小说情节梳理和叙事艺术鉴赏（讲义）-2024年高考语文二轮复习（新教材新高考）

考点07小说情节梳理和叙事艺术鉴赏—突破高考第8-9题

小说考什么

情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者

在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的题型有3

种：情节概括题、情节手法题、情节作用题。解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内

容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答这3种情

节题。

小说怎么考

小说阅读的考查重心可用下图表示

情环.突出或交代人物的环境、使环境更JI典

境的美联,:型件等。

性..：埋卜伏笔、设置悬念、行文或索、做他

富版鼻―照应、推动情旭发展、使情V曲折

:生动等.

O-------------------------------

情节与主侑系还iQS口福:审m

麴的关联~1量他圭曼一圭宣圭之建..............

情节与形__［电冠f…二丽仄丽南豪I表应了入场二二

仪的关取：的性格或精神、刻阿r人物的心理等.

o

情印，读族吞总次㈤云夭麻:破H证而ME亚万;

者的关联一^外起读齐的阅读兴题、引发读，思考等.

小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪

跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。

渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一住义士，明知伍子

2022年新高考1卷《江上》冯至胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自

尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学

效果？谈谈你的理解。（6分）

2021年新高考I卷《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？

（4分）

《越野滑雪》海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海

2020全国卷I［美］海明威面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小

说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的

情节安排及其效果。（6分）

《理水》《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与

2019年全国卷I“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作

2018年全国卷I品简要分析。

2017年全国卷I《天嚣》小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

2016年全国卷II《战争》小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？

请简要分析。

2015年全国卷I《马兰花》小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要

分析。

只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能从整体上把握小说的情节结构,

才能很好地解答情节类试题，当然，解答的背后还是以过硬的情节知识为支撑的。

备考关键能力

情节梳理“四思路”

结构连按照t青节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，

贯法进而梳理情节。

线索连线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、

明考型

贯法某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。

场景梳一般一个场景可以梳理为一个节。小说中的场景就是

理法不同时间人物活动的场所。

细节连人物的活动或者心理变化过程就是T青节,抓住描写人物

暗考型

贯法活动和心理的具有表现力的细节，进行提炼概括。

梳理小说情节的方法

考角度一：按小说的叙述顺序、情节发展切分小说层次：开端一发展一高潮一结局

序幕：交待和说明故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系。开端：交

代小说起因、背景。发展：矛盾产生、升级。高潮：矛盾、冲突爆发。结局：事件的结果。尾

声：冲突结束后，进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景

参考角度二：按地点,场景转换分层

参考角度三：按线索分层，线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。

①按时间推进分层。如都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上T上课之

前-►上课经过-►宣布放学。

②按心理/情感变化分层。如《百合花》线索人物“我”，以“我”的耳闻目睹为明线，“我”

的感情变化为暗线，对通讯员生气一对他越加亲热起来T已从心底爱上这个傻乎乎的小同乡

T真后悔没有给他缝上再走T我对他的牺牲感到痛心。

③按小说中的某个人,某个物，或者事件分层。如如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人

物线索可概括为：盼于勒T赞于勒T遇于勒T躲于勒。

《项链》借项链一丢项链一还项链一识项链

备考关键能力

情节手法题规范答题“三步骤”

四循环+—读者”模式

小说作用类题目（包含情节作用、人物作用、环境作用）都可以从情节、环境、人物、主题等四

方面考虑，另外可以加入读者的感受。即这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他

三方面，还有读者的感受，这就是“四循环+一读者”模式。答题时，可将这五个方面归拢到结构上的作

用（情节）和内容上的作用（人物、环境、主题、读者感受）两个层面逐条作答。

单线式、双线式、

摇摆式、对话式、

情节整体结构独白式、意识流式、

「-------------------------------©------------------------------

竺营一情节叙叙述人称、叙述视知、叙述

〔手法「述手法顺序、叙述详略、叙述节奏

--------O---------------------

悬念、抑扬、照应、伏笔、

情节局对比、衬托、铺垫、突转

部手法（欧•亨利式）

--------e-----------------------------

类型人、事、物、情、时、空

'线索L单线

、安绿r结构

B公明线、暗线

双线、,4~

-------壬线、副线

考虑位置的作用开头、中间、结尾

情节-------------------二~~0----------------------

作用-考虑与人物、主题、结构、手法、读者

的关系

一、情节线索

厂人线

一物线

一事线

—情线

一时空线

厂单线结构

黑-匹

明线与暗线

线索—复线结构］

主线与副线

「组织材料，贯穿全文

结构一^结构清晰，情节集中

_L使行文富于变化

4f£lr一人物:突出、丰富人物形象

一主题:揭示、丰富、深化主题

一双线:容纳更为纷繁复杂的生活内容,

使人物形象更丰满

【理解运用H《林黛玉进贾府》的线索是林黛玉进贾府,属于塞线（线索类型）。《祝福》的线索是

“我”的见闻,属于△线。

明线与暗线的区别：

明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。

往往以“时空”“事件”“事物”为线索。

暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示

出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛和主题更加突出。往往以“情”

“人物精神品质”为线索。

铺垫与伏笔的区别：

铺垫为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发；而伏笔预先为后文作提示或暗示，力求前后照应。

铺垫一般是“显性”的，对将要叙述的事物提前渲染描写；而伏笔一般是“隐性”的，在前文为后文

暗设提示。

铺垫一般在文章开头；而伏笔常见于文章中间。

铺垫往往使用笔墨较多，多为造势；而伏笔通常只是一两笔，点到为止。

二、情节结构

1.传统小说模式（线性结构模式）

常见

解读

模式

单线基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有

结构序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。

双线

由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。

结构

即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现

摇摆为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往

式（一波会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再

三折式）回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人

心魄的魅力。

以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心

对话声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手

式法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生

活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。

2.外国小说模式

常见模式解读

作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉

延迟式得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小

说的结构张力。如《牲畜林》。

在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通

突转式

常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔,照应前面的情节，

（欧・亨利式）

一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时

横截面式

间和立体的无限空间。如《半张纸》。

它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间

意识流

里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。

【理解运用21《林黛玉进贾府》的情节结构模式是单线结构,《祝福》的情节结构模式是摇摆式,《林

教头风雪山神庙》的情节结构模式是摇摆式。

三、情节技巧

1.制造情节波澜安排技巧

名

释义作用

称

对写作对象或欲扬先抑或欲抑

抑文势曲折多变，峰回路转、跌宕

先扬，然后陡然一转，出乎读者所

扬起伏的效果，增强作品可读性。

料。

通俗地说，它是指在小说的叙在开头，引领下文，引人入胜；

悬述中先设置一个谜面，藏起谜底，在文末，有意料之外、情理之中

念在适当的时候再予以点破，使读者之效；

的期待心理得到满足。在矛盾处，勾连情节，深化内容。

把两种对立的事物或者同一事

对渲染气氛，表现事物或突出主

物的两个不同方面放在一起相互比

比题。

较。

描绘某一事物来表现另一事物使文章更生动，

衬

的艺术手法。它分为正衬和反衬两人物、事物形象更突出，

托

种。主题更鲜明。

在小说结尾部分，作者常常采收到意料之外、情理之中的效

突用突转的方法形成情节的某种“巧果，

转合”、某种意料之外的反转，或者对小说主旨起到画龙点睛的作

是人物性格的“急剧改变”。用。

2.情节严密安排技巧

名

释义作用

称

是贯穿整个作品情节发展的脉

使情节更加集中紧凑；

络，它可以是小说中的某个人物、某

线使人物性格更加突出，形象更加丰

个事物，也可以是作者的情感、小说

索满；

的事件，还可以是故事发生的空间、

使主题更加丰富，得以深化。

时间。

昭是篇章间的某些内容和意思在

使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

应不同部位上的互相关照与呼应。

伏作者对将要在作品中出现的人使全文前后呼应，结构更严谨，

笔物或事件，预先作的提示或暗示。情节发展更合理，前后因果更分明。

也称铺叙衬垫，它是为了衬托主

铺

要人物或事物而铺叙另外的人物或蓄积气势，突出主旨。

垫

事物以做衬垫。

【理解运用3】（1）《林教头风雪山神庙》最后写林冲在山神庙与陆虞候等人相遇，最后杀死他们，这一

情节看似偶然，实则必然，因为作者在此使用了修笺技巧。（2）《装在套子里的人》在叙述别里科夫爱情故

事情节时使用的是过火技巧。

四、段落作用

1.小说开头方式和作用

开头提出疑问，造成悬念，

悬念式开头引出下文，引起读者的思考

（或在情节发展中回答）。

开头写景，交代故事发生的环境，

写景式开头

渲染气氛，烘托人物心情。

小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，

直切式开头

现场感与参与感强烈。

2.小说结尾方式和作用

出人①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的

意料的结力量。

局②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

令人①从主题看，能更好地深化主题。

伤感的结②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

局③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻

令人味。

喜悦的结②从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一

局体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。

戛然

而止的结给读者留下广阔的想象空间，引人深思。

局

①从结构看，照应标题，首尾呼应。

以景②从情节看，暗示情节发展、故事结局。

作结的结③从人物看，烘托人物。

局④从主题看，升华主题。

⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。

【理解运用4】(1)《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李

小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗

的性格。

(2)《装在套子里的人》结尾是这样写的：

“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无

聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有

许多，将来也还不知道有多少呢！”

这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①叙述中插入大量议论，采用对比手法。②a.揭露斗争的长期性、艰巨性；b.突出主旨，令人

深思，给人启发。

回扣教材《祝福》在叙述上有何特点？

1)以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节

紧凑；

2)采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，

有一定的吸引力；

3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，

深化了文章主题。

4、对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，

突出了文章主题。

例题展示

小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。《水底的微光》

答案：①运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际（使情节的发

生发展更合理）。②现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆

巧妙融合（巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象）。③时空集中，故事发生在“泳池”

这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段（情节紧凑）。④前后照应，如开头结尾都有对浅水

区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。

・真题研析・规律探寻

阅读下面的文字，完成小题。

古渡头

叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种

各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船

篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。

“为什么呢？"我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠

脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是'钱'，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一■惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的

呀？”

“从军队里回来。”

“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的。我妈病了。”

“口五！”

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头

子到底要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老头子用鼻子哼着，“年较人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头

镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂

静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝

顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我

有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿

俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢？”

“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要

他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！....卜伙子，你做过这些个丧天良的事情

吗？……

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙

子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：'等你有了钱，我们一定将孙

子给你送回来。'可是，小伙子，我得有钱呀！”

结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，

像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有

人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。

可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一

点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

我目不转睛的瞧着他。

“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白

的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

知识点回顾一一小说叙事艺术类主观题常见的答题角度：

①叙述人称（视角）一一首先看作者是用第几人称来叙述的，再根据人称的表达效果，结合具体内容

分析其作用。

②叙述方式一一阅读作品，分析其叙述方式（顺序、倒叙、插叙、补叙等），然后分析具体的表达效

果。

③情节安排技巧一一了解情节安排技巧类型（线索、摇摆、延迟、情节位置等），结合文本具体分析。

④叙述安排上的技巧一一分析叙述故事是以怎样的形式呈现出来的，如对话、心理、回忆、叙述与写

景相结合、回忆与现实交织等。

1.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。（6分）

【答案】①以第一人称“我”的视角来叙事，通过“我”的听，来串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改

嫁等事件，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，设置悬念。“钱？你有多少钱呢？”引入渡夫的故

事，唤起读者的阅读兴趣；③采用“我”和“渡夫”对话及渡夫自述相结合的形式，以渡夫之口自述他的

经历，使叙事更加集中；④环境描写与渡夫讲述相结合，用“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述

的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

2.《古渡头》这篇小说是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？（6分）

【答案】

叙述人称：《古渡头》这篇小说是用第一人称叙述的。

叙述效果：①使故事情节叙述杂而不乱，增加对事情、对人物叙述的真实性，让读者认为所描述的找

渡船、住渡船、乘渡船的过程是作者亲历的。②让读者感到亲切自然，能自由地表达作者对渡夫等普通百

姓人生遭遇的深切同情。③给读者以真实生动之感，引发读者思考。

3.作者在叙述“我”渡湖这个故事的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走、儿媳改嫁的情节，采

用了怎样的叙述方式？有何作用？（6分）

【答案】

叙述方式：运用了插叙的手法。

作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理。②照应前

文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫努力挣钱的情节作铺垫。③使渡夫的形象更加丰满、

真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱，是个苦难沉重的人，但又不失人生的旷达。④拓宽了渡夫的

人生经历，使小说的内容更加丰富；表现了渡夫的苦难生活，使主题更加沉重和深刻。

―核心梅炼・考向援空

1、谁来讲故事？

叙事人称：第一人称，第二人称，第三人称；

叙事视角：全知视角；有限视角（女性视角、儿童视角、动物视角）

2、怎么讲述故事？

叙事腔调：讲述和显示、幽默深刻、冷峻悲悯、深刻蕴藉等

叙事顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙

叙事速度：快与慢、紧张与舒缓，反复，延迟

叙事安排：

（1）从记叙形式上，有对话式，讲述式，意识流式，内心独白式，荒诞魔幻式，横截面式，穿越式等；

（2）从结构形式上：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；②线索（尤其注意双线索）；③开头方式：

悬念式、倒叙式、写景式、故事式，以.....话题引入等；④中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、

误会、突转、对比、抑扬等；⑤结尾有：欧亨利式、悲剧式、戏剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式

等：⑥时空集中

（3）特殊方式：诗化语言、散文笔调等；

（4）“交织”的特殊叙事形式：如历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》，回忆与现实交

织《祝福》，叙事与写景交织（描写与记叙的结合）《边城》等，虚幻性、真实性与现实性等；

阅读下面的文字，完成文后题目。

天嚣

赵长天

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要

有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷

野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒

得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声。丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，

在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

于是，这间屋子，便沉入无生命状态……

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没

错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

“有人敲门！”他喊起来。

遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会擞喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告

诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋

里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”

“门别开得太大！”

“找根棍子撑住！”

每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从

门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，

便动手解皮口袋。

西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片

叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，

谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里

去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成

为一个美好的谜，永久地留在记忆中。（有删改）

1.请梳理出小说的行文思路。

答:____________________________________________________________________________________

2.小说以“水”“西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析“水”“西

瓜”的作用。

答：___________________________________________________________________________

3.小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

答：___________________________________________________________________________

4.小说情节设计巧妙，出人意料，结合全文简析。

答：___________________________________________________________________________

5.小说以“没弄清”“成为一个美好的谜”“留在记忆中”结尾，试简析这一情节安排的特点。

答:____________________________________________________________________________________

6.小说第1段的描写很有特色，赏析这样的开头有哪些好处。

答：___________________________________________________________________________

7.小说中画横线部分两次提到“雷击”，这一情节有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

8.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

答：___________________________________________________________________________

1.①开端：渲染工地环境恶劣，严重缺水。

②发展一：“他”听着狂风，想着基地首长一定牵挂着小试验队，但无能为力。

③发展二：试验队被困队员们艰难地全力援救蒙古族求助者。

④高潮：被援救者请试验队被困队员们吃西瓜，救助大家于危难之中。

⑤结局：送瓜人来龙去脉之谜等都成为试验队被困队员的美好的回忆。

2.①“水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们严重缺水始,

到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助，试验队被困

队员们的扶危济困都得到充分的表现。③凸显主题，帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。

3.①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主

题更突出。

解析题干要求分析鉴赏以“渴”为中心谋篇布局的好处，首先要认识小说的谋篇布局涉及情节结构

的处理、人物形象的刻画、环境描写的作用和突出主题等几个方面，然后围绕这几个方面展开阅读、思考。

①与环境关联。队员们的“渴”是“天嚣”的环境使然，炎热干燥、风沙肆虐的天气加剧了他们的

“渴”。②与情节关联。因为“渴”到极点，队员们才濒临绝境；因为自己的“渴”，他们才更能理解“求

助者”等待救援的急迫，因而调动起所有能量开门救助敲门人。蒙古族同胞同样也知道，如此天气环境中，

队员们如果“渴”下去仍得不到救援会有怎样严重的后果，这才冲破风沙为科研试验队员们送来了救命的

西瓜。可以说，小说的主要情节都围绕“渴”而展开，借助“渴”来推动，这样处理，使情节既合乎逻辑

也更为集中。③与人物形象关联。塑造人物形象需要通过描写人物的外貌、语言、行动和心理来实现。小

说集中描写了试验队员“他”和队友们“渴”的生理状态和心理感受。如“渴！难忍难挨的渴……只要有

一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”“他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会

不会引起别的疾病，比如矽肺？”这些都是人在“天嚣”这种特定环境中的生理状态和心理感受，描写真

实而细腻。④与主题关联。因为“渴”，队员们才需要帮助；因为“渴”，队员们才知道敲门人也需要帮

助；因为帮助了敲门人，队员们才最终得到了帮助。因此，小说借助“渴”更好地揭示出一个朴素而有意

味的人生道理一一帮助别人，也是帮助自己，凸显了思想主题。

4.出人意料：缺水，却出现西瓜；天气恶劣，却有人敲门；以为是救援的人，原来是需要援救的弱者。

这样写使情节一波三折，奇崛突兀，新颖、不俗套，打破了读者的心理预测，使人印象深刻，吸引读者，

引人入胜。

5.①戛然而止，耐人寻味。前面故事已经完整地交代清楚了人们救别人也被别人救，这里突然结束，故

事虽没有交代清楚，但有一定的意味。②留下空白，余味悠长，让读者展开想象，或咀嚼小说的主题，或

进行艺术创造，或探索故事中人物的庐山真面目。

6.①运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了自然环境的险恶；②开篇照应题目，烘托并渲

染了“天嚣”的恐怖气氛，凸显“天嚣”的特点；③细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，为写“渴”

做铺垫；④为刻画人物创设了典型环境；⑤推动情节的发展，没有这样的风暴，就没有故事的发生。

7.①交代人物等待紧急事件的反应，危难之际有了新的人物出现，吸引读者关注。②为塑造“他”及

队员们的人物形象，表现队员们的性格特征服务。③推动情节的自然发展，与前文恶劣环境的描写形成一

种和谐的场景，为后面的开门救助做铺垫。

8.①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读

者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

解析先明确小说结尾的形式，再从结尾的技巧对情节、人物、主题的表达作用和产生的艺术效果等

角度回答。人物上，符合小说人物的特点，“他”所知有限；情节和主题上，小说戛然而止，使表达的主

题更为含蓄，增强了小说的神秘色彩；艺术效果上，给读者留下了更多想象回味的空间，意味隽永。

一题型特训・命题预测

高考小说叙事特征题命题特点

年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点

新高考王木匠讲石门阵时，多处使用反复手叙事方法①小说叙事艺术分析是近

2021《石门阵》

I卷法，这种讲述方法有什么效果？（4分）（单一角度）几年高考的命题热点。

《呼兰河传叙事特征②高考考查有单一与综合

2019浙江卷分析本文叙述上的特征。（6分）

（节选）》（综合角度）两个角度，以前者为主。

小说中历史与现实交织穿插，这种叙单一考查主要放在文本的

《赵一曼叙事方式

2018全国I卷述方式有哪些好处？请结合作品简要某一叙事方式及特征上。

女士》（单一角度）

分析。（6分）③命题者一般先给出叙事

作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样叙事特征方式，重在分析“作用”

2014全国I卷《古渡头》

写有什么好处？请简要分析。（6分）（综合角度）“效果”。

腔调:说话的声音、语气等。叙述腔调:叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个

性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔

调即风格。

例如，海明威小说的内敛与沉潜，鲁迅小说的幽默与深刻，余华小说的冷峻与悲悯，老舍

小说的幽默与睿智……

腔调有两种主要方式：

（1）讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小

说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃

夫的《装在套子里的人》。

（2）显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段

生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课

文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表

现得相对客观、冷静。在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，

一般是采取两者结合的方式。

节奏是叙事类作品产生特有的艺术魅力的重要因素，具体指的是叙述过程中起伏变化所产

生的话语的音乐感和跌宕美。节奏是一切艺术的灵魂。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意

味的。叙述需要详略得当，详细的东西需要放慢节奏，而简略的东西只需一笔带过。空白点和

省略可以加快叙述的节奏。

1、延缓叙述节奏的手法：铺张叙述（情节延迟摇摆）、增加描写等。

2、加快叙述节奏的手法：概括叙述，减少描写，利用对话、书信等方式（含现实与回忆

交错）等。

如《红楼梦》中“宝黛初会”的速度控制：

宝玉看罢，因笑道：”这个妹妹我曾见过的。“贾母笑道："可又是胡说，你又何曾见过他？"宝玉笑道：”虽

然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。"贾母笑道："更好，更好，

若如此，更相和睦了。"

宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？“黛玉道："不曾读，只上了一年学，

些须认得几个字。"宝玉又道："妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道："无字。"宝

玉笑道："我送妹妹一妙字，莫若'颦颦‘二字极妙。"探春便问何出。宝玉道："＜＜古今人物通考＞＞上说：'西方

有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！"探春笑道：”只恐又是你的杜撰。

"宝玉笑道："除＜＜四书＞＞外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？“众人不解其语，黛

玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”

宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道："什么罕物，连人之高低不择,还说'通灵’

不'通灵’呢！我也不要这劳什子了！"吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人

容易，何苦摔那命根子！"宝玉满面泪痕泣道："家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣,如今来了这们一个神

仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。"贾母忙哄他道："你这妹妹原有这个来的，因你姑妈去世时，舍不

得你妹妹，无法处，遂将他的玉带了去了：一则全殉葬之礼,尽你妹妹之孝心，二则你姑妈之灵，亦可权作见了

女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得他?还不好生慎重带上，仔细你娘知道了。

"说着，便向丫鬟手中接来，亲与他带上。宝玉听如此说，想一想大有情理，也就不生别论了。【以上减速】

当下，奶娘来请问黛玉之房舍……”每人一个奶娘并一个丫头照管，余者在外间上夜听唤。一面早有熙凤

命人送了一顶藕合色花帐，并几件锦被缎褥之类。

黛玉只带了两个人来：一个是自幼奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，亦是自幼随身的，名唤