧!三、教学“日积月集”2.课件出示古诗《春日》,教师范读，引导学生注意朗读节奏(胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫千红/总是春)。环境，感受人物形象.进而发挥想象，创编生活故事。《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，本单元习作是“笔尖流出的故事”,让学生回忆本单元课文的共性，了解虚第一课时1.指导分段。(1)师：本文写了哪些方面的内容?请同学们自由朗读课文并思考。③学生根据故事发展的先后顺序给课文分段。私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。1.这节课，我们学会了生字词，疏通了文意，并体验了有感情朗读，了解形象。下节课我们将继续深入理解课题“桥”2.作业布置。第二课时2.谈话交流。可当。”师：还能找到其他拟人的句子吗?什么了?人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉?学生讨论汇报：这是一个置个人生死于不顾、一心想着他人的老汉啊!怕这个人是自己唯一的儿子，也不徇私情!你认为老村支书是一个什么样的人?生：容不得多想，老汉一瞬间最强烈的念头是：“孩子，快走!”生2:父爱如山!②师：如果仅靠一座逃生的木桥，没有老村支书的指挥，群众能安全逃生吗? “生命桥”;老村支书用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧引导学生满怀敬意与感动分组朗读第7-23自然段。学生怀着悲痛崇敬的心情用低沉的语调朗读最后4个自然段。五、课堂小结1.其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样舍己为人的“奉献之桥”,又何止一座呢?2008年汶川地震中，在地震发生的一刹那，谭千秋老师张开双臂护住了四出了自己36岁的生命。他们留给我们的是强烈的心灵震撼和无限感动!12桥13.穷人第一课时一、质疑导入，引出课题五、三读课文，初识人物桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)2.他们是穷人吗?你从哪里看出来的?(一)复习回顾：课文中出现的穷人都有谁主要写了他们之间的①学生尽情表达自己的感受，老师及时给予总结评价。(1)第1、2自然段：引导学生读文段，抓住句子中“补一张破帆”“不顾惜”(2)第7自然段：引导学生读文段后思考——“苍白僵硬的手像要抓住什么似的”,究竟西蒙临死前想要抓住什么?她当时会想些什么?让学生在换位想象生2:想抓住命运。教师引导学生结合课文展开想象，合理填补几处省略号的省略的内能熬过去的!快去!别等他们醒来。”通过对渔夫神态和语言的描写，你体会到了什么?【设计意图】本环节旨在引导学生扎实地理解课文中穷人的“穷”与“善”1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难裹住抱回行动14*在柏林一、导入新课师：同学们，我们刚才看到的是一部战争影片，大家对战争有什么看法?二、初读课文，整体感知怕”?(车厢里的人都在想些什么?)问题(6):第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾说明反战不仅仅是受害国家的人民的呼声，也是战争发起国的人们2.布置作业。老妇人老兵14*在柏林嗤笑战争残酷的帮助；三、关于信息的采集编写工作，我们可以联系我们学校的小小记者教学准备：课件师：同学们，第四单元是小说单元，让我们回顾一下，说一说小说的特点。比赛开始了，小明把球传给乐乐，乐乐踢着球跑来跑去，快到球门的时合起来一定会赢。”通过本节课的学习，我们明白了小说的虚构性，更深地理解了小说的人物、师：同学们，这个单元的三篇课文都是小说。你能说说什么是小说吗?③教师总结：小说可以通过对人物的直接描写师：这对表现人物有什么作用呢?少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。表现人物的特点.以及如何通过小说的情节去理解、感受人物的形象，同时体会颇丰!希望同学们读更多优秀的小说作品，积累更丰富的古诗，增加自己的文化母亲(善良的下层妇女)继父(脾气暴躁，经常毒打妻子)外祖父卡希林(凶狠、残暴)大舅舅米哈伊尔(自私自利)舅母纳塔利娜老匠人格里戈里(正直本分)麻脸保姆叶夫根妮娅格利亨利(外祖父的老伙计)学生讨论回答：弄明白他们和主人公阿廖沙(1)课件出示课本中阿廖沙生病时和外祖母的对话，以及对阿廖沙的心理描第五单元1.谈话：同学们，我们知道秋天是收获的季节，但是秋天的累累硕果是怎么得来的呢?(它们是植物在夏天里用力地生长得来的，没有夏天的生长，就不会有秋天的收获。)(3)引导学生汇报交流，教师相机做好引导和必要的点拨。汇报结束后，教师应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。三、再读课文，理清脉络脉络，培养学生对于课文的整体认知能力和逻四、课堂小结第二课时植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了(2)你能用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来吗?三、回顾课文，拓展延伸植物动物人16.盼第二课时二、细读课文，理解体会1.读一读课文第1至3自然段，说一说，妈妈送了“我”一件什么样的雨衣?1.默读第二部分，说一说，什么时候才下的雨?雨下得大吗?你从哪里看学生读文思考后回答，教师引导学生注意到“几个雨点儿”,并从中感受到下雨了。)罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。己童年的天真无邪也写出来吗?请在课后试着写一写吧!充满童趣充满童趣实现愿望理直气壮学生思考这句话的意思，同桌交流，再自由汇料?1.谈话：同学们，通过刚才的学习，我们知道了如何围绕中心意思选择材(3)全班汇报。1.谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道写文章时要围绕中心意思(3)全班汇报。教师根据学生的汇报归纳：这篇例文通过写爸爸做什么事都要制订计划，并且一丝不苟地执行，反映了爸爸做事的严谨、认真。一个爱订计划、严谨认真的爸爸的形象浮现在我们的眼前。特点，懂得作者是如何围绕中心意思组织材料1.能根据习作要求选择内容和材料，围绕中心意思把重点写生动、写具体。2.学会先列提纲，再写习作。这节课，我们将练习围绕中心意思写一篇习作。2.课件显示要求：①明确文章所要表达的中心意思；②围绕中心意思正确3.学生根据自己所选汉字组织材料，编写提纲。4.学生根据提纲进仔习作练写，教师给写作有困难的学生进行有针对性的服。(2)分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。第一课时2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，背诵古诗。一、谈话导入二、自主学习三、合作学习刘禹锡(772年-842年),唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，五、小结检测这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》,古人用他们的双脚再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!书：江南春书湖阴先生壁)(一)合作学习色。(二)质疑探究1.重点词句【出示课件8】南朝(公元420年-公元589年),宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故(板书：忧国忧民之情)(一)合作学习畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地(二)质疑探究豪迈浪漫的气魄江南美景烟雨楼台忧国忧民之情院里：茅檐花木景美人更美我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》,基本教学步骤是学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒和蔼可亲。”2.地球的“渺小”【出示课件5】陆地面积：1.49亿平方千米(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那4.地球的“生态灾难”三、层层深入，得出结论1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?【出示课件6】晶莹遥望恩赐慷慨毁坏目睹交错贡献节制枯竭滥用18只有一个地球生存的美丽的又容易破碎的地球。导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在19*三黑和土地【出示课件3】旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓坏(二)读懂文意边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。(板书：翻地、耙地播种，蝈蝈和童年展望未来)好在哪里?【出示课件5】以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的2.说一说你学到了什么?翻地、耙地19*三黑和土地播种，蝈蝈和童年热爱土地，憧憬未来展望未来让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情20*青山不老2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学准备：课件2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开(一)检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股【课件4】(2)理解“了不起”字圈红):十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网(3)请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。①第2自然段的教学点拨：“肆虐”,什么叫“肆虐”?——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗?②教学第一段他却看到了——酸的故事呢?(板书：小环境)学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的?说说从哪里体会到的(一排三间房，只剩下老人一人。)鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么?可是老农能和山水永远存在吗?能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢?话吧!(板书：无私奉献)六、总结全文，升华情感20青山不老大环境恶劣小环境艰苦这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准口语交际意见不同怎么办【课件2】【课件3】问题二：要路还是要树?2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。(适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)三、交际示例如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求?的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。具体)学写倡议书存在的问题产生的原因格式要规范正确于节约用水的倡议》,向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。一、交流学习方法【课件2】二、完成阅读练习戏问花门酒家翁唐代：岑参一、分析提炼观点切的。因为这些“绿色卫士”,不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空二、选择乘车方案日积月累五彩：黄、青、赤、白、黑二、教师适当点拨指导主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、抓住关键句把握观点我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。第一课时3.能够借助注释疏通文意.理解故事的内容，体悟伯牙和锤子期对于音乐/听之。方鼓琴/而/志在太山，锤子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太音。)伯牙鼓琴第二课时画牛当问牧童22.月光曲第一课时2.教师板书：月光曲，引导学生明确《月光曲》既是这篇课文的课题，同(1)出示课后8个生字，引导学生观察字形并用自己的方法识记字形，教师适时引导学生利用形近字比较、形声字形旁加声旁等方式进行生字识记.同时进(2)引导学生再次观察汉字的结构、笔画等特点，看看在书写这些生字时，4.学生再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子。引导学生再读课文第1自然段，明确《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光5.学生默读课文，试着用自己的话概述课文的主要内容，教师根据学生的么。(似乎看到了月光下的大海……)课件适时播放月色图片以及课文第9自然段。教师引导学生认真朗读第9自然段，想一想：这幅画面是真的吗?师：皮鞋匠之所以能产生如此奇妙的想象画面，与贝多芬音乐中的什么有关?(4)设疑探究：贝多芬的即兴创作与眼前的情景之间究竟有什么关联?(贝多芬受到眼前美景的感染，音乐灵感被唤醒了……)教师适时引导学生体会贝多芬(1)设疑探究：故事中这对兄妹到底是怎样的人呢?(很贫穷，但是却爱音乐。)同学们，请认真读一读课文第3-6自然段，找出兄妹俩的对话描写，想一想A.第3自然段中兄妹俩的对话，引导学生从姑娘说的第一句话中体会其对贝多芬才能够成为世界顶级的音乐家。让我们再次聆听他的心卢吧想不想完整地聆听他的《月光曲》呢?22月光曲贝多芬弹奏一曲(有才华、有爱心)23*京剧趣谈1.课件播放有趣的京剧脸谱，引导学生认真观看并说说自己对画面内容的说自己对于京剧都有哪些了解。教师适时补充。(中国五大戏曲剧种之一，腔调1.教师播放京剧《贵妃醉酒》片段，引导学生猜一猜播放的片段是戏曲中书：京剧)2.同桌间进行课文朗读检查，教师提醒学生在相互聆听朗读的过程中注意3.学生自主默读课文，试着根据对课文内容的感知，说一说课文两个部分生简要说说第二部分介绍了哪几种亮相形式(静态、动态),并引导学生由此简述绍了京剧的艺术特色。(道具、亮相。)教师板【设计意图】此环节教学主要采取了自读交流法，引导学生借助自主朗读、2.引导学生自主默读课文，分别找出文中所介绍的道具、亮相都有哪些类哪些道具是真实可感的，哪些又是虚拟的。(马鞭、鞋底、酒壶酒杯、碗筷是真实可感的，针线、饭菜是虚拟的)师：小小的马鞭真乃神具!不仅可感，而且还有各种不同的作用。(板书：可感可用)课件播放几种使用马鞭的表演喊面，引导学生中找到了吗?(2)学生交流(有静态的、动态的),教师归纳板书：有静有动。同时引导学表演画面，引导学生感受两种有趣的画面，同时随文理解“戛然而止”(文中形23*京剧趣谈3.过渡引入：可以毫不夸张地讲，世界上所有的文字，唯一能形成艺术作让我们一起来聊聊关于书法方面的话题。(补充板书：聊聊)2.引导学生说说自己最感兴趣或最想跟大家分享的是哪一方面的内容，教利用相关的图片、实物让自己的讲述更加生动具体。【设计意图】此环节教学主要采取了教师指导与学生自主整理相结合的方1.过渡引入：同学们，你们最想跟大家分享关于书法哪一方面的话题呢?体也被后人尊为“二王体”,足以说明他们在书法史上的生2:非常喜欢，因为从小我就跟爷爷练习书法，爷爷还总是叮嘱我要学习王羲之，把字写得洒脱飘逸呢!生5:我的书法老师总是跟我们说，学习书法可以修身养性，提升我们对美6.教师适时引导其他同学针对这几位同学的分享交流情况进行评价，教师7.教师简要补充各朝代具有代表性的书法家(如“楷韦四大家”欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟烦),同时介绍书法家勤于练习书法的小故事(如唐代欧阳询2.教师小结：一直以来，一个人写的字被看作是一个人的门脸，一手好字2.能够具体、完整地写出自己是如何练成拿手好戏的，有哪些与之相关联教学准备：课件1.谈话：同学们，我们每个人的成长过程，原本就是一个不断学习本领的接下来的这节课中给我们露一手呢?(想)师：我也跟你有同样的感受，还有其他意见吗?我相信每个人都有自己的拿手好戏，我的拿手好戏又是什么呢?嗨，还是让都非常激动，因为我们不仅为校争了光，为5.学生阅读交流，教师适时引导他们看看习作范文的哪一自然段介绍了作6.引导学生根据对习作范文的研读交流，再次整理自己的习作素材，然后三、学习提纲，完成初稿3.学生交流自己的感知，教师适时引导他们从中明确习作各部分内容之间第一课时师：同学们，你们知道这句话是什么意思吗?谁来说说自己的理解。师：是啊.再好的记性也无法记住所有的东西，课堂学习也是如此。我们如们积极思考呢。想了解做课堂笔记的方法吗?接下来我们就一起走进“交流平1.设疑引入：课堂上老师讲的知识比较多，是不是都要记录下来呢?如果不是，又该如何做课堂笔记呢?同学们，请认真读一读“交流平台”中的三个对生1:我觉得《开国大典》的课堂笔记菲常有意思，因为这篇课文就是由这他们在今后的学习过程中应保持做课堂笔记的良好习惯。阅读“交流平台”中几种做课堂笔记的形式，感知几种重要的做课堂笔记的方法，三、教学“日积月累”流水、天籁之音、余音绕梁、黄钟大吕、轻歌曼舞”),有关于绘画方面的(如“惟希望你们在今后能够将这节课学到的做课堂笔记的方法以及积累的四字词语运2.学生简单回顾交流(知道了道具和亮相的不同形式和作用……),教师适多有趣的知识呢，你们想了解它们吗?7.拓展延伸：引导学生根据对词语引申义的感知，试着选一两个说句子。3.学生交流自己的理解。(教材中灯罩的方向弄反了。)教师适时展示教剌白的地方。(课件聚焦第三条制作方法，引导学生明确铅丝必须从凸面插入半个乒乓球中。)感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心(2)借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(1881～1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出(1)出示总括的句子。(2)教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个的人。生：……生：……年闰土怎样去刺猹?)(3)自由练读。结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多?(1)质疑问难。根据句子，你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说(4)全班交流，综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然(板书)(1)引导迁移。(5)选择学生写的片段介绍：“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽，巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”(6)说说为什么样写?有什么好处?(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样?少年闰土为什么会有这么大