2024年秋七年级生物上册 3.5 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）新人教版

2024年秋七年级生物上册3.5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：新人教版七年级生物上册第3.5节《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》

2.教学年级和班级：七年级生物班

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立绿色植物在生物圈中扮演的重要角色，理解碳—氧平衡的概念，形成对植物光合作用的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，培养学生的探究能力，使其能够设计并实施简单的生物学实验。

4.社会责任：培养学生关注生态环境，增强其保护环境的责任感，意识到植物在维持生态平衡中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了植物的基本特征、光合作用的概念和过程，对植物在生态系统中的作用有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生动有趣的生物学实验和现象通常比较感兴趣，他们具有较强的观察力和动手能力，喜欢通过实验和实践活动来学习。部分学生可能对理论性较强的知识感到枯燥，需要通过实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解碳—氧平衡的复杂机制时可能会感到困难，尤其是对于光合作用过程中二氧化碳和氧气的转化关系。此外，学生可能对生态系统中植物角色的理解不够深入，难以将理论知识与实际生态环境联系起来。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，教师将先行讲解绿色植物在生物圈中的作用，碳—氧平衡的概念，以及光合作用的基本原理。

-采用案例研究法，分析具体的生态环境案例，让学生了解植物在维持生态平衡中的重要性。

-实施项目导向学习，让学生分组设计小型生态系统实验，亲身体验植物的光合作用过程。

2.设计具体的教学活动：

-开展“植物光合作用”角色扮演活动，学生分别扮演植物、二氧化碳、水、氧气等角色，通过角色扮演加深对光合作用过程的理解。

-组织“碳—氧平衡”讨论会，让学生分组讨论植物如何在生物圈中维持碳—氧平衡，并分享讨论成果。

-进行“绿色植物与生态环境”实验，学生动手进行植物种植、观察植物的光合作用过程，并记录实验数据。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示绿色植物光合作用的动画过程，帮助学生形象理解光合作用的步骤。

-播放生态环境视频，展示植物在自然界中的重要作用，增强学生的社会责任感和生态保护意识。

-使用在线工具，如虚拟实验室，让学生在线上进行植物光合作用的模拟实验，提高学生的科学探究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解绿色植物在生物圈中的作用以及碳—氧平衡的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于植物光合作用的故事，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解绿色植物的光合作用过程以及其在生物圈中的碳—氧平衡作用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验光合作用的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解绿色植物在生物圈中的作用以及碳—氧平衡的概念。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握光合作用的原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-科学视频：为学生提供关于绿色植物光合作用和生物圈中碳—氧平衡的科学视频，帮助学生通过视觉方式更直观地理解知识点。

-环保案例：提供一些与植物保护、生态环境相关的案例，让学生了解绿色植物在生态保护中的作用。

-实验器材：推荐一些可以用于制作植物光合作用模型的实验器材，让学生动手实践，增强对知识点的理解。

2.拓展建议：

-观看科学视频：建议学生在课后观看与本节课相关的科学视频，加深对光合作用和碳—氧平衡的理解。

-分析环保案例：学生可以自主寻找一些环保案例，分析其中绿色植物在生态保护中的作用，提高环保意识。

-制作实验模型：学生可以利用推荐的实验器材，制作植物光合作用模型，通过亲自动手实践，更好地理解光合作用的过程。

-开展户外活动：教师可以组织学生进行户外植物观察活动，让学生亲自体验植物的生长过程，增强对植物的认识。

-参与志愿服务：鼓励学生参与植物保护相关的志愿服务，如参加植树造林活动，亲身体验绿色植物在生态环境中的作用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与绿色植物光合作用和生物圈中碳—氧平衡相关的阅读材料，如科普文章、研究报告等，让学生深入了解相关知识点。

-视频资源：推荐一些与本节课内容相关的视频资源，如科普视频、实验演示等，帮助学生通过视觉方式更直观地理解知识点。

-实践活动：建议学生进行一些与植物生长、环境保护相关的实践活动，如家庭种植实验、环保公益活动等，让学生亲身体验绿色植物在生态环境中的作用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生在拓展学习过程中，做好笔记并及时总结自己的学习心得，以便在课堂上与同学分享。

-鼓励学生积极参与实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

-建议学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关科普文章、观看在线视频等，但要注意筛选可靠的信息来源，避免误读。

-教师可定期组织课后拓展分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，互相交流学习心得，促进学生的共同进步。

-鼓励学生在拓展学习过程中，积极提出问题，与他人进行讨论交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。教学反思本节课的主题是“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”，我在教学过程中采用了讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，结合了多媒体资源，如PPT、视频等，以提高学生的学习兴趣和参与度。在课堂活动中，我设计了小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识，培养他们的合作能力和探究精神。

在教学过程中，我发现学生对于光合作用的原理和碳—氧平衡的概念理解得较好，但部分学生对于光合作用过程中二氧化碳和氧气的转化关系理解不够深入。针对这一问题，我在课堂讲解中进行了重点强调，并通过实例帮助学生理解这一转化过程。

此外，我在课堂上鼓励学生提问，对于他们提出的问题，我耐心解答并引导他们进行思考。同时，我也在课后提供了相关的拓展资源，鼓励学生进行自主学习和拓展。

在教学过程中，我意识到自己在课堂组织方面还有待提高。例如，在课堂讨论中，我需要更好地引导学生的讨论方向，确保讨论能够围绕教学目标进行。此外，在实验活动中，我需要更细致地指导学生操作，确保实验的顺利进行。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我观察到学生们积极参与讨论和实验，表现出对绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡这一课题的浓厚兴趣。大多数学生能够认真听讲并积极回答问题，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们分组探讨了绿色植物在生物圈中的作用和碳—氧平衡的概念。他们通过讨论和分享，提出了自己的见解和疑问。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并与其他小组进行交流和互动。

3.随堂测试：在课堂结束前，我进行了随堂测试，以评估学生对绿色植物光合作用和生物圈中碳—氧平衡的理解程度。测试题型包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的主要知识点。测试结果显示，大多数学生能够正确回答问题，表明他们对知识点有较好的掌握。

4.学生作业：我要求学生在课后完成相