表达与交流专题-以“学习写的深刻充实有文采新颖”为例（教学课件）-高二年级语文必修五人教版

新课程标准下表达交流

专题教学设计新校区全貌图景新课改→新考改→新教改一、新课程标准的几个理念1.坚持立德树人2.核心素养为本3.加强实践性4.注重时代性二、任务群教学设计的要素1.专题化（设计理念）2.情境化（关注实用）3.材料化（提供支撑）4.任务化（问题导向）三、任务群教学设计的艰难探索一、背景分析（一)几种常见文体的写作训练1.记叙文必修一：如何写景、写人、叙事必修二：学习描写、抒情、虚构小结：训练学生写作较为复杂的记叙文2.议论文必修三：学习选取立论的角度选择和使用论据学习论证必修四：学习横向、纵向展开议论学习反驳，学习辩论分析必修五：学习写得深刻，充实、有文采、新颖小结：议论文写作是高中写作训练的重中之重二、教学内容的分析3.应用文演讲辞、读后感、书信、倡议书、解说词、颁奖词、推介信、请柬、通知等。小结：贯穿于教材、教学与生活中，随着高考改革的推进，其地位也今非昔比。（二）高考作文评价等级标准

（三）教学内容的定位基础等级发展等级必修三必修四论点、论据、论证议论、反驳、分析必修五深刻、充实文采、新颖1.何为深刻（1）透过现象深入本质（2）揭示事物的内在关系（3）观点具有启发作用2.何为充实（丰富）（1)材料丰富（2）论据充实（3）形象丰满（4）意境深远（四）教学内容解读（2019高考考纲）3.什么是有文采（1）用语贴切（2）句式灵活（3）善用修辞（4）文句有表现力4.什么是新颖（有创新）（1）见解新颖（2）材料新鲜（3）构思新巧（4）推理想象有独到之处，有个性色彩1.得分情况：两头少，中间（平庸作文40-47分）多。2.存在问题：思想的肤浅化；思维的模式化；内容的单薄化；语言的低幼化。（五）学情分析三、表达交流教学设计

一、情境导引什么是深刻？我们从思想家鲁迅那里去寻找答案。鲁迅在《灯下漫笔》一文中将中国封建社会概括为：（一）想做奴隶而不得的时代。（二）暂时坐稳了奴隶的时代。这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”。像鲁迅这样，能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。什么是充实？华罗庚曾说：“只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水中觅得骊珠”论勤劳，古有李时珍著《本草纲目》，今有刘锐强军兴军;中有匡衡凿壁借光，外有莫泊桑笔耕不辍。“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒。”勤劳是一种生活态度。马克思呕心沥血四十余年才完成了《资本论》，居里夫人则靠勤奋发现了镭。

5.教学过程第一、二课时二、材料呈现（一）必修五表达交流部分：缘事析理学习写得深刻。（二）单元文本素材：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。（三）课外素材：余秋雨《苏东坡突围》三、任务描述任务1.结合阅读材料思考：什么是深刻、充实。设计意图：理解概念的内涵是写作的前提。任务2.学习写得深刻和充实的方法各有哪些？在写作中是如何体现？设计意图：对方法的理解和运用是关键。任务3.深刻与充实之间有什么关系？联系写作实际进行回答。设计意图：深刻和充实的分段写作是基础，融合写作是升华！

厚度

异向对比

高度

时代纵向

宽度同类拓展

深度

探寻本质

深刻充实四、活动实践任务1.运用比较辨析（以小见大、探究因果）的方法，以林冲为素材，以“生与死的抉择”为题写一段议论性的文字（120字左右）设计意图：方法与实际写作结合，才能加深学生对方法的理解与运用。任务2.以细节描写（动作、外貌、心理等描写）的方法，以《红楼梦》中林黛玉为视角，以“壮汉和淑女”为题写一段记叙性文字。（120字左右）设计意图：记叙文如何体现充实，以此为例！附件：示例文一、情境导引什么是有文采？下面是余秋雨《苏东坡突围》中的一段关于成熟的文字，请以成熟为话题，写一段类似的文字。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。示例文：成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草，成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得适时绽放的金菊，否则哪有人记得菊花的清香，成熟是不轻言放弃的残雪。第三、四课时什么是新颖？“跪了492年，我们想站起来喘口气了”“跪了492年，秦桧夫妇想站起来喘口气了”提问：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，秦桧夫妇自古就是跪着的，可有位艺术家却从人道的角度塑造了两尊站立的塑像，并拟了新颖的标题，如果你是那位艺术家，你会选择哪句？二、材料呈现（一）必修五表达交流部分：锤炼思想学习写得有文采。（二）单元文本素材：《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》《中国建筑的特征》。（三）课外素材。季羡林《清塘荷韵》。三、任务描述任务1.结合阅读材料思考：什么是有文采、新颖的写法。设计意图：让学生准确理解其内涵的基础上，进行内容和形式的创新。任务2.学习写得有文采和新颖的方法各有哪些？在写作中是如何体现？设计意图：对写作技法的理解和运用是关键。任务3.有文采与新颖之间有什么关系？联系实际进行解答。设计意图：有文采和新颖交叉融合、相辅相成。文采与新颖之间的关系题材立意形式句式语言修辞个性新颖文采四、活动实践任务1.比较两组句式变换的句子，体会“句式灵活”的内涵。文句1：女人看出他笑得不平常，“”A.怎么了，你？B.你怎么了？文句2.今天，这里的特务如是好汉的就站出来讲清楚为什么要杀死李先生。文句3.今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？设计意图：方法与鉴赏结合，加深学生对方法的理解与运用。任务2.比较两组句子，体会“善于运用修辞手法”的妙处。文句1：小屋立于连绵的山峦之上，那么小巧别致。文句2：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁……设计意图：同上！任务3.学以致用，共创新颖优美之文题目：古人形容春天用“春色满园关不住”，可我们谁也不会忘记2008花开中国的春意是穿越暴风雪的肆虐缓缓而来的；谁也不会否认，浓浓春意不仅仅只绽放在草长莺飞的三月。请以“春天”为话题写一段新颖优美的文字。设计意图：将学科的核心素养---语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解整合起来写作。充分体现核心素养在写作教学中的运用。春天是一次关于幸福的造句青春这是青翠的春天，如同清脆的声音，郁郁葱葱，娇美如花。你可以听到春草从大地的皮肤里务突而出的声音。那声音就像年轻的骨头在年轻的身体里清脆的响动一样动听。你要为此欢欣不已，你也要允许别人为此鼓舞不已。生命，早已敞开了如旷野般的空寂。青春，青翠的春。跳跃我其实不用跳跃，我依然会比那些刚抽条的植物们长得高，泥土带有清新的感觉。我们长在人群里，植物们长在泥土里。我可以感觉得到它们的拔节。它们可以分辨出我的跳跃。青青翠翠，红红绿绿，所有的颜色都在世界里跳跃着。跳跃，岁月在跳跃的时候总不忘把春放下。春光在出幽的春天深处，你能发现光的存在，你对此司空见惯，你对此极为鄙夷。并不空旷的四野上，有绿草如菌，有人歌唱着，有人把鞋子丢到一边，让身体呼吸春天的光。你依然对此司空见惯。你说，一切还早，一切会有的。然而什么在慢慢后退?什么在慢慢隐去?夕阳里的黄昏，如同孩童嬉戏的早晨一样热闹无比。只有