2023-2024学年五年级上册信息技术第一单元第3课《流程图描述算法》教学设计浙教版2023

2023-2024学年五年级上册信息技术第一单元第3课《流程图描述算法》教学设计浙教版2023主备人备课成员教材分析五年级上册信息技术第一单元第3课《流程图描述算法》教学设计浙教版2023。本课主要让学生掌握流程图的基本符号和绘制方法，能够通过流程图描述生活中的简单算法。课程内容与现实生活中常见的算法问题相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用流程图描述算法。同时，通过实践操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息意识，提高学生的信息素养。通过学习流程图的基本符号和绘制方法，使学生能够运用信息技术描述生活中的简单算法，培养学生的解决问题能力和创新思维。同时，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。重点难点及解决办法重点：1.掌握流程图的基本符号及其意义；2.能够通过流程图描述生活中的简单算法。

难点：1.理解流程图中不同符号代表的功能和用法；2.学会如何组织算法步骤并在流程图中正确表示。

解决办法：1.通过对比举例，让学生在实际情境中识别并运用流程图符号，如开始/结束、操作、判断、循环等；2.分步骤指导学生绘制流程图，从简单到复杂，循序渐进，使学生能够逐步理解和掌握；3.提供练习机会，让学生在小组合作中互相学习，共同完成流程图绘制，教师适时给予反馈和指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法介绍流程图的基本符号和概念，通过直观的演示和实例让学生快速掌握；2.利用案例研究法分析现实生活中的算法问题，引导学生运用流程图进行描述和解决；3.实施项目导向学习，让学生以小组合作的形式完成流程图的设计和绘制，培养学生的实践能力和团队协作精神；4.组织学生进行讨论和交流，分享彼此的流程图设计思路，促进思维碰撞和知识共享；5.利用多媒体教学资源，如教学软件、网络素材等，提供丰富的学习材料和实践工具，增强学生的学习兴趣和体验。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是信息技术的第一单元第三课《流程图描述算法》。在上一课中，我们了解了流程图的基本概念，这节课我们将进一步学习如何用流程图来描述生活中的简单算法。希望大家能够通过本节课的学习，更好地运用流程图来解决问题。

2.讲授新课

(1)流程图的基本符号

首先，我们来回顾一下流程图的基本符号。流程图包括开始/结束符号、操作符号、判断符号和循环符号。开始/结束符号表示一个算法过程的开始和结束；操作符号用于表示具体的操作步骤；判断符号用于表示逻辑判断；循环符号用于表示重复执行的步骤。

(2)流程图的绘制方法

(3)实例讲解

为了让大家更好地理解流程图的绘制方法，我将给大家展示一个实例。假设我们要设计一个计算1到100之间所有整数和的算法，我们可以这样绘制流程图：

开始

|

v

输入1到100之间所有整数

|

v

初始化变量sum为0

|

v

fori=1to100

|

v

sum=sum+i

|

v

endfor

|

v

输出sum的值

|

v

结束

3.实践操作

(1)小组讨论

现在，请大家以小组为单位，讨论一下如何用流程图描述以下生活中的算法问题：

问题1：设计一个算法，输入一个正整数，输出它的阶乘。

问题2：设计一个算法，输入一个整数，判断它是否是素数。

(2)小组展示

讨论结束后，每个小组选一个代表进行成果展示，向大家介绍你们是如何用流程图描述这些算法问题的。

(3)教师点评

在大家展示完毕后，我对每个小组的流程图进行点评，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。

4.课堂小结

5.课后作业

请大家课后绘制一个流程图，描述以下算法问题：

设计一个算法，输入一个字符串，判断它是否是回文。

这就是今天的课程，希望大家能够通过课堂学习和课后作业，更好地掌握流程图描述算法的方法。下节课，我们将继续学习信息技术的相关知识。再见！教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

(1)算法与程序设计：《算法与程序设计》是清华大学出版社出版的一本教材，详细介绍了算法的概念、流程图的绘制方法以及各种编程语言的算法实现。

(2)信息技术课程网站：许多教育机构和社会组织都提供了与信息技术课程相关的网站，例如中国信息技术教育网、教育部信息技术教育平台等，这些网站上有丰富的教学资源和实践案例。

(3)编程实践平台：如Codeforces、LeetCode等，这些平台上有各种编程题目，学生可以通过解决实际问题来提高自己的编程能力和算法理解。

(4)教育软件：如MicrosoftVisio、Lucidchart等，这些软件可以帮助学生更轻松地绘制流程图，提高学习效率。

2.拓展建议

(1)让学生利用课余时间阅读《算法与程序设计》教材，加深对算法和流程图的理解；

(2)指导学生利用信息技术课程网站学习相关知识，观看教学视频，拓宽知识面；

(3)鼓励学生注册编程实践平台，参与编程竞赛，锻炼自己的实际编程能力；

(4)教会学生使用教育软件绘制流程图，提高他们的学习效率。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和掌握流程图的基本符号和绘制方法。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生跟着教师的讲解思路走，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，尽量用简练的文字和符号表达复杂的概念和算法，避免冗长的解释，提高课堂效率。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过颜色、字体、图形等元素的合理运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.板书内容：

(1)流程图的基本符号：开始/结束、操作、判断、循环等；

(2)流程图的绘制方法：步骤顺序、条件判断、循环结构等；

(3)实例讲解：计算1到100之间所有整数和的流程图。作业布置与反馈1.作业布置

(1)请学生绘制一个流程图，描述以下算法问题：设计一个算法，输入一个整数，输出它的平方根。

(2)请学生总结本节课学习到的流程图的基本符号和绘制方法，并写在日记本上，以便加深记忆。

(3)请学生在课后查找一个与流程图相关的拓展资源，阅读并总结其内容，在下节课分享给同学们。

2.作业反馈

(1)对于学生绘制的流程图作业，我会仔细查看他们的设计思路和步骤，对于正确理解和运用流程图符号的作业给予肯定和表扬，对于存在问题的作业，我会指出具体的问题所在，并给出改进的建议，如符号使用错误、步骤逻辑不清晰等。

(2)对于总结作业，我会检查学生的日记本，确认他们是否准确地记录了流程图的基本符号和绘制方法，对于遗漏或错误的地方，我会给予纠正和指导。

(3)对于拓展资源阅读作业，我会检查学生的阅读总结，确认他们是否认真阅读并理解了相关内容，对于阅读不认真的学生，我会提醒他们注意课后学习的质量。教学反思与改进今天上完《流程图描述算法》这节课，我让学生们通过实践操作，学习了流程图的基本符号和绘制方法，并尝试描述了一些简单的算法问题。课后，我认真反思了整个教学过程，发现了一些需要改进的地方。

首先，在讲授流程图的基本符号时，我可能过于注重概念的讲解，而没有给予学生们足够的实践机会。导致部分学生在实际绘制流程图时，对于如何运用这些符号感到困惑。因此，在未来的教学中，我需要增加更多的实践环节，让学生们在动手操作中掌握流程图的绘制方法。

其次，在学生们进行小组讨论和实践操作时，我发现在巡视课堂的过程中，我对学生的指导不够充分。有些学生在遇到问题时，不知道如何解决，而我也没有及时发现并提供帮助。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加小组合作的时间，并加强对学生的个别指导，确保每个学生都能在实践中得到锻炼和提升。

此外，在课堂小结环节，我发现我没有很好地引导学生回顾本节课的学习内容，导致部分学生对于流程图的理解还不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，设计一些复习和巩固的环节，让学生们在课后能够更好地掌握所学知识。

最后，在作业布置环节，我意识到我需要更加注重作业的反馈，让学生们能够通过作业的完成和反馈，提高自己的学习效果。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生作业的批改和反馈，指出他们的不足之处，并给予改进的建议。典型例题讲解例题1：设计一个算法，输入一个整数，输出它的阶乘。

答案：

开始

|

v

输入一个整数n

|

v

初始化变量result为1

|

v

fori=1ton

|

v

result=result*i

|

v

endfor

|

v

输出result的值

|

v

结束

例题2：设计一个算法，输入一个整数，判断它是否是素数。

答案：

开始

|

v

输入一个整数n

|

v

如果n小于2，则输出“不是素数”，结束算法

|

v

否则，初始化变量i为2

|

v

whilei小于等于sqrt(n)

|

v

如果n能被i整除，则输出“不是素数”，结束算法

|

v

i=i+1

|

v

endwhile

|

v

输出“是素数”

|

v

结束

例题3：设计一个算法，输入一个正整数，输出它的平方根。

答案：

开始

|

v

输入一个正整数n

|

v

初始化变量guess为1

|

v

初始化变量delta为1

|

v

whiledelta大于等于0.0001

|

v

如果guess的平方等于n，则输出“平方根为guess”，结束算法

|

v

否则，初始化变量temp为guess的平方

|

v

temp=(guess+(n/guess))/2

|

v

guess=temp

|

v

delta=abs(n-temp*temp)

|

v

endwhile

|

v

输出“没有找到平方根”

|

v

结束

例题4：设计一个算法，输入一个字符串，判断它是否是回文。

答案：

开始

|

v

输入一个字符串s

|

v

初始化变量left为0

|

v

初始化变量right为s的长度减1

|

v

whileleft小于等于right

|

v

如果s的第left个字符等于s的第right个字符，则left=left+1，right=right-1

|

v

否则，输出“不是回文”，结束算法

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