小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通

小学这一阶段正是学生快速发展的时期，是具有可教育性的时期。这时的学生分辨对错的能力与自我调控的能力还是较为薄弱的，所以随时都可能会犯下“错误”。身为班主任，如果在学生犯下错误后，就只是对其进行严厉的批评和指责，会严重影响到学生心理的健康成长，班主任需要合理的对待学生所犯下的错误，应该有意识地走进较易犯下错误的同学中间，明确其所面对的困难、苦恼，细心的倾听学生吐露自己的心声，帮助其排除困难，运用爱来拉近师生之间的关系。和学生交流是一门学问，主要就是尊重学生、爱护学生，利用聪明的语言来启发学生。一、以尊重作为基础，走进学生的心理尊重作为人非常重要的需求。尊重是拥有不矜不伐的处事态度。作为自尊与尊人的为人方式，其遵从平等和宽容，和伤害、占有等消极的心理与行为是呈对立关系的。尊重别人是一种传统美德，尊重别人表现在认可和赞赏别人的能力和成就。在现实生活中，任何人都是渴望被尊重的，即使是尚未成熟懂事的孩子，同样如此。因此，班主任和犯下错误的同学进行交流时，前提是做到摆正自身的态度，做到尊重学生。例如，正值新学期开学，老师发现班里的一名学生在上课时注意力不集中，思想走神，每次上课的时候都需要运用不同的方式来提醒他。时间一长，这名学生的成绩下降严重。之后，班主任寻找契机和这名学生进行了交谈。刚开始，老师没有对其进行严厉的批评与指责，以至将这名学生的优点进行放大，耐心的询问这名学生近期是否有心事，让其有困难可以和老师交流。经过几次的询问之后，这名学生偷偷地告诉老师，最近他父亲给他购买了游戏机，这名学生非常喜欢玩，以至在上课的时候也在想这件事。这下走神的原因找到了，老师就可以对症下药了，首先对其进行明理教育，随后在进行家访。这样在与家长的相互配合以及这名学生的不断努力下，这名学生的问题有所改善。班主任在与学生交流时，要充分尊重学生的自尊心，运用亲切的话语开导学生，而不是一味地指责和批评。二、真心对待学生，与学生产生共鸣著名的教育家陶行知曾这样说：“真正的教育就是心灵相通的活动，只有是由心而发的，才可以深入人心。”班主任如果要真正地进入到学生的内心，与其产生精神上的共鸣。在和学生进行交流时，不应该有意地表现出自己教师的角色，应该把真正的自己展现出来，使学生认识到老师是一个真诚可以依靠的人，也是真正关心他的人。当老师展现出要和学生一起分担所有的情感时，学生将会主动的与老师进行心灵的沟通。例如，某一天放学，一位同学的爸爸带着孩子怒气冲冲地找到老师，说道他儿子的头发被别的学生给剪了，要老师找出那名学生，看看到底是怎么回事。老师先让学生的爸爸消消气，轻声地问学生头发是哪个学生剪的。然而，这名学生就是不愿意说。老师再一次地跟学生说：“没事的，你偷偷地告诉老师，假如真的是别的同学剪的，你就告诉老师，老师一定会好好的教育这位同学的，乱剪他人头发是一种不道德的行为，老师一定会让这个同学给你道歉的。假如是你自己剪掉的，也没事的，头发都是会再长出来的，没有什么大问题。说真的，老师小的时候也做过类似的事，将自己的裤子剪了。这都是非常正常的事情，没关系的。如果做了，就要敢于承认、吸取教训，只有这样才是老师的好学生。”这名学生在听了老师的一番话之后，才闪烁其词地说出了头发是他自己剪的，担心爸爸会责备，就说是班里的同学剪的。之后，这件事情很好地解决了。三、运用智慧语言，启发学生心智老师和学生之间的交流的主要方式就是语言。老师需要启发学生对于自身错误的意识，进而结束错误的行为，朝着正确的方向迈进，使学生心服口服地接受老师的教育，这时就需要老师拥有一定智慧的语言了。班主任在对学生进行教育时语言就具有双面性，太轻了，接触不到皮毛，使交流丧失了原本的意义；太重了，就可能伤害到学生的自尊心，也是无法获得好的交流效果的。怎样把握好这一合理的尺度，是班主任需要深入思考的问题。例如，班里的一名学生，学习成绩不好，自我管理的能力较差。之前的班主任曾对其进行了多次的教育，然而这名学生并没有进行改进。因为这个，之前的班主任还曾多次发脾气。导致这名学生常常和老师唱反调，以至严重影响了整个班级的正常教学工作。这时新的老师接手了这个班级之后，运用与之前班主任大为不同的方式，经常找这名学生谈心，赞扬他的优点，之后委婉地说出存在的不足，对其学习和生活进行关心。使得这名学生非常感动，渐渐地改正了自身存在的缺点。老师没有对其进行批评和指责，而是用动之以情，晓之以理的方式，使学生改正了自身存在的错误行为与缺点，从而启发学生的心智。总而言之，班主任是作为小学生学习时期的启蒙者，因此，在发现学生犯下错误时，不要急着去批评和指责，需要利用好自己的优势，展现自身的智慧，在分析问题的时