2024年二年级数学上册全册教案

二年级数學上册全册教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制學校：__________________编制時间：____年____月____曰序言下载提醒：该文档是本店铺精心编制而成的，但愿大家下载後，可以协助大家处理实际問題。文档下载後可定制修改，請根据实际需要進行调整和使用，謝謝!并且，本店铺為大家提供多种类型的經典教案，如幼儿教案、小學教案、初中教案、高中教案、大學教案、其他教案等等，想理解不一样教案格式和写法，敬請关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassiclessonplans,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,juniorhighschoollessonplans,highschoollessonplans,universitylessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttolearnabouttheformatandwritingofdifferentlessonplans,staytuned!二年级数學上册全册教案数學是折射世界发展的一滴水珠，二年级数學老師应让學生体悟到科學的博大与精深。在数學教學工作中，你懂得怎样写二年级数學教案？不妨和我們分享一下。你与否在找正准备撰写“二年级数學上册全册教案”，下面本店铺搜集了有关的素材，供大家写文参照！

二年级数學上册全册教案1

教學目的：

知识點：

1、使學生經历長度單位形成的過程，认识统一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生认识長度單位厘米，初步建立1厘米的長度观念，初步學會用刻度尺量整厘米物体的長度。

3、培养學生的估测意识和能力。

能力點：

培养學生观测、動手操作的能力。

德育點：

使學生养成细心、认真的學习习惯。

教學重點：

通過活動，使學生认识長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物体的長度。

教學难點：

初步建立1厘米的長度观念，培养學生的估测意识和能力。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具准备：

多种尺子、硬币、回形针、棱長1厘米的正方体等。

教學過程：

一、创设情境：

師：媽媽需要买一截松紧带，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒同样長，請每個小组选择一种实物量一量。

學生汇报量的成果。

問：奇怪了，同样長的松紧带，可你們量出的成果怎么不一样样呢?

師：假如我們要得到一种统一的成果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发現了什么?

學生观测，汇报。

A、数，按次序讀一讀。問：最左端是几?尺子上的零表达什么?叫零刻度。

B、线，有長有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表达厘米，厘米是一种常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之间的長度是1厘米)

找出自已尺子上的1厘米。尚有哪段是1厘米?你发現了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身边尚有哪些物体的長度大概是1厘米。

用手比划一下1厘米是多長。闭上眼睛想一想1厘米有多長。

2、认识几厘米。

師：我們懂得1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是几厘米?4厘米裏有几种1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起藍紙条，估计一下他大概是几厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松紧带的長。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法對吗?阐明理由。

(1)没對准0刻度线的。

(2)對的的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

3、小组合作量指定物体長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不以便，你有好的措施吗?(简介多种尺子)

5、选择尺子和自已感愛好的物体量一量。

課外搜集资料：你還懂得哪些長度單位?

二年级数學上册全册教案2

教學目的：

1、通過买鲜花的問題情境，发展學生提出問題处理問題的能力，并体會数學与实际生活的亲密练习。

2、在处理問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。

教學重點：

掌握除加混合运算中的次序。

教學难點：

体會数學与生活的亲密联络。

教學過程：

一、情境导入

師：同學們，谁是你們最亲最愛的人?(媽媽)每當我們难過难過的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑脸就會浮目前我們眼前。三八妇女节刚刚過，你們有無送礼品給媽媽啊?(没有)让我們也去花店配一束漂亮的鲜花送給媽媽，好吗?

设计意图：用诗意的語言轻轻拨動學生的心弦，让浓浓的母愛缓缓地流入學生的心田。带著對母亲的愛，在身心快乐的情境中探究新知，相信學生會更积极。

二、提出問題，处理問題

1.观测情境图，說說图画上給了我們哪些信息?

教師放手，學生先独立解答，在小组合作交流，最终指名板書汇报。

引导學生观测综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

同桌互相說說：在一种算式裏有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一种算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法。)

引导边看图边思索，為何在一种算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法?(由于必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元?)

2.小组合作用不一样算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?

提醒：一支康乃馨的价格该怎么算?

3.指明让學生饰演：

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4.說一說有減法又有除法应先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、巩固练习

让我們再看看其他花的价格吧!

指明讀題(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

四、課堂總結

思索回报：

1.懂得什么?不懂得什么?该怎么处理

2.在一种算式裏有加減法，又有乘除法，要先算什么，後算什么

五、布置作业

练一练的第1題和第2題

板書设计：

买鲜花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少钱?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉价1元。

二年级数學上册全册教案3

教學目的：

1.通過“买鲜花”的問題情境，发展學生提出問題和处理問題的能力。

2.結合处理問題的過程，探索先乘除後加減的运算次序，体會数學与实际生活的亲密联络。

3.引导學生掌握脱式计算的書写规定，能對的地進行除加、除減两步式題的计算。

4.培养學生合作學习的习惯，体验合作學习的快乐。

教學重难點：

1.結合处理問題的過程，探索先乘除後加減的运算次序，体會数學与生活实际的亲密联络。

2.引导學生掌握脱式计算的書写规定，能對的地進行除加、除減两步式題的计算。

教學過程：

一、创设情境激趣揭題

(一)复习铺垫：(出示題目)

1.计算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根据上面的信息，你能提出哪些数學問題?

(二)创设情境，聊天导入

目前已經是春天了，小草发芽了，花儿開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一种新的生意，瞧，它的鲜花店開张啦。(出示教材情景图)

二、扶放結合探究新知

1.让學生观测图片，提問：你能找出哪些数學信息?

2.你能提出什么数學問題?

刚刚我們對花店裏的花的状况已經有了一定的理解，目前你能根据图上的数學信息提出哪些数學問題?

3.大家提了這样多的数學問題，假如要处理這個数學問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?我們要懂得什么条件?

4.针對第一种措施，重點讲述：在一种算式裏，假如既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為何先算除法，再算減法?(意义上来多說。)重點强调。

5.买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?

处理這個問題，我們要懂得哪些条件?

在大部分學生计算好後来，组织汇报。

6.及時總結：

在一种算式裏，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?

三、反馈矫正贯彻双基

组织智力大闯关：

第一关：(分男女生比赛)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名學生說运算次序，叫6名學生到黑板上板演。

第二关：森林醫生：書上练一练：3題。

第三关：处理問題：書上练一练：1、2題。

四、小結评价布置预习

通過這节課的學习，你都學會了什么?

二年级数學上册全册教案4

教學目的

(一)通過對两种解題措施的比较，學生對两种措施的区别与联络愈加清晰，從而提高學生分析和处理問題的能力。

(二)培养學生思维的灵活性和深刻性。

(三)渗透多角度思索問題的辩证唯物主义思想。

教學重點和难點

重點：灵活运用两种解題措施，选择解題方案。

难點：對的分析数量关系，选择方案。

教具和學具

写有练习題的幻灯片和幻灯。

教學過程设计

(一)做一做，說一說

“一种缝纫组运来98米布，做小朋友服用了48米，做婴儿装用了45米，還剩多少米?”规定學生独立思索并動笔做在課堂练习本上(用两种措施解答)，教師課堂巡视，然後請两名學生板演(每人一种措施)。

學生甲98-48=50(米)學生乙48+45=93(米)

50-45=5(米)

98-93=5(米)

學生解答後，教師可請學生先分析数量关系，再說說解題思绪和每個算式所示的意义。

(二)设疑激发愛好

教師談话：刚刚這道題同學們用两种措施進行理解答，很好!不過在实际中我們一般只规定同學用一种措施解答，那么這裏就有一种措施的选择問題，就是选择比较简便的解答措施，怎样选择呢?下面請同學們研究两道題，請你分别选择一种简便措施進行解答。

1.光明小學艺术小组做了96個風車，送給第一幼稚园16個，第二幼稚园38個，還剩多少個?

2.媽媽給小紅买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，給售货员50元，請你算一算应當找回多少元钱?

通過认真思索审題後，大部分學生第一道題选择第一种措施解答，如下：

96-16=80(個)

80-38=42(個)

答：還剩42元。

第二道題选择第二种措施解答，如下：

25+5=30(元)

50-30=20(元)

答：应當找回20元。

學生解答後，教師又請同學分别說說选择算法的根据和解題思绪及每步算式所示的意义以加深對两种算法的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力。

為了提高學生识别能力，教師可再出一组題让學生独立选择措施做。

3.王老師买口琴用了48元，买笛子用了36元，給售货员100元，应當找回多少钱?

4.河裏有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，這時河裏有多少只鸭子?教師规定同學全体動笔，列式计算解答。教師課堂巡视，尤其要照顾一下學习有困难的學生与否也掌握了。最终請中、下等水平學生說一說解答過程。

(三)巩固发展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，還剩多少筐?(规定用多种措施解答，并比较哪种措施简便)

請同學們做在課堂练习本上，然後分别請一名學生板演，其他同學可以补充。

如：學生也許做出如下几种解法。

學生完毕後，教師請同學分别說說选择算法的根据和解題思绪，對于用简便措施解答的學生要予以鼓励。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，給售货员5元钱，应找回多少元钱?請學生用多种措施解答在課堂练习本上。

(同學們也許做出如下几种措施)

學生完毕後，進行订正，并請同學們论述每种解法的解題思绪。同步在比较中指出解法二為最简便解法。

(四)比较沟通联络

通過上述几道題的研究可让學生讨论一下两种解答措施的区别与联络(第一种解答措施是從一种数持续減去两個数，即两次求剩余;先減去第一种数，再減去第二個数。第二种解答措施是減去两個数的和，即先求和，再求剩余。两种措施虽然有所不一样，但实质上是一回事，即從一种数裏持续減去两個数，就等于從這個数裏減去两個数的和，其成果不变。這一知识是我們将要學习的減法性质)，以加深對两种措施的理解和掌握，提高解題能力。

(五)试著做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小紅有1元钱，要买3支，還差多少钱?

課堂教學设计阐明

本节課是從一种数裏持续減去两個数的应用題综合练习課，重在提高學生的解題能力，因此課堂设计從整体设计上注意：通過详细实例让學生在亲自思索解答中比较两种措施区别与联络進而加深和理解两种解答措施的算理和算法，提高解題能力，培养思维的灵活性和深刻性。

二年级数學上册全册教案5

教學目的：

1.知识与能力：培养學生灵活运用有余数除法的有关知识处理生活中的简朴实际問題的能力，发展应用意识。

2.過程与措施：引导學生在合作交流中勇于体現自已的想法，學會倾听他人的意見

3.情感态度与价值观：通過合理处理实际問題，让學生体验成功的喜悦。

教學重點：

运用有余数除法处理問題，练习學生的生活实际

教學难點：

通過自主探索、合作交流，分析、处理生活中的实际問題。

教具准备：

課件

教法运用：

讲解法分析法引导法练习法

學法指导自主探索、合作交流

教學過程：

一、导入新課

(检查预习)复习

1.能填几?(指名口答)

()×6二、初學新課探索新知

(初步探究)

出示P10主題图，引导學生观测。

1.寻找信息：有22人、每条船限乘4人

2.提出問題：至少要租几条船?

3.处理問題。

在個人思索的基础上進行小组交流。交流時围绕：你是怎样想的，怎样列式，怎样回答問題。

4.让生仔细观测图弄懂題意。

5.让生独立思索。

6.進行小组交流。交流時围绕：你是怎样想的，怎样列式，怎样回答問題。引导學生在合作交流中勇于体現自已的想法，學會倾听他人的意見

三、引导释疑

(合作學习)學生口答，教師板書

22÷4=5(条)……2(人)

至少要租6条船。

你认為怎样分派合理?請用小棒摆一摆，摆出你的分派方案。(让學生各抒已見)

學生也許出現如下方案

(1)其中5条船，