Unit 3 Diverse Cultures Discovering Useful Structures 教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册

Unit3DiverseCulturesDiscoveringUsefulStructures教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第三册Unit3DiverseCultures，重点探讨不同文化背景下的实用句型结构。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过基本的英语语法结构和句型，如一般现在时、一般过去时等，而本章节则在此基础上引入更多复杂的时态，如现在进行时、过去进行时等，帮助学生更好地描述多元文化中的各种现象。此外，本节课将课本中提到的各个文化场景与实际生活相结合，使学生能够运用所学句型结构进行有效沟通，提高英语应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit3DiverseCultures，学生将能够：1.提高英语语言表达能力，熟练运用不同的时态和句型结构描述文化现象；2.增强对不同文化的理解和尊重，培养国际视野和跨文化交流能力；3.通过分析、比较和反思不同文化背景，锻炼批判性思维和解决问题的能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是掌握并运用课本Unit3中出现的不同时态和句型结构，如现在进行时、过去进行时以及相应的疑问句型，用于描述多元文化场景。

-强调词汇的准确使用，特别是与不同文化相关的词汇，如“custom”、“ritual”、“celebration”等。

-培养学生听说读写四项技能的综合运用，特别是在口语交流中能够正确运用所学句型表达文化差异。

举例：通过讨论中国的春节和西方的圣诞节，学生能熟练运用现在进行时描述“PeoplearepreparingfortheSpringFestival”和“FamiliesaredecoratingtheirhomeswithChristmastrees”。

2.教学难点：

-学生在运用现在进行时和过去进行时时，往往容易混淆两种时态的构成和用法，需要通过实例进行区分和强化。

-对于复杂句型的构建，如定语从句和宾语从句在描述文化现象时的运用，学生可能感到困难。

-在实际交流中，学生可能难以将所学的句型结构灵活运用于不同语境，需要教师提供多样的情景练习。

举例：解释现在进行时与过去进行时的区别，如“Yesterday,theywerecelebratingDiwali(过去进行时)”与“Currently,wearepreparingforthedragonboatfestival(现在进行时)”；提供多种文化背景下的练习，帮助学生掌握定语从句和宾语从句的使用，如“Festivalswhichrepresentculturalheritageareimportanttothecommunity(定语从句)”，以及“Peoplebelievethattheceremoniesbringgoodluck(宾语从句)”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版（2019）必修第三册教材，以便于课堂上随时查阅Unit3的相关内容。

2.辅助材料：准备与多元文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各国节日庆典图片、文化习俗介绍视频等，增强学生对文化差异的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每组配备白板或笔记本，方便学生进行讨论和记录；设置展示区，以便学生展示与多元文化相关的项目成果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布Unit3的预习资料，包括文化差异的相关视频和预习问题。

设计预习问题：围绕多元文化中的节日庆祝活动，设计问题如“ComparethecustomsofChineseSpringFestivalandWesternChristmas”。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生对课程内容有初步了解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，了解不同文化的庆祝活动。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为深入学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同文化的庆祝视频，引起学生对文化差异的兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在进行时和过去进行时的用法，以及如何描述文化场景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并进行角色扮演，模拟不同文化场景。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，运用所学时态描述文化场景。

提问与讨论：学生勇于提问，参与课堂讨论，加深对知识点的理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握时态用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用语言。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

加深学生对时态用法的理解，提高语言表达能力。

通过实践活动，增强学生的文化意识和实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作作业，要求学生描述一个自己熟悉的文化活动。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步学习世界各地的文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成描述文化活动的写作作业。

拓展学习：利用拓展资源，探索更多文化知识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己在时态运用和文化理解上的进步和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，增强学生的文化素养和全球视野。

通过反思总结，帮助学生持续进步，形成良好的学习习惯。知识点梳理1.时态运用：

-现在进行时：用于描述正在进行的动作或状态，结构为“be动词+动词ing形式”。

-过去进行时：用于描述过去某个时刻正在进行的动作或状态，结构为“was/were+动词ing形式”。

-举例：PeoplearecelebratingtheChineseSpringFestival./Theywerewatchingthedragonboatraceyesterday.

2.句型结构：

-定语从句：用于修饰名词或代词，通常由关系词引导，如“who”、“which”、“that”等。

-宾语从句：用于充当动词或介词的宾语，通常由连接词引导，如“that”、“if”、“whether”等。

-举例：Festivalsthatrepresentculturalheritageareimportant./Theybelievethattheceremoniesbringgoodluck.

3.文化差异词汇：

-与不同文化相关的词汇，如“custom”、“ritual”、“celebration”等。

-举例：TheSpringFestivalisatraditionalChinesecustom./DiwaliisasignificantHinducelebration.

4.口语表达：

-用于描述文化活动的口语表达，如“celebrate”、“participatein”、“observe”等。

-举例：WecelebratetheMid-AutumnFestivalbyenjoyingmooncakes./ManypeopleparticipateintheChristmasParade.

5.听说读写技能综合运用：

-听：理解与文化相关的听力材料，如对话、访谈、新闻报道等。

-说：运用所学时态和句型，口头描述文化场景和活动。

-读：阅读教材和拓展资料，了解不同文化的背景知识。

-写：完成写作任务，如描述一个文化活动的文章。

6.小组合作与讨论：

-分组讨论文化主题，分享预习成果。

-通过角色扮演，模拟不同文化场景，锻炼口语表达能力。

-合作完成小组项目，如制作文化宣传册、海报等。

7.文化意识与尊重：

-了解和尊重不同文化的习俗和传统。

-比较和反思本族文化与他人文化的异同，培养国际视野。

-在交流中展现出对文化差异的敏感性和包容性。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生选择一个自己感兴趣的文化节日，运用本节课所学的时态和句型结构，写一篇介绍该节日庆祝活动的短文。文章需包括节日的背景、主要活动、人们的参与方式以及自己的看法。

-目的：巩固时态和句型的运用，提高学生的写作能力，同时加深对文化节日的理解。

2.口语作业：分组进行角色扮演，每组选择一个文化场景，如春节的家庭聚餐、西方的万圣节派对等，运用所学语言知识进行对话练习，并录制视频。

-目的：提升学生的口语表达能力，加强小组合作和沟通技巧。

3.阅读作业：阅读教材中关于文化差异的篇章，完成课后练习，包括填空、选择和简答题。

-目的：加深对文化差异的理解，提高阅读理解能力。

作业反馈：

1.写作作业批改：针对学生的写作作业，教师将及时批改并提供以下方面的反馈：

-时态和句型的正确使用；

-词汇的准确性和多样性；

-文章结构的合理性；

-内容的丰富性和创造性。

-改进建议：针对学生存在的问题，指导学生如何改进时态运用，如何更有效地使用定语从句和宾语从句，以及如何扩展词汇和丰富句型。

2.口语作业评价：对学生的口语视频进行评价，重点关注：

-时态和句型的应用；

-语音语调的准确性；

-表达的自然流畅性；

-小组合作的协调性。

-改进建议：鼓励学生多听多模仿，提高语音语调的准确性，同时建议学生在对话中加入更多细节，以增强场景的真实感。

3.阅读作业检查：对学生的阅读作业进行检查，重点关注：

-理解程度；

-练习的正确率；

-思考问题的深度。

-改进建议：对于理解不准确或练习错误较多的学生，教师将提供额外辅导，帮助他们掌握阅读技巧，提高理解能力。教学反思与改进1.设计反思活动：在课程结束后，我将组织学生进行课堂反馈，了解他们对本节课的学习体验和收获。此外，我还将收集学生的作业和测试成绩，分析他们的学习成效，并与教学目标进行对比，以评估教学效果。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-针对学生在时态运用上的困难