教师资格认定考试高级中学音乐模拟题30

教师资格认定考试高级中学音乐模拟题30一、单项选择题1.

那不勒斯的街头小唱、威尼斯船歌、塔兰泰拉舞、西西里舞等属于______音乐形式。A.意大利B.西班牙C.法国D.俄罗斯正确答案：A（江南博哥）[解析]那不勒斯的街头小唱、威尼斯船歌、塔兰泰拉舞、西西里舞等属于意大利的民间音乐形式，它们大多是城市音乐或流入城市后逐渐城市化的民间音乐。

2.

下列哪首影视歌曲是由赵季平创作的?______A.《绿叶对根的情意》B.《牧羊曲》C.《信天游》D.《女儿歌》正确答案：D[解析]《女儿歌》是赵季平为电影《黄土地》创作的主题曲，具有浓郁的陕北“信天游”风格。作品反映了旧社会封建礼教下的“女儿”的痛苦心情。A项《绿叶对根的情意》由王健作词、谷建芬作曲；B项《牧羊曲》由王立平作词作曲；C项《信天游》由刘志文作词、解承强作曲。

3.

下列属于非洲乐器的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：B[解析]B项图示乐器为非洲传统乐器马林巴，是一种带有共鸣器的木琴。其发音宽厚，余音较长，琴板下面都有用各种果壳、葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣器，演奏时声音由琴板传到共鸣器上，产生出一种特殊的共鸣效果。A项为小提琴，是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器；C项为印度北方地区的一种拉弦乐器萨朗吉；D项为维吾尔族拉弦乐器艾捷克，盛行于新疆的南疆一带，主要用于演奏民间歌曲和木卡姆曲调。

4.

箜篌属于中国传统乐器中的______。A.吹管乐器B.拉弦乐器C.弹拨乐器D.打击乐器正确答案：C[解析]箜篌是中国古代弹拨乐器，最初称“坎侯”或“空侯”，在古代除宫廷雅乐使用外，在民间也广泛流传。箜篌在古代有卧箜篌、竖箜篌、凤首箜篌三种形制。

5.

“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”这是哪位音乐教育家的观点?______A.达尔克罗兹B.奥尔夫C.铃木镇一D.柯达伊正确答案：A[解析]题干中的表述出自瑞士著名音乐家、音乐教育家达尔克罗兹创建的体态律动学。体态律动是训练身体对音乐做出反应的练习。它能够训练学生在听音乐、感受音乐时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节律地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。根据他的看法，音乐的本质在于对情感的反映，而人是通过自身的运动将内心的情感转译为音乐的，人体本身就是乐器。

6.

下面谱例片段是哪个国家的民歌?______

A.美国B.意大利C.爱尔兰D.西班牙正确答案：D[解析]谱例旋律选自西班牙民歌《鸽子》。该作品由西班牙民间作曲家塞巴斯蒂安·依拉带尔在古巴时所创作，歌曲描写了古巴人民对家乡的热爱和对美好生活的向往之情。

7.

音乐课上，教师先让学生聆听了民歌《脚夫调》，随后又引导学生聆听了《赶马调》《槐花几时开》等作品，其教学内容是______。A.同类音乐题材B.同类音乐体裁C.同类表现形式D.同类演唱方式正确答案：B[解析]《脚夫调》是一首陕北信天游；《赶马调》是一首云南山歌；《槐花几时开》是一首四川山歌。三首作品均为山歌体裁，而题材、表现形式、演唱方式各不相同。

8.

音乐课上，教师关掉灯用投影仪播放黄河汹涌奔腾的视频，听黄河咆哮的声音，让学生想象自己站在黄河边的情景，并问学生：“此时你们想到了什么歌曲?”学生回答后，教师顺势引入新课：“今天我们学习一首在抗日战争时期起到鼓舞性作用的歌曲《黄河大合唱》。”教师在开始导入时运用了______。A.语言创设情境B.多媒体创设情境C.环境创设情境D.绘画创设情境正确答案：B[解析]多媒体在现代音乐课堂教学中已经是不可或缺又习以为常的一部分。电脑、投影仪、音箱等设备，可以将音乐、音乐描绘的画面等内容更直观生动地展现出来。题干中，教师运用投影仪播放黄河汹涌奔腾的视频，并与学生进行问答互动，体现了多媒体创设情境的方式。

9.

老师在课上讲解了歌唱的呼吸方法，通过示范让学生说出哪种呼吸方式正确。这一活动主要考查学生哪一方面的能力?______A.想象B.理解C.创造D.评价正确答案：B[解析]题干中，老师在讲解歌唱的呼吸方法后，“通过示范让学生说出哪种呼吸方式正确”，这是在考查学生对于正确呼吸的理解能力。

10.

某学校在每学期高中音乐教学的考评中，要求教师必须给予学生评语。有位老师这样写道：“小珥同学在课堂上表现积极，演唱及表现能力非常棒，对歌曲的情感表达十分到位，给予A级评价”。请问李老师的评价形式属于哪一种评价?______A.日常学习表现评价模式B.模块学业质量评价模式C.综合采用日常学习表现评价和模块学业质量评价两种模式D.自评、互评、他评相结合的方式正确答案：C[解析]日常学习表现评价是对学生音乐课程日常学习情况的过程性评价，重在考查学生的学习态度和实践表现。“小玥同学在课堂上表现积极，演唱及表现能力非常棒”采用的即是日常学习表现评价。模块学业质量评价是对学生课程模块学习结果的评价，是对学生某方面核心素养达成水平的评价。“给予A级评价”即模块学业质量评价。

11.

分析下面谱例的曲式结构，字母标记正确的是______。

A.a+a1B.a+bC.A+A1D.A+B正确答案：B[解析]该谱例共8小节，由两个乐句构成，每个乐句为4小节，为一段体结构，在曲式结构图示中常用小写英文字母表示。1—4小节与5—8小节由不同的材料构成，上下句为呼应关系，因此属于对比式结构，用字母a+b表示。

12.

“有的老师认为，当学生对钢琴学习本身感兴趣时，其学习才是最佳的，父母或者老师等外部强加的教学是没有益处的。”该描述体现的哲学观是______。A.自然主义B.折中主义C.实用主义D.批判主义正确答案：A[解析]自然主义强调人性中原始的倾向和天生的能力。一切自然界的东西都是与自然相适应的，因此，教育应当遵循成长中人的发展的自然进程。题干中的描述体现的是自然主义哲学观。B项，折中主义指没有自己独立的见解和固定的立场，只是把各种不同的思潮、理论，无原则地、机械地拼凑在一起的思维方式；c项，实用主义认为概念、理论等并不是世界的答案，判别它们的价值和意义，不是看其是否正确反映客观实际，而是看其在实际应用中的感觉和效果；D项，批判主义具有多个分支，其内容大多是对现行学校制度的批判，以及对外来学校教育制度和计划的预设。

13.

音乐课上，教师带领大家欣赏了中国经典二胡曲《二泉映月》，并介绍了有关作曲家阿炳的生平以及作品的创作背景。在欣赏完此曲后，又紧接着聆听了外国作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》，让学生讨论乐曲各自的特点。教师运用的教学方法是______。A.讲授法B.练习法C.演示法D.比较法正确答案：D[解析]比较法是教师在教学中为了更好地阐明事理，运用两种或两种以上的实例进行对比分析，使学生从中获得正确答案的一种教学方法。题干中，教师让学生讨论中西方不同乐器演奏的不同风格的乐曲，将其进行对比、分析，运用了音乐教学中的比较法。A项讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言进行教学的一种方法，包括讲述、讲读、讲解、讲演等；B项练习法是指学生在教师的指导下，通过各种训练的方式巩固知识并形成技能技巧的教学方法；C项演示法是指教师在课堂上通过实际音响、示范等直观方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。

14.

作曲家、音乐教育家______，其创作以抒情性艺术歌曲影响最突出，其代表作品有《春归何处》《枫桥夜泊》《江城子》等。A.聂耳B.贺绿汀C.赵元任D.陈田鹤正确答案：D[解析]陈田鹤是我国20世纪著名作曲家、音乐教育家。他一生创作各种作品共120多首，其中以声乐创作成就最为突出。在黄自的直接影响下，陈田鹤最早在抒情性艺术歌曲创作上显露出音乐创作的才能及其独特的创作风格与气质，代表作品有《春归何处》《枫桥夜泊》《江城子》《采莲谣》《牧歌》等。

15.

下列谱例属于哪种类型的音乐?______

A.序列音乐B.标题音乐C.主调音乐D.复调音乐正确答案：D[解析]复调音乐是多声部音乐中的一种组合形式，是在横向思维的基础上，将两个或两个以上具有独立意义的旋律线前后重叠起来，运用对位法使每条旋律在纵向排列上有机地结合而构成的。谱例中的两个声部各自独立，相互之间既有对比，又有模仿，因此可以判断出这是一首复调器乐曲。

16.

下面旋律调式中，商音的音名是______。

A．D

B．

C．E

D．C正确答案：C[解析]谱例旋律调号为两个升号，旋律中无临时升降记号，结束音为D，可以确定其属于D宫体系。D宫体系的商音音名为E。

17.

17世纪的序曲分为两种，“慢—快—慢”三个乐章属于______。A.法国式序曲B.意大利式序曲C.英国式序曲D.美国式序曲正确答案：A[解析]序曲是歌剧开幕前所奏的一种器乐曲，或清唱剧以及类似作品的前引。其作用为暗示剧情，使观众预先留有印象。17世纪后期，意大利作曲家A·斯卡拉蒂所创的意大利序曲包括“快—慢—快”三个段落，而法国作曲家吕利所创的法国式序曲则以“慢—快—慢”的顺序进行。

18.

请为歌曲《春天的故事》选择合适的指挥图示。______

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]《春天的故事》由蒋开儒、叶旭全作词，王佑贵作曲。作品为2/4拍，故采用二拍子的指挥图示。

19.

下面谱例最合适的合唱声部是______。

A.女中音B.女低音C.男中音D.男高音正确答案：C[解析]分析谱例旋律可知，该旋律的音域为A—d1，适合男中音演唱。男中音的音域和音色介于男高音和男低音之间，常用音域一般为A—e1。A项女中音的音域一般为g—e2；B项女低音的音域一般为f—c2；D项男高音的音域一般为c1一a2。

20.

在音乐发生移调时，儿童仍然能够辨别旋律的轮廓。这种建构知识的方式是______。A.顿悟B.守恒C.刺激D.泛化正确答案：B[解析]音乐发生移调时，儿童仍然能够辨别旋律的轮廓，说明儿童在此音乐活动中，能够把握住旋律的核心特征，这符合守恒构建知识的方式。守恒指的是概念的掌握和概括能力不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质特征进行抽象概括。

21.

这种节奏型常见于______。A.踢踏舞B.恰恰C.桑巴D.探戈正确答案：D[解析]该节奏为二拍子，附点节奏、小切分节奏在重拍，八分节奏填充弱拍，这种情况在探戈舞蹈中很常见。

22.

传统的音乐教学，尤其是在带有课桌椅座位的课堂形式中，教师往往因为怕动起来影响课堂秩序，而要求学生像其他学科那样正襟危坐，这样学生参与、体验、表现音乐的机会就会受到限制。这限制了学生的哪种体验?______A.内心体验B.行为体验C.音响体验D.情感体验正确答案：B[解析]教师要求学生“正襟危坐”的课堂限制了学生的行为体验。音乐课堂中，教师应该把学生从座位上“解放”出来，改变上音乐课坐着不动的单一形式，注重创设一个生动活泼的音乐实践环境，让学生听到音乐时动起来，尽情地表现音乐，以表达他们对音乐的感受和理解。

23.

下面谱例选自______。

A.圣-桑《动物狂欢节》B.柴科夫斯基《天鹅湖》C.图奥涅拉《天鹅》D.谷建芬《咏鹅》正确答案：A[解析]该谱例出自圣-桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》中《天鹅》的主题部分。

24.

音乐教学过程是由音乐教学活动进行的顺序和课时安排来划分的，具体分为三个阶段。教师应用各种教学法、教学理念，组织学生以各种形式体会音乐、实践音乐，通过交流、启发、碰撞等，将教学过程推向高潮。这个过程属于哪个阶段?______A.起始阶段B.展开阶段C.拓展阶段D.结束阶段正确答案：B[解析]展开阶段紧紧连接在起始阶段后面，通常由若干个教学活动组成，其特点应该是由浅人深、由点到面，以递进的方式将教学内容逐渐铺展开来。展开意味着学生开始发现探究、开始实践操作、开始活动体验、开始情感投入。

25.

下列哪一部不是舒伯特的声乐套曲?______A.《冬之旅》B.《天鹅之歌》C.《七月的草原》D.《美丽的磨坊女》正确答案：C[解析]奥地利作曲家舒伯特最具影响力的创作领域是艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。其声乐套曲代表作有《美丽的磨坊女》《冬之旅》《天鹅之歌》等。《七月的草原》由宋斌廷作词、尚德义作曲，是一首艺术歌曲。

26.

日本综合性的音乐剧能乐包括“能”和“狂言”。“能”的音乐特点是______。

①按类型化来进行作曲

②“定位方法”的表现

③旋律的单纯性与节奏的复杂性

④即兴性的演奏A.①②③④B.①②③C.①③D.①④正确答案：A[解析]能乐包括“能”和“狂言”。“能”是一种严肃的音乐剧，是一种结合舞蹈、音乐、戏剧的综合艺术。表演成员有演员、乐队、歌唱者之分，分工明确；“能”的音乐包括声乐与器乐两大部分，音乐特点主要是按类型化进行作曲、“定位方法”的表现、旋律的单纯性与节奏的复杂性、即兴性的演奏。“狂言”是以滑稽为主的台词剧，词少篇幅短。

27.

《五洲人民齐欢笑》选自歌剧______。A.《江姐》B.《白毛女》C.《红珊瑚》D.《刘胡兰》正确答案：A[解析]歌剧《江姐》首演于1964年，由阎肃编剧，羊鸣、姜春阳、金砂作曲。《五洲人民齐欢笑》是《江姐》第七幕的重要唱段，描写了江姐英勇就义前在狱中与战友告别的情景。

28.

以下两段旋律选自《铃儿响叮当的变迁》，它们的风格分别是______。

A.华尔兹风格和摇滚风格B.狐步舞风格和爵士风格C.华尔兹风格和爵士风格D.狐步舞风格和摇滚风格正确答案：C[解析]华尔兹风格的特点为三拍子，重音在第一拍，第二、三拍较弱，旋律庄重华丽，节奏舒展流畅。狐步舞风格的特点为四拍子，旋律简单质朴，节奏平稳从容，带有流动感。摇滚风格的特点为旋律自由，节奏密集、连贯，强调强拍或反拍，很少做附点或切分处理。爵士风格的特点为旋律构建在爵士音阶的基础上，节奏在三连音与Shuffle节奏的基础上展开，具有强烈的摇摆感，Shuffle节奏多以附点节奏或四分音符加八分音符的三连音形式体现在乐谱中，也可能有其他替换标记，可在乐谱开头处查看替换标记的说明。通过分析谱例可知，谱例①为三拍子，平稳、庄重，属于华尔兹风格；谱例②为四拍子，采用了大量的附点节奏，摇摆感十足，属于爵士风格。

29.

下列谱例出自作曲家冼星海的哪部合唱作品?______

A.《黄河大合唱》B.《九一八大合唱》C.《生产运动大合唱》D.《牺盟大合唱》正确答案：C[解析]该旋律片段选自冼星海的《生产运动大合唱》中的《二月里来》。歌曲旋律柔婉流畅，情感细腻真挚，具有恬静的江南风味和浓郁的民族风格。

30.

下面谱例出自威尔第创作的歌剧《阿依达》，该唱段是______。

A.《祝你凯旋归来》B.《我的祖国》C.《圣洁的阿依达》D.《爱情与烦恼》正确答案：A[解析]分析谱例可知，该唱段是歌剧《阿依达》第一幕的第三首《祝你凯旋归来》，是一首著名的咏叹调。

二、音乐编创题(本大题10分)1.

为歌曲《教我如何不想他》第一乐段部分配伴奏。

要求：

(1)标明调式调性。

(2)为旋律配伴奏(分解和弦、柱式和弦均可)，写在低音谱表上。

(3)标记和弦功能。正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题15分)分析下面谱例。

要求：1.

分析调式调性。正确答案：e和声小调。

2.

写出作品的曲式结构名称，并画出结构图示。正确答案：并列单二部曲式。

3.

说明作品第一乐段的创作特点。正确答案：第一乐段由a和a1两乐句构成，为4+6的非方整性平行乐段结构。a乐句完成一次起落之后，反复强调属和弦的B音和F音，最后停在主和弦三音G上，形成了一种徘徊不定的效果。a1乐句则在a乐剧句基础上更进一步，完成了更大的起落，将情绪进一步放大，最终结束在主和弦主音E音上，达成完满终止，形成收束。

四、教学设计题(本大题35分)1.

请根据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：必修“音乐鉴赏”模块的学生

教学内容：鉴赏《巴赫——马太受难曲》

要求：

(1)设定教学目标与重点。

(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。正确答案：[参考设计]

一、教学目标

1．掌握《马太受难曲》三首分曲的风格特点以及复调和主调音乐各自的特点。

2．通过聆听、小组合作、探究的方式，初步了解巴洛克音乐大师巴赫的创作风格，提高音乐感知能力和审美能力，培养团队合作意识。

3．通过欣赏《马太受难曲》、哼唱分曲的主题旋律，从中感受、体会作品中的崇高美，建立对巴赫音乐作品的兴趣。

二、教学重难点

【重点】认识、理解《马太受难曲》三首分曲的特点。

【难点】区别复调音乐与主调音乐。

三、教学过程

(一)新课导入

课前教师提前进入教室，投影教堂彩窗画，播放音乐《哈利路亚》，学生随着歌声进入教室。教师提出问题：这首歌曲是什么?演唱形式是什么?(学生自由回答)

教师总结：这是合唱曲《哈利路亚》，出自巴洛克作曲大师亨德尔的清唱剧《弥赛亚》。

教师继续提问：基督教的宗教音乐中充满了信徒对上帝的崇敬与赞美，给人以神圣、庄严、肃穆之感，通过这些，大家是否已经猜到了我们今天课堂的主题了?(学生自由发言)

教师总结并顺势导入新课：没错，我们今天要欣赏的音乐同样属于宗教音乐，那就是巴洛克时期作曲大师巴赫创作的《马太受难曲》。

【设计意图】

教师通过情境导入及问答的形式在短时间内激发学生的学习兴趣，使学生勤于思考，初步感受宗教音乐的特点，为接下来的学习做铺垫。

(二)初步了解

1．教师提问：有谁了解受难曲吗?(学生自由发言)

教师总结：受难曲是根据《圣经·新约》的《四福音书》中耶稣受难事迹创作的清唱剧，演出地点是在教堂，在复活节前一周演出。受难曲在巴赫时代达到顶峰，《马太受难曲》是其中最经典的一首。

2．教师简单介绍《马太受难曲》。

《马太受难曲》被誉为“现存宗教音乐的顶峰”。作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分，第一部分有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分有43首，描绘了耶稣受审、受难以及复活的过程。这节课我们要欣赏的是其中第1、72、78分曲。

教师：受难曲是以四福音书中记载的主耶稣受难的过程为内容的一种大型声乐曲，而《马太受难曲》是其中最经典的一首，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”。作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分，第一部分有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分有43首，描绘了耶稣受审、受难以及复活的过程。这节课我们要欣赏的是其中第1、72、78分曲。

(三)深入探究

1．赏析第1分曲

教师播放《马太受难曲》第1分曲，同时在作品片段中的特别地方给予学生一些相关知识提示。播放完毕后，教师再针对这部分作品做更细致地讲述。

教师：这首歌曲是耶稣受难的序幕，是一首双合唱曲，在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中。乐曲开始为G大调，进行曲式的节奏。乐队不停反复演奏同一个低音，显得沉重。合唱分三个层次，第一层，合唱引领着女声为耶稣的受难而悲伤；第二层，描绘一群不明真相的异教徒在询问，两个合唱团相互呼应；第三层，是一首相对短小的众赞歌，童声合唱与女高音声部一同唱起动人的悲歌。

2．赏析第72分曲

教师播放《马太受难曲》第72分曲，在学生认真欣赏之后，将学生分成四个小组，对第72分曲进行分析，教师从旁引导。小组讨论结束后，各自讲述分析，最后由教师做整理。

教师总结：《马太受难曲》第72分曲采用了一首著名的圣咏旋律，这是一首“众赞歌”，在演唱时要求听众一起演唱。这次是在耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。乐曲为c大调，速度缓慢，旋律暗淡，音调低沉，悲沉的音调营造了耶稣死去后的悲痛气氛。歌曲运用了混声四部合唱，主旋律在女高音声部，其余三个声部作为伴奏以陪衬或加强主旋律。

3．赏析第78分曲

播放《马太受难曲》第78分曲，请各组讨论分析第78分曲与第1分曲之间的关联。(各组讨论结束之后，给出回答)

教师总结：第78分曲与第1分曲首尾呼应，同样是一首双合唱曲，降B大调。音乐在安详、轻柔的气氛中渐渐淡去，复于平静之中。

【设计意图】

教师先初步讲解了复调和主调的概念，让学生对其有了一定的认识，之后通过第1分曲和第72分曲的对比，使学生更好地理解和掌握复调音乐与主调音乐的特点，同时也培养了学生对音乐的感知能力。

(四)拓展延伸

1．教师先后播放巴赫的赋格以及莫扎特的钢琴奏鸣曲，以此为例，讲述主调音乐与复调音乐的概念。

复调音乐是由两个或两个以上曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐。主要特点在于各声部都有独立性。主调音乐是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。曲调以在高声部居多，偶尔位于其他声部。

2．教师带领学生回顾《马太受难曲》的第1分曲和第72分曲，并引导学生说出哪首带有复调音乐色彩，哪首带有主调音乐色彩。(第1分曲带有复调音乐色彩，第72分曲带有主调音乐色彩)

3．请学生根据本节课欣赏的作品说一说巴赫的音乐创作风格。(学生自由发言，教师进行总结)

(五)小结作业

1．小结：在《马太受难曲》中人们可以感受到巴赫实际上已经超越了宗教音乐的局限，将人文精神融人其中，宣扬的是为拯救人类的苦难而勇于自我牺牲的崇高道德。巴赫去世后的很长一段时间里，他的音乐几乎被人遗忘。直到19世纪上半叶掀起的“复兴巴赫”运动，才又恢复了《马太受难曲》的上演。同时也标志着1892年门德尔松在莱比锡指挥的《马太受难曲》公演，这也是巴赫完成《马太受难曲》100周年。

2．作业：请课下自行搜集巴赫的其他作品，下节课我们一起分享讨论。

【设计意图】

教师通过对本节课的总结，使学生对音乐作品及巴赫都有了全新的认识，对日后学习巴赫其他作品奠定了基础。

四、板书设计

五、案例分析题(本大题15分)阅读案例，并回答问题1.

案例：

在高中音乐鉴赏《祖国歌》一课上，陈老师先后介绍了《祖国歌》的作品背景及音乐特点，之后非常自然地过渡到中华人民共和国成立之后的音乐现状及历史情况，大致花了30分钟的时间进行人文背景介绍。之后，由于时间限制，在课堂最后十分钟听了一遍歌曲，结束课堂，学生感到十分疲惫。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念，对上述案例进行分析，并提出改进建议。正确答案：陈老师的教学行为违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念。

第一，陈老师的音乐教学没能达到美育的目的，疏于音乐审美体验，违背了“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐课程中的审美情趣，主要是指音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求。学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，拓展文化视野，培养美好情操。

第二，陈老师的音乐课程缺乏音乐实践活动，违背了“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获