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文档简介
音乐,通过熏陶的方式,潜移默化地感染小学生的心灵,让孩子们得到美的滋润,音乐,可以让孩子们尽情抒发自己的情感,培养孩子们的艺术修养。在提倡素质教育的今天,音乐教学更是不可或缺的。要学好音乐,首先必须培养小学生对音乐的浓厚兴趣。兴趣可以激发孩子学习音乐的内驱力。一、借助游戏激发学生学习兴趣小学生喜欢做游戏,他们在游戏过程中,可以大声笑,无拘无束地活动,可以尽情地、自然地抒发自己的内心情感。但是我们不少音乐教师上课时,为了维持课堂纪律,便于自己管理,一般会让孩子们规规矩矩地坐着,认认真真地学习唱歌。久而久之,孩子们就觉得枯燥乏味,失去了学习音乐的兴趣。我们老师不妨引导学生在游戏中学习唱歌,孩子们一边唱歌,一边做游戏,一定会学得兴致盎然。我们教师可以根据歌曲的词,编一些动作,让孩子们边做动作边唱歌。比如学习《唱着跳着走近你》,第一段节奏整齐,具有很强的动感,教师可以把孩子们带到室外,先围成一个圆圈,两两相对拉手做跑跳步或者走步动作,再交换位置两两旋转。第二段旋律舒展流畅,教师可以引导孩子们边唱边原地做动作。第三段高潮部分,我们让孩子们一边唱,一边跳,一边走近自己的好朋友,拉起手来唱。再如学习《掏洋芋》,就可以带着孩子们在操场上,一边做掏洋芋的动作,一边唱着:“土溜溜那个蚂蚱儿,满呀哈满山跑,提起咿那个头,哎呀来把洋芋掏。”在游戏中学习唱歌,在学会了歌曲的同时,愉悦了孩子们的心情,让孩子们轻轻松松学习,这样孩子们在体验到快乐的同时,也激发了他们学习的兴趣。二、创设情境激发学生学习兴趣为了激发学生学习音乐的动力,我们教师可以在课前精心设计,营造浓浓的教学情境,把学生带入到情境中去体验、去学习。比如,在学习《水乡外婆桥》这首歌曲时,我们教师可以先出示水乡的图片,展现水乡的风土人情,让孩子了解水乡的特点。再用充满深情的语言描述:水乡河连着河,美丽又古老的桥儿一座座,河边杨柳青,船上鱼虾跳……教师的语言导入加上图片的呈现,渐渐把学生带入美丽的水乡,让学生如同身临其境,学生在情境中加深了对歌曲所要表达的内涵的理解,再去学唱,他们触景生情,自然而然通过轻松的、清新的歌声再现水乡古村的美景,于是就会收到事半功倍的效果。再如学习歌曲《找春天》,春天在哪里呢?教师不妨带着孩子们到操场上去找一找春天,瞧!操场上小草露出了绿油油的小脑袋,桃花粉红粉红的,梨花雪白雪白的,迎春花金黄金黄的,多美啊!学生置身于春天的美景之中,再来学习《找春天》,对歌词所描绘的情境就有了更加切身的感受,就能快速融入歌曲所要表达的意境中去了。创设浓郁的情境,可以有效提高学生的学习兴趣。三、借助多媒体激发学生兴趣音乐课上,我们教师可以借助多媒体,把复杂的内容进行分解,循环播放,提高学习的有效性;同时,以图片、动画的形式呈现教学内容,符合小学生的心理特点和认知规律,多媒体通过声音和形象的画面刺激孩子们的感观,让他们直观感受音乐的无穷魅力,可以极大地调动孩子们学习的兴趣。例如,在学习《四季童趣》的时候,教师可以运用视频辅助教学,随着歌词和旋律,画面展示春天里的风筝,翩翩起舞的蜻蜓、蝴蝶;夏天里的小河湾,欢蹦乱跳的鱼虾、螃蟹;秋天里的长竹竿,硕果累累的枣树、苹果树;冬天里的雪橇板,滑雪的孩童等等,学生一边学唱歌曲,一边欣赏画面,完全陶醉在一年四季的美好情境中,学习的兴趣陡增,效果特别好。再如,学习歌曲《捉泥鳅》时,以动画的形式展现一大一小两个小孩去河边捉泥鳅的场景:哗哗的流水声,欢蹦乱跳的泥鳅,小男孩高高卷起的裤脚,满头满脸的泥水……孩子们一边欣赏动态画面,一边学唱歌曲,对歌词中的孩子向往之情溢于言表。在音像的感染下,他们学得更加专注了。四、及时评价肯定激发兴趣在学生的内心深处,他们无论做什么事情,都希望能及时得到老师的肯定。因此,老师对于孩子们的表现,要及时给予评价。评价一是可以给予孩子及时的鼓励,对他提出更高的要求,让孩子充满激情地投入下一个阶段的学习中去;二是及时肯定孩子哪些地方做得好,为其他孩子导向。教师要善于运用自己的语言和肢体语言评价学生。教师的评价要恰如其分,因材施教。对优等生要激励他们更上一层楼,对中等生要激励他们的自信心;对于学习有一定困难的学生,一定要及时发现他们的亮点,放大他们的闪光点,让他们相信自己“我能行!”比如,对于性格内向,不愿意在众学生面前展示歌喉的学生,教师鼓励的微笑,信任的眼神,及时的话语鼓励,一定会让他们大胆表现自我。有时,简简单单的一句“你的声音真美妙!”也许能让学生从此重拾信心,提高学生学习音乐的兴趣,提升学习效率。对学生评价的主体不限于教师,还可以是我们的学生自己,孩子的家长。教师可以引导学生对同学的歌唱水平进行评价,一方面引导孩子客观地看到别人的长处,向他学习;另一方面让孩子学会倾听同龄人的意见,不断加以改进,不断提高自己。教师可以倡导家长对孩子进行评价,在亲子互动中提升孩子的学习兴趣。总之,在我们的音乐教学
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