教师资格认定考试高级中学物理模拟题35

教师资格认定考试高级中学物理模拟题35一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

下图为高中物理某教科书中的一个实验，该实验在物理教学中用于学习的物理知识是______。

（江南博哥）

开关断开时观累灯泡的亮度A.电磁振荡B.互感现象C.自感现象D.电磁感应正确答案：C[解析]由于导体本身电流的变化而产生的电磁感应现象叫作自感现象。电路中的线圈L是发生自感现象的关键。

2.

下图是高中物理某教材中一种逻辑电路的符号。该符号的名称是______。

A.“与”门B.“或”门C.“非”门D.“与非”门正确答案：B[解析]题干中的符号代表的是“或”门电路。此电路有两个以上输入端，一个输出端。只要有一个或几个输入端是“1”，或门的输出即为“1”。而只有所有输入端为“0”时，输出才为“0”。

3.

如图所示，光滑水平面有一物体A，通过绳子与物体B相连。假设绳子的质量以及绳子与定滑轮之间的摩擦力都可以忽略不计，绳子不可伸长。若mB=2mA=2m，则绳子的张力大小等于______。

A．

B．

C．

D．正确答案：B[解析]根据题设条件，物块A水平方向受到水平向右的绳子拉力，竖直方向物块A的重力和水平面对它的支持力平衡；物块B竖直方向受到绳子的拉力和竖直向下的重力，水平方向不受力；物块A受到绳子水平向右的拉力和绳子对物块B竖直向上的拉力大小相等，均为T。物块A向右做加速直线运动，对应的物块B也必然向下做加速直线运动，且两者的加速度大小始终相等，对于物块A有T=mAa，对于物块B有mBg-T=mBa，由于mB=2mA=2m，联立解得。

4.

下图是高中物理某教材中的一实验电路图。该电路可用于______的研究。

A.光电效应B.质能方程C.跃迁现象D.磁生电正确答案：A[解析]题干中的电路图可用于研究光电效应。光电效应证明了光具有粒子性。

5.

下图为高中物理某教科书中描述的“探究影响通电导线受力的因素”实验，通过该实验得出的结论正确的是______。

A.增大导线所通入的电流，导线摆动的角度将变小B.接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”导线摆动的角度大C.如果改变导线连接电源的正负极，导线的摆动方向将改变D.如果将水平悬挂的磁铁倒置，导线的摆动方向不变正确答案：C[解析]导线在磁场中所受到的安培力F安=BIL，增大导线所通入的电流，导线所受到的安培力增大，导线摆动的角度将变大，A项错误。接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”时导线在磁场中的长度要比接通“1、4”时短，故接通“2、3”时导线摆动的角度小，B项错误。如果改变导线连接电源的正负极，根据左手定则，导线所受到的安培力方向将改变，所以导线的摆动方向将改变，C项正确。如果将水平悬挂的磁铁倒置，相当于改变了磁场的方向，导线所受到的安培力将改变，导线的摆动方向也将变化，D项错误。

6.

用塔吊可将重物放到工作区内，如图所示，塔吊正在将重物B放到楼顶上，A、B以相同的水平速度沿吊臂向右匀速运动的同时，吊钩将重物B吊起，A、B之间的距离以L=H-t2的规律变化，则重物______。

A.做加速度大小变化、方向不变的曲线运动B.做加速度大小不变、方向变化的曲线运动C.做加速度大小、方向均变化的曲线运动D.做加速度大小、方向均不变的曲线运动正确答案：D[解析]重物B在水平方向上做匀速直线运动；竖直方向上，根据运动规律可知，故重物B做加速度大小、方向均不变的曲线运动。

7.

如图所示，当触头P向下移动时，电压表V1和V2的示数的变化量的绝对值分别为ΔU1和ΔU2，所有表均为理想表，则下列说法中正确的是______。

A.电流表A示数变小B.电压表V2示数变小C.电压表V1示数变大D.ΔU1＞ΔU2正确答案：D[解析]由电路图可知，电阻R1与滑动变阻器并联，整体再与电阻R2串联，接在电源E的两极。电流表A测流过滑动变阻器的电流，电压表V1测电阻R1与滑动变阻器组成的并联部分两端的电压，电压表V2测电阻R2两端的电压。当滑动变阻器的触头P向下移动时，滑动变阻器接入电路的阻值变小，电路的总电阻R总变小，总电流变大；电源内阻r的电压U内=I总r变大，电阻R2两端的电压UR2=I总R2变大，电阻R1两端电压UR1=U-U内-UR2变小；流过电阻R1的电流变小，流过滑动变阻器的电流I滑=I总-IR1变大，故电流表A的示数变大，电压表V1示数变小，电压表V2示数变大，A、B、C三项错误。设滑动变阻器的触头P向下移动前，电源内阻r分得的电压为U内1，电压表V1示数为U并1，电压表V2示数为UR2；触头P向下移动后，电源内阻r分得的电压U内的改变量的绝对值为ΔU内。则有U内1+U并1+UR2=E，(U内1+ΔU内)+(U并1-ΔU1)+(UR2+ΔU2)=E，联立得ΔU内-ΔU1+ΔU2=0，即ΔU1=ΔU内+ΔU2＞ΔU2，D项正确。

8.

如图所示，用电池对电容器充电，电路a、b之间接有一灵敏电流表，两极板间有一个电荷q处于静止状态。现将两极板的间距减小，则______。

A.电流表中将有从b到a的电流B.电容器极板带电荷量增加C.电荷q受到的电场力减小D.电荷q向下做加速运动正确答案：B[解析]将两极板的间距减小，而电容器的电压不变，板间场强增大，电荷q所受的电场力F=Eq增大，电荷将向上做加速运动，C、D两项错误。根据可知，d减小，C增大。电容器的电压U不变，根据可知，C增大，电量Q增加，电容器继续充电，电流表中将有从a到b的电流，A项错误，B项正确。

二、计算题(本大题共20分)摩托快艇以速率v0行驶，它受到的摩擦阻力与速度的平方成正比，设比例系数为常数k，即可表示为F=-kv2。设快艇的质量为m，当快艇发动机关闭后，求：1.

速度随时间的变化规律。

正确答案：根据可知。

2.

路程随时间的变化规律。

正确答案：根据可知，。

故。

三、案例分析题(本大题共50分)阅读案例，并回答问题。案例：

下面是某教师关于动量概念的教学。

教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动，但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征?

学生：过程非常剧烈。

教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。

学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。

教师：因而物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的?

学生：动量是物体的质量与速度的乘积。

教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定，那么动量的方向和速度的方向一致吗?

学生：一致。

教师：很好，我们接着学动量守恒定律。

问题：1.

对上述教学片段进行评述。

正确答案：该教师的教学不符合从生活走向物理的原则。教师在教授新课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入时没有激起学生的求知欲望，影响了接下来的学习。在授课过程中，教师没有关注学生是否明白，只是一味地灌输知识，不利于学生知识的学习及思维的发展。

2.

针对上述教学中存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生掌握动量的概念。

正确答案：教学片段：

师：同学们，如果一片树叶从树上掉下来，你会躲开吗?

生：不会。

师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢?

生：当然会躲。

师：为什么?

生：因为铅球太重了。

师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗?

生：不会。

师：为什么?

生：因为速度不一样。

师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积，叫作动量。这就是我们今天将要学习的一个概念——动量，即p=mv。那么动量是矢量还是标量?

生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。

师：对，动量的方向就是速度的方向。

案例：

下面是某教师关于“超重和失重”的教学片段。

教师：大家看教材(下图)，思考一个问题——乘电梯时大家有什么感觉?

学生：感觉身体很不舒服。

教师：这种不舒服就是电梯加速上升或减速下降造成的，也就是我们今天要学习的超重和失重。

学生：嗯。

教师：在弹簧秤下端挂一钩码，仔细观察钩码在静止、缓缓上升、缓缓下降、突然上升和突然下降时弹簧秤示数的变化。

学生：静止、缓慢上升和缓慢下降时，弹簧秤示数都基本上不变。

教师：突然上升或突然下降时会发生变化吗?

学生：会。突然上升时会变大，突然下降时会变小。

教师：这说明什么呢?

学生：重力在突然上升时会变大，突然下降时会变小。

教师：对，那么我们能不能用所学的牛顿定律来定量地分析这个问题?

学生：可以用牛顿定律列方程。

教师：对，这就是我们要学习的超重和失重。

问题：3.

对这个教学片段进行评述。

正确答案：该教师的新课引入没有调动起学生的求知欲望，没有吸引学生的好奇心，没有结合相关的学习内容、通过有趣的演示实验真正地将学生带入到学习情境中去。只是凭借学生一点的生活经验将所学的内容说出，这种做法很难启发学生主动学习。该教师的讲解中存在知识性错误，对超重和失重的讲解存在错误，超重和失重并不是重力发生变化。

4.

针对这个教学片段中存在的问题，设计新的教学片段帮助学生学习。

正确答案：教学片段：

师：在易拉罐底部打一个小孔时，用手按住小孔，在里面装满水，移开手指，水就从孔里流出来，为什么?

生：因为水压的作用。

师：如果让这个杯子自由下落又是什么情况呢?

生：水没有流出。

师：那么怎么解释这种现象呢?这就是我们今天要学的超重和失重的现象。

师：①用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。

②手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，在这个过程中有何感受?

③用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，在这个过程中又有何感受?

生：①手突然向上运动时钩码好像变重了，突然向下运动时钩码好像变轻了。

②手突然向上运动时细线崩断了，拉力增大，超过细线的最大拉力。

师：真的是钩码的重力发生变化了吗?

生：没有，根据G=mg可知重力不变。

师：那么，此过程中是什么量发生了变化?

生：钩码对手的压力和钩码对细线的拉力发生了变化。

师：是的，看来大家都明白了。

四、教学设计题(本大题共40分)1.

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料下图是高中物理某教科书“电磁振荡”一节中产生电磁振荡的演示实验。

任务：

设计一个教学片段，向学生介绍电磁振荡现象。正确答案：师：在信息技术高速发展的今天，电磁波对我们来说越来越重要了。从移动电话到广播电视，从卫星遥感到宇宙探测，它们的工作和运行都要利用电磁波。那么，电磁波是如何产生的?请同学们回忆机械波是怎样产生的呢?

生：机械波是机械振动在介质中传播形成的，机械波是一种特殊的机械振动。

师：与此类似，电磁波是利用电磁振荡产生的。今天我们就来学习电磁振荡的知识。

教师出示电路图，如图所示，学生按照电路图连接电路。

教师操作并提问：将S扳到a点，电容器是充电还是放电?上极板带何种电荷?

生：S接a，电容器充电，上极板带正电。

(提示学生注意观察示波器图像)然后将开关S扳到b。

师：同学们从示波器上观察到什么信号?说明了什么?

生：振幅逐渐减小的正弦交流信号。说明电路有大小和方向都做周期性变化的电流。

师：物理上把大小和方向都随时间做周期性变化的电流，叫作振荡电流。能够产生振荡电流的电路叫作振荡电路。由自感线圈和电容器组成的振荡电路，称为LC回路。

多媒体课件演示从电容器放电瞬间开始，LC回路在振荡过程中电容器的带电量、极板间场强、自感线圈中的电流和磁感应强度的变化规律，将结果填入表格。其中qm、Em、im、Bm分别表示电量、电场强度、电流、磁感应强度的最大值。

生：观察并完成表格。(表格略)

师：请同学们把从示波器观察到的电信号绘制成图像，然后根据表格数据绘制B-t、q-t、E-t等图像。

生：图像如图所示。

师：在LC回路中，电容器极板上的电荷q、电路中的电流i、电容器里的电场强度E、线圈磁场的磁感应强度日都发生了周期性的变化，这种现象叫作电磁振荡。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料如图所示为高中物理某教科书“物体是由大量分子组成的”一节中水面上单分子油膜的示意图。

水面上单分子油膜的示意图

任务：2.

介绍阿伏加德罗常数。

正确答案：1mol的任何物质都含有相同的粒子数，这个数用阿伏加德罗常数表示，通常取阿伏加德罗常数NA=6.02×1023mol-1。

3.

设计一个教学片段，向学生介绍如何估算油酸分子的大小。

正确答案：教学片段：

师：在初中的学习中我们已经知道，物质是由大量分子组成的，如果把分子看成球形，它的直径大约为10-10m。分子那么小，肉眼根本看不到，怎样才能知道分子的大小呢?

生：运用油膜法估测分子的大小。

师：很好，既然大家都预习过教材，下面我们就开始操作。

教师将1滴油酸滴在水面上，水面上形成油酸薄膜。

师：因为油酸分子部分亲水，所以油酸分子在水面上为单层分布。那么