《储蓄存款和商业银行》情境探究型教案

1/6《储蓄存款和商业银行》情境探究型教案（建议配套“《储蓄存款和商业银行》情境探究型课件”使用）一、教材分析<一>教学目标知识目标：识记储蓄存款、利息的含义以及存款利息的计算方法、存款分类；理解商业银行的主要业务及其在国民经济中的作用；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。能力目标：重点培养学生综合概括能力，运用所学知识分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。能运用所学知识为家庭投资提出建设性意见。情感、态度、价值观目标：引导学生正确地认识便捷的投资方式──储蓄存款，形成储蓄的良好习惯，培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念，积极参加各种投资活动，不仅有利于个人，也有利于国家经济发展。<二>教学的重点和难点1、教学重点：存款储蓄分类和储蓄存款投资的特点;我国的商业银行三大业务2、教学难点：商业银行的三大业务二、学情分析心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入每到新年同学们都会有一定的压岁钱，下面有几种投资方式，你会选择哪一种呢？A、储蓄B、购买股票C、购买债券D、购买保险思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验【情景材料】高一学生小明的爸爸收到一笔10万元的货款，考虑到小明以后上大学需要钱，就决定拿出2万元存入银行。爸爸为了锻炼小明，就让小明到银行以小明自己的名义开户存钱。周末上午8点半，小明带着2万元到了银行，却没存成钱，只好回家。请你猜测：小明没办成存款的原因是什么？思考、讨论、总结发言。新知探究1、便捷的投资——储蓄存款（1）储蓄存款的含义、机构和主要目的（2）存款利息的含义、影响因素和计算公式利息是人们从储蓄存款中得到的惟一收益，它是银行因为使用储户存款而支付的报酬，是存款本金的增值部分。（3）储蓄存款的种类（4）活期储蓄与定期储蓄的基本投资特征2、我国的商业银行（1）我国商业银行的含义（2）我国商业银行的主要业务含义:它是商业银行以一定的利率和期限，向社会吸收资金，并且按规定还本付息的业务。重要性:这项业务是商业银行的基础业务，无此项业务，商业银行就没有足够的资金开展其他业务。没有存款，就没有商业银行。思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟国家降低存、贷款利率带来什么影响？欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。

行为提升多媒体展示：回到家后，小明正和爸爸谈论今天的所见所闻时，爸爸的朋友小王叔叔来了。小王说：“我收入虽然不高，但消费观很前卫。现在准备买辆小轿车，去银行贷款10万，可之前买房的贷款，有几次逾期，银行因为我信用不良不给我贷款。我想请你帮我贷点款，你就帮帮朋友吧。”小明的爸爸说：“……”银行为什么不给小王贷款？设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂达标1、尽管现在的投资方式多样化，对于大多数居民来说，还是热衷于存款储蓄。这是因为存款储蓄（）①以银行信誉担保，没有什么风险②银行能够还本付息，收益比较稳定③收益很高，能够满足居民的物质需求④银行信用度高，比较安全A．①②④B．②④C．①③D．①②③④2、由于2010年10月20日起央行上调金融机构人民币存贷款基准利率，一些港人涌入大陆存款。按照目前香港汇丰银行港元的年利息仅仅为0.150%，而人民币目前一年的存款利息为2.5%，1000港元定期一年的利息仅为1.5港元，而将1000港元按1.1:1的汇率换算为900元人民币，一年的利息则为（）A．13．5元B．27.5元C．25元D．22.5元八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理