绘本助力 让小学英语口语课堂“燃”起来

英语原版绘本的结合，打破了固有知识点呈现形式，将知识储备输入变得更为直观、生动，由此教学效率大大提高，学生的参与积极性与思维发散度也随之“水涨船高”。本篇，笔者从“情景导入——沉浸式话题探究，故事重述——创造性思维拓展，文化渗透——模仿式表达提升”三大角度入手，浅析如何在绘本的助力下，点燃小学英语口语课堂。一、情景导入——沉浸式话题探究处在小学阶段的孩童，专注力尚待提高，他们的感性认知仍然高于理性认知。绘本的加入，则为导入环节的情景创设提供了更为生动、新鲜的素材，更有助于牢牢吸引学生的注意。同时，学生在迸发的阅读兴趣之下，还将激发主动思考与话题探究。作为引导者的教师，便可以根据学生的疑问点与好奇心，提出相应的口语训练主题，学生“口脑合一”，便可言之有物。为了贴合五年级上册Unit3Ouranimalfriends的教材内容与情节重点，教师在Soundtime，Culturetime&Cartoontime引入了Justbeyourselves的英文原版绘本辅助阅读延伸与口语拓展。在导入环节，教师以多媒体素材为媒介，引导学生一步一步开启对绘本的认知，并在教师层层推进的问题铺设下，开启思路，产生想法，纵情表达。如下：Step1Enjoyashortflash：It’sokaytobedifferent.1.Greeteachother.2.T：Doyouhaveananimalfriend?Doyoulike…Whatdoyoulike?Animalsareourfriends.Someofthemliveintheforest.What’sintheforest?(Talkaboutthethingsintheforest.)…二、故事重述——创造性思维拓展故事重述，是一个思维建构、重塑与输出的缜密过程。在小学英语口语教学中，教师可以运用这一方式，最为直接地激励学生通过学习之后进行理解、回忆、组织与表达。值得注意的是，教师不必要求学生一定要按照原文进行重述，而是要尊重、鼓励学生用自己的表达方式将自己独特的理解说出来，打造属于自己的认知图腾。绘本的故事性很强，又具有语言简单、逻辑清晰的特点，学生在阅读的过程中，思维充分被打开，这也将为他们后续的创造性表达奠定了基础。在五年级上册Unit3Ouranimalfriends，我们加入了英文绘本TadpolesLookForTheirMommy辅助教学。学生们通过自主阅读与教师引导，对“小蝌蚪找妈妈”这一故事有了进一步的理解，并掌握了Tadpoles，frog，stomach等新鲜词汇。当我们要求学生进行故事复述时，他们便用自己的方式进行回顾。尽管语法、发音并不严谨，但经过一系列的思维过程，学生所描绘的故事情节相差无几，甚至还加入了个人情感，更有趣味、更有特色。三、文化渗透——模仿式表达提升英语原版绘本，表达地道、情节有序，学生在连贯的图画辅助之下，不仅可以轻松阅读，还能学到正宗的英语表达。他们在有意或者无意的注意之下，实现了对句式搭配、表达习惯及西方文化的认知与模仿。教师可以以绘本及其模仿表达为跳板，撬动学生对跨文化交际的探索与热爱，有效规避中式英语表达的错误方式，同时却还能在了解更多外国文化的同时升华个人对祖国、对母语的真情实感。五年级下册Unit6Inthekitchen(Culturetime&Cartoontime)希望学生正确理解、朗读Cartoontime故事，并能读懂故事其中的趣味并会表演，同时还能了解东西方文化中使用餐具的差别。为了增加趣味、加深印象，教师在Culturetime步骤，加入了EatYourDinner的绘本展示。Step2CulturetimeT：Lookatthelittlegirl.Whatissheeatingwith?S1：Sheiseatingwithchopsticks.T：WhataboutBartholomew?S2：Itiseatingwithaknifeandfork.T：Howtoplacetheknifeandfork?Let’shavealook.Andwhatdothesepeopleeatwith?教师从上一环节的插图自然引入到文化板块，并结合绘本，演示了西方国家使用刀叉的方式。T：Eatingwithchopsticks，easyordifficult?S1：Ifeeleasy，because…S2：Ifeeldifficult，because…T：Buttoforeigners，theyaretoodifficult.Youaresmart，weshouldbeproudofourselves.学生从自己的已有经验与西方人使用筷子对比，并模仿绘本中角色的表达方式，结合自己的想法，形成自己的观点，同时体会情感，树立自信，为自己感到骄傲。绘本融入口语教学，应当紧紧把握“以读为先，以图为辅，以文为线，以说为主”的原则，让学生的学习沉