级生物说教材

说建议说教材说课标说教材流程课程目标内容标准体例特点教学建议内容结构立体整合评价建议课程资源开发建议说教材流程一、说课标

1.课程目标情感态度价值观初中生物知识

能力课标要求掌握科学探究的基本过程和方法，并在此基础上探究学习绿色植物的主要特征、生理活动及与人类生活的密切关系能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。

使学生认识到“科学探究”是学习生物学的重要途径之一；通过探究学习使学生初步形成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理论联系实际、将科学服务于人类的意识树立生态观点和环保意识；树立生物之间具有相互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；初步形成主动参与社会决策的意识。

一、说课标

2.内容标准细胞探索生命生物体的结构层次生命的世界生物圈中的绿色植物绿色开花植物的生活史绿色植物与生物圈内容标准二、说教材

1.编写体例和特点编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例点明专题明确意义,导入新课编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例

观察与思考

实验

演示实验调查活动

分析与讨论

探究活动思考与练习编写体例单元及章节导读主题课外园地编写体例

相关链接与课外阅读应用与实践

网站与书库编写特点教材编写通过“任务驱动”加强“过程能力”的培养编写特点内容具有开放性人文精神和科学理念有机结合

围绕“人与生物圈”这一主题，以“人和自然和谐发展：为主线体现回归生活的课程取向编写特点教材编写通过“任务驱动”加强“过程能力”的培养教科书采用“问题情景——形成知识、理念——解释、应用——拓展”的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与讨论“探究实验”等编排在先，让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。

编写特点教材编写内容具有开放性设立知识拓展栏目——“相关链接”和“课外阅读”教科书的检测体系分层要求

学习内容和过程的多样性

许多问题的答案是不固定的

课内和课外相结合编写特点教材编写人文精神和科学理念有机结合教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料，将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离。编写特点教材编写围绕“人与生物圈”这一主题，以“人和自然和谐发展”为主线“人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的认知水平。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。

编写特点教材编写体现回归生活的课程取向课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要回归生活，回归社会，回归自身，实现理性与人性的完美结合，经验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互统一。所以教材尽量避免从理论到理论，十分注重从学生已有的生活经验出发，引导学生学习和探究，符合现代教学原理。

二、说教材

1.教材内容结构

2.教材立体整合内容结构第一单元认识生命奇妙的生命现象严整的生命结构

生物的生活环境第一单元认识生命奇妙的生命现象生物学的研究方法内容结构生物的生命现象生命的基本特征

我们身边的生物

第一章微生物真菌动物病毒植物第一单元：认识生命细菌有严整的结构——细胞适应环境、影响环境应激性新陈代谢现象遗传、变异繁殖现象生长现象常用的探究方法探索生命实验

第二章实施计划作出假设提出问题实验法测量法调查法制定计划观察法得出结论表达交流细胞的分裂与分化生物体的结构

显微镜的构造和使用细胞的结构和功能第二单元多细胞生物体的结构层次转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜。

低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的细胞数目会减少，但是会更加清晰。显微镜的构造和使用

显微镜的构造及功能显微镜的使用

第一节功能结构

取拿安放对光观察玻片整理与存放方法：先转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢放下，此时要从侧面注视物镜；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋使镜筒上升只到发现物像；使物像更加清晰，可转动细准焦螺旋。

成像特点：放大的、倒像——方向相反。放大倍数等于：目镜与物镜的乘积。

细胞的结构和功能细胞是生命活动的基本单位

第二节实验：观察动植物细胞的结构单细胞生物观察草履虫的生命活动多细胞生物细胞是生物结构的基本单位细胞的分裂分化细胞的分裂细胞的分化

第三节

定义及意义动物的四种组织植物的五种组织细胞的生长定义及意义

分裂过程动植物细胞分裂异同细胞一个分成两个的过程细胞数目增多，生物由小长大细胞核一分为二；细胞质一分为二。分裂之前遗传物质先复制。不同点是：动物细胞不形成细胞壁。细胞不断长大的过程；使生物体积增大，是植物体长大的主要原因。在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是分化。结果形成组织。上皮组织；神经组织；肌肉组织；结缔组织。保护组织；营养组织；疏导组织；机械组织；分生组织。

生殖器官

营养器官动物体的结构层次第四章多细胞生物体的结构层次植物体的结构层次组织器官

系统细胞组织器官细胞根种子果实花叶茎第三单元生物圈中的绿色植物生物圈与栖息地生物对环境的作用

生物对环境的适应与作用内容结构栖息地第六章第一节生物圈与栖息地的现状生物圈与栖息地生物圈范围概念资料分析举例说明

意义举例说明概念定义生物生存的基本条件生物因素对环境的作用第二节生物对环境的作用非生物因素对环境的作用

主要的生物关系生物因素包括非生物因素内容探究活动：光照对黄粉虫幼虫的影响阳光、空气、温度、水分。①教师要给学生创造良好的探究氛围。②重过程要胜于重结果。③要尊重实验事实。④要循序渐进。⑤要鼓励学生做进一步探究种内关系和不同种生物之间的关系：既有互助；又有斗争。捕食、合作、竞争等生物对环境的作用第三节生物对环境的适应与作用生物对环境的适应举出周围生物改变环境的例子蚯蚓对土壤的翻耕生物对其环境都表现出一定的适应性各种生物以不同方式表现出对环境否认适应绿色植物在生物圈中的作用第一节生物圈中绿色植物绿色植物的主要类群绿色植物的光合作用内容结构绿色植物的呼吸作用绿色植物的蒸腾作用被子植物第一节绿色植物的主要类群藻类植物实验：观察水绵裸子植物蕨类植物明确细胞结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、液泡。细胞的排列特点：单行排列；螺旋状的叶绿体。结构特征结构简单，大多为单细胞个体，即使多细胞个体也没有根、茎、叶的分化。属于低等植物。蕨类植物有真正的根、茎、叶，而且分化出了能运输水分和养料的疏导组织。通过孢子生殖。分化出了：根、茎、叶、种子。疏导组织发达。生殖方式：属于种子繁殖。分化出了：根、茎、叶、花、果实、种子。又称绿色开花植物，是最高等、分布最广的植物。蒸腾作用的意义第二节绿色植物的蒸腾作用植物的蒸腾现象实验：观察叶片的结构现象结论实验设置注意事项实验：观察植物的蒸腾现象徒手制作临时切片叶片的结构影响蒸腾作用的因素①促进植物体从土壤中吸收水分②促进水分和无机盐从根部输送到茎叶③使植物体有效散热。④提高大气湿度，增加降雨量。⑤促进水循环光合作用的实质第三节绿色植物的光合作用光合作用的产物演示实验：光合作用产生氧气

探究实验：二氧化碳是光合作用的原料提高大鹏产量的具体措施实质：两个转化定义实验：绿叶在光下制造淀粉光合作用的原料提高光合作用效率的方法光合作用的应用呼吸作用的应用第四节绿色植物的呼吸作用植物的呼吸作用呼吸作用定义及实质演示实验：观察种子的呼吸现象会用呼吸原理来解释生活中的现象

自动的“空气净化器”第七章绿色植物在生物圈中作用绿色生的“能量转化器”

绿色植物在水循环中的作用碳氧平衡太阳能是所有生物的最终来源绿色植物是生物圈中最基本最重要的组成部分

天然的“蓄水池”温室效应

了解水循环的过程第一单元第二单元立体整合主要是从整体上来介绍生物：生物的基本特征；生物的基本结构；生物与环境的关系；及生物学的研究方法。主要介绍具体的生物：植物；动物；微生物；及生物的分类。总分

第一单元认识生命：生物与非生物，掌握研究的生物学基本方法根据生物基本特征区分。是学习生物学的前提和基础。第二单元生物体的结构：生物的基本特征之一，也是生物十大主题之一，是认识和学习生物的基础，因为细胞是生物的结构和功能单位。显微镜则是研究生物的最基本的仪器，也是生物课程考察内容之一。

立体整合走进生命世界

第一章生物圈中的绿色植物：主要类群，为后面分类奠定基础；植物的三大生理特征，明确生物在生物圈中的地位，是最基本最关键的组成成分，为其他生物提供营养物质和能量。生物圈中的绿色植物各种环境中的动物、微生物生物进化历程和原因，生态系统及生物的多样性七年级七年级八（下）立体整合三、说建议

1.教学建议初中生物有感性到理性，有具体到一般从学生的日常生活出发，联系生活实际让学生通过活动获取知识转变教师角色教学建议初中生物有感性到理性，有具体到一般从学生的日常生活出发，联系生活实际教学建议初中生物有感性到理性，有具体到一般努力创设生动活泼的学习情景让学生通过活动获取知识教学建议初中生物有感性到理性，有具体到一般从学生的日常生活出发，联系生活实际让学生通过活动获取知识转变教师角色教学建议三、说建议

2.评价建议初中生物评价建议在评价对象上，由重结果转向重过程

在评价主体上，强调评价主体的多元化

在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同

在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察在评价功能上，由重甄别转向重发展在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合

初中生物评价建议新课程改革评价的根本目的是为了更好地促进发展（学生、教师、学校、课程）。传统的评价主要目的是把分数的优秀者选拔出来。因此，热衷于排名次，比高低。新课程的评价强调的是从差异的分析中去判断存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法。

在评价功能上，由重甄别转向重发展初中生物评价建议新课程评价主要是通过关注过程而促进结果的提高。评价的重心在过程。也就是说，应注意对学生参与过程中的表现和行为进行评价。例如，是否积极主动；能否发现问题和提出问题；所提出的问题是否有质量；在讨论中是否勇于发言；动手情况及其效果如何。在评价对象上，由重结果转向重过程初中生物评价建议在评价主体上，强调评价主体的多元化

相互评价

自我评价初中生物评价建议知识方面在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察能量方面情感态度与价值观济教版