10水结冰了（教学设计）人教版四年级上册科学

10水结冰了（教学设计）人教版四年级上册科学主备人备课成员教材分析《10水结冰了》是人教版四年级上册科学教材中的内容，该章节围绕物质的状态变化，特别是水的液态向固态转变过程进行深入探讨。本章节通过生活实例引入水的凝固现象，引导学生观察和思考水在低温下结冰的过程，理解凝固是物质由液态变为固态的过程，并探讨这一过程在自然界和日常生活中的应用。教材内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生观察力、思考力和科学探究能力，同时加深学生对物态变化概念的理解。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了关于水的三态变化的基本概念，理解了水的蒸发和沸腾现象，为本章节水结冰的学习奠定了基础。

2.四年级的学生对科学探究充满兴趣，他们好奇心强，善于观察和提问。在能力上，学生具备一定的实验操作和小组合作能力，能通过观察、讨论等方式进行学习。在学习风格上，学生更倾向于通过直观、生动的实验活动来理解抽象的科学概念。

3.学生可能在水结冰的原理理解上遇到困难，如凝固点的概念、影响凝固速度的因素等。此外，在实验操作中，如何准确记录和描述观察到的现象，以及如何将观察到的现象与理论相结合，也可能成为学生面临的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有四年级上册科学教材，提前准备至“10水结冰了”章节。

2.辅助材料：收集并准备关于水结冰过程的照片、动画视频，以及描述凝固过程的图表，增强学生对凝固现象的理解。

3.实验器材：准备冰袋、水温计、计时器、试管、冰箱等，保证实验过程中学生能安全、直观地观察水结冰过程。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、小组讨论区，便于学生进行合作学习和实验探究。设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。教学过程首先，让我们一起来回顾一下我们之前学习的关于水的内容。你们还记得水有哪些状态吗？对了，水可以是液态、固态和气态。今天，我们将要探讨的是水从液态变为固态的过程——结冰。

1.导入新课

刚才我们说到水有三种状态，那你们有没有见过水结冰呢？今天我们要学习的内容就是“10水结冰了”。请大家翻开教材，我们一起来探索水结冰的奥秘。

2.探究水结冰的条件

首先，我想请同学们思考一个问题：水在什么情况下会结冰？请大家小组讨论一下，然后分享你们的结果。

（学生分享讨论结果，教师点评并总结）

很好，大家提到了温度降低是水结冰的一个重要条件。那我们来做一个实验，看看水在什么温度下会结冰。

3.实验观察

现在，我给每个小组准备了一个试管和一些水。请大家将水倒入试管，然后用水温计测量水的温度，记录下来。接下来，我们将试管放入冰箱，每隔5分钟测量一次水的温度，并观察水的状态变化。

（学生进行实验，教师巡回指导）

4.实验分析

实验结束后，请大家回到座位，我们来分析一下实验结果。你们发现水在哪个温度下开始结冰？为什么会出现结冰现象？

（学生回答，教师点评并总结）

是的，当水温降至0℃时，水开始结冰。这是因为温度降低，水分子的运动速度减慢，从而形成了固态的冰。

5.知识拓展

刚才我们了解了水结冰的条件，那你们知道冰的融化过程吗？冰融化成水，又是由固态变为液态的过程，这个过程叫做熔化。熔化和凝固是物质状态变化的一种，它们在很多自然现象和日常生活中都有应用。

6.课堂小结

今天我们学习了水结冰的过程，知道了水在0℃时会从液态变为固态，这个过程叫做凝固。凝固和熔化是物质状态变化的两种形式。通过实验，我们直观地观察到了水结冰的过程，希望大家能够将这个知识应用到日常生活中。

7.布置作业

请大家课后思考一个问题：为什么冰块在室温下会慢慢融化？下节课我们一起来探讨这个问题。

这节课我们就上到这里，同学们表现得非常棒！下节课我们继续学习关于冰的奥秘。大家再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《冰雪奇缘》等科普书籍，这些书籍通过有趣的故事和生动的插图，帮助学生更好地理解冰的形成和性质。

-视频资料：播放关于冰川、极地冰盖、以及冰川学研究的纪录片，让学生了解冰在全球气候变化中的作用。

-自然观察：鼓励学生在生活中观察冰的形成和融化过程，如结冰的路面、窗玻璃上的冰花、河流的封冻等。

2.拓展建议：

-设计实验：鼓励学生在家中尝试不同的结冰实验，比如在不同材质的容器中放置相同量的水，观察结冰速度和冰的形态变化。

-研究报告：让学生选择一个与冰相关的自然现象或技术应用，如冰雕制作、冰镇饮料的保存等，撰写研究报告，加深对冰的特性的理解。

-课后讨论：组织课后小组讨论，让学生分享自己观察到的冰的形成和融化现象，讨论这些现象背后的科学原理。

-艺术创作：结合美术课，让学生尝试用冰作为创作材料，进行冰画或冰雕创作，从艺术的角度感受冰的美丽和特性。板书设计1.板书标题：《水结冰了》

2.板书内容：

-水的三态：液态、固态、气态

-凝固：液态→固态

-结冰条件：温度降至0℃

-实验观察：温度与结冰速度

-冰的熔化：固态→液态

3.板书结构：

-中心：水的三态转换图

-左侧：凝固过程及条件

-右侧：实验观察记录

-底部：冰的熔化过程

4.板书特点：

-目的明确：紧扣水结冰的教学内容，突出凝固和熔化两个重点。

-结构清晰：通过图形和文字结合，条理分明地展示水结冰过程及条件。

-简洁明了：关键词语突出，准确精炼，易于学生记忆和理解。

-艺术性：使用不同颜色粉笔，区分不同知识点，增强视觉效果。

-趣味性：设计互动环节，邀请学生在黑板上记录实验观察结果，提高学习兴趣。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）思考题：请结合课堂所学，思考为什么冰块在室温下会慢慢融化？请用简洁的语言解释这一现象。

（2）实验报告：完成关于水结冰实验的观察报告，包括实验过程、观察结果和结论。

（3）拓展阅读：阅读关于冰的科普文章或书籍，了解冰在自然界和日常生活中的应用，如冰雕、冰镇饮料等。

（4）创意绘画：以“冰雪世界”为主题，创作一幅绘画作品，展现冰的美丽和特性。

2.作业反馈：

（1）针对思考题，检查学生对凝固和熔化概念的理解，指出学生在解释过程中可能存在的问题，如表述不准确、逻辑不清晰等，给出改进建议。

（2）在实验报告中，关注学生对实验过程的描述、观察结果的记录和结论的推导。对于存在的问题，如数据不准确、分析不深入等，给出具体的修改意见。

（3）针对拓展阅读，了解学生阅读的广度和深度，鼓励学生在课堂上分享所学知识，互相学习，提高表达能力。

（4）对于创意绘画作品，关注学生的艺术表现力和创造力。对作品中的亮点给予表扬，对不足之处提出改进建议。

作业布置与反馈过程中，注意以下几点：

1.作业量适中，避免给学生造成负担。

2.作业难度与课堂所学知识相符，以确保学生能够独立完成。

3.及时批改作业，给出具体的反馈意见，帮助学生查漏补缺。

4.鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在本次“水结冰了”的教学过程中，我采用了实验探究、小组讨论和多媒体辅助教学等多种方法。从整体来看，学生对水结冰的知识有了更深入的理解，特别是在实验环节，大家表现出极高的兴趣和积极性。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法上，实验探究的确能够激发学生的兴趣，但在实验过程中，部分学生对温度的测量和记录不够严谨，导致实验数据存在一定误差。在今后的教学中，我需要加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。

在课堂管理方面，小组讨论进行得较为顺利，但时间分配上还需进一步优化。有些小组在讨论过程中过于热烈，导致课堂纪律略显松散。针对这一问题，我将在下次课上进行调整，确保讨论有序进行。

教学总结方面，学生在知识上掌握了水结冰的条件、凝固过程以及冰的熔化，技能上提高了实验操作和小组合作能力。情感态度方面，学生对科学探究表现出更加浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。

然而，教学中仍存在一些不足。比如，部分学生对冰的熔化过程理解不够透彻，需要我在今后的课堂上进行针对性的讲解和巩固。此外，对于学习困难的学生，我还需要给予更多关注和指导。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在实验环节，加强对学生实验操作的培训和指导，提高实验结果的准确性。

2.优化课堂时间分配，确保小组讨论既热烈又有序。

3.对于冰的熔化过程，通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生更好地理解。

4.关注学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习效果。重点题型整理1.解释题：请用你自己的话解释什么是凝固？凝固过程中发生了什么变化？

答案：凝固是物质从液态变为固态的过程。在这个过程中，分子的运动速度减慢，排列变得更加有序，形成了固定的结构。

2.分析题：在结冰实验中，为什么要在不同的时间点记录水的温度？

答案：记录不同时间点的温度可以帮助我们观察和了解水在冷却过程中的温度变化，以及温度与结冰速度之间的关系。

3.应用题：生活中有哪些现象是利用了水的凝固特性？请举例说明。

答案：冬天的冰雕展览利用了水凝固后形成的冰进行雕刻。此外，在食品保存中，将食物放在冰块中可以防止食物变质，利用了冰的低温来抑制细菌生长。

4.探究题：如何设计一个实验来验证冰的熔化过程？请简要描述实验步骤和预期结果。

答案：实验步骤：

a.准备一个冰块和计时器。

b.将冰块放置在室温下，开始计时。

c.每隔一段时间，记录冰块的