江西省2022年幼儿园教师招聘考试幼儿教育综合知识试卷及答案

江西省2022年幼儿园教师招聘考试试卷

幼儿教育综合知识

（满分：100分时限:120分钟）

1.在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔或签字笔在试卷和《幼儿教育综合知识答题卡》的相应位置填写本人姓名和准考

证号，并用2B铅笔在答题卡上准确填涂准考证号。

2.本试卷满分100分，考试时间120分钟。共分两部分：第一部分为客观题，共50道题，计50分，试题均为四选一

的单项选择题，作答时请用2B铅笔在《幼儿教育综合知识答题卡》指定区域填涂，在试卷上作答一律无效。第二部分

为主观题，共四道大题，计50分，作答时请用黑色字迹的钢笔或签字笔在《幼儿教育综合知识答题卡》指定区域作答，

在试卷、草稿纸上或答题卡的非指定区域作答一律无效。

3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁将试卷和答题卡带出考场。

4.严禁折叠答题卡。

第一部分客观题

一、选择题（本大题共50小题，共50分）

1.幼儿园教师应掌握的通识性知识包括O

①具有一定的自然科学和人文社会科学知识②了解中国教育基本情况③具有相应的艺术欣赏与表

现知识④具有一定的现代信息技术知识

A.①③④B.①②③C.②③④D.①②③④

2.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅

仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的倾向。

A.审美经验B.情感体验和态度

C.艺术兴趣和能力D.创造性表达

3.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、等良好学习品质。

①认真专注②不怕困难③敢于探究和尝试④乐于想象和创造

A.①④B.①②③C.①②③④D.②③④

4.幼儿园的品德教育应当以和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生

活以及各项活动之中。

A.情感教育B.认知教育C.技能教育D.态度教育

5.“愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法”是语言领域对幼儿发展水平提出的合理期望。

A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁

6.教师的教育活动是一种具有高度自觉性的活动，教育对象的主体性、教师工作的复杂性、困难性和创

造性，都要求教师必须具备职业道德的。

①自觉②自律③自爱④自尊

A.①②B.①③C.②④D.②③

7.是幼儿园教师职业道德的核心，也是评价幼儿园教师职业道德水准的重要指标。

A.尊重幼儿个体差异B.信任幼儿

C.尊重幼儿人格D.关爱幼儿

8.幼儿园教师不仅在幼儿园里要言行一致，做幼儿的表率，在社会上也要做维护公共秩序、遵纪守法、

遵守社会公德的模范。这体现出幼儿园教师应。

A.爱岗敬业B.团队合作

C.为人师表D.有使命感和责任感

9.游戏精神是指体现儿童游戏活动特点的一种心理状态，以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主

观态度。游戏精神至少包括。

①自由精神②创造精神③体验精神④科学精神

A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④

10.教师在组织中班幼儿进行助跑跨跳活动时，设置了长1m、宽15cm、高15cm的障碍物。当幼儿基本

能安全、熟练地跨过后，又增加了长1m、宽15cm、高20cm的障碍物。该教师遵循了体育活动卫生原则

中的o

A.循序性原则B.全面性原则

C.区别性原则D.与游戏相结合的原则

11.在引导幼儿建立正确的性别角色认同过程中，家长或教师不正确的做法是。

A.起名字、买衣服时体现性别差异B.利用有关绘本引导

C.日常生活中随机教育D.禁止男孩玩芭比娃娃

12.在“不给陌生人开门”的安全教育活动中，李老师让小朋友表演独自在家遇到陌生人敲门的场景，

以引导幼儿掌握居家安全防范方法。该教师运用了O

A.讲解法B.讨论法C.练习法D.情境演示法

13.俗话说“七坐八爬九站立"。这反映婴幼儿生长发育的o

①个性差异性②阶段性③连续性④不均衡性

A.①④B.②③C.①③D.②④

14.依依出现了发热、咳嗽短促、胸痛、呼吸困难、气急、烦躁、面色苍白，鼻翼扇动等症状。她可能

是患了,必须及时就医治疗。

A.感冒B.哮喘C.肺炎D.鼻炎

15.下列属于化脓性中耳炎症状的是。

①剧烈耳痛②伴有呕吐、腹泻③闷胀感④视力模糊

A.①④B,①②C.①③D.②④

16.传染病的病程发展有一定的规律性，是潜伏期末到发病前出现某些临床表现的短暂时期。

A.传染期B.前驱期C.症状明显期D.恢复期

17.异食癖是学前儿童的一种饮食障碍，多表现为喜食泥土、石块、蜡笔、纸张、毛发等,一般o

A.随年龄增长而逐渐加重B.随年龄增长而逐渐消失

C.多数会持续到成年期D.无法治愈

18.维生素B2是机体内许多重要辅助酶的组成部分，如果缺乏会引起。

A.口角炎B.巨细胞性贫血C.佝偻病D.脚气病

19.在绘画、写字时，要教育幼儿不要将胸部压在桌缘，以免胸腔受到压迫；眼与纸之间应保持

_厘米的距离。

A.20-30B.30-35C.35-40D.40-45

20.在传染病多发季节，活动室和寝室应每天开窗通风次，每次不少于分钟，开窗通

风时注意班内幼儿的保暖。

A.320B.440C.330D.360

21.婴幼儿在户外活动中，往往会发生奔跑时撞上障碍物或互相碰撞的安全问题，原因之一是由于他们_

的发展受个体经验的局限。

A.空间知觉B.方位知觉C.形状知觉D.距离知觉

22.皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第个月，而大小恒常性则出现在第

一个月。

A.96B.69C.912D.129

23.大班幼儿往往对听过的故事不感兴趣，希望老师讲新故事；小班幼儿则不然，他们对“小兔乖乖”

“拔萝卜”等喜欢的故事百听不厌。这体现了小班幼儿的特点。

A.想象的主题不稳定B.以想象的过程为满足

C.想象无预定目的D.想象的内容零散、无系统

24.离园前，张老师提醒小朋友明天带手工作品。玲玲一直念叨着这件事，一看见妈妈来接自己，赶紧

扑过去告诉妈妈。玲玲使用的记忆策略是。

A.视觉复述策略B.复述策略

C.组织性策略D.提取策略

25.幼儿早期说话时有一种常见的现象，他们往往一边说一边做动作，尤其是当语言难以表达的时候，

动作总是语言的注释和“图解”。这是语言功能的体现。

A.表达情感B.情境化C.意动D.指物

26.下列有关幼儿的抽象逻辑思维表述不正确的是o

A.幼儿末期开始获得可逆性思维

B.幼儿约4岁以后开始出现抽象逻辑思维的萌芽

C.幼儿末期开始能够去自我中心化

D.学龄初期儿童抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性

27.王老师给小朋友们准备了一些活动材料，为了避免干扰，放在小朋友的椅子下面并让他们不要动。

明明看到小宇在偷偷拿材料，赶紧报告王老师。这是明明发展的体现。

A.道德感B.美感C.理智感D.责任感

28.亮亮每拿放一块拼图时总会看看旁边的妈妈。如果妈妈脸上笑眯眯的，他就放心去拼。这反映亮亮—

发展比较差。

A.独立性B.果断性C.自制力D.坚持性

29.当一个儿童的兴趣发生变化后，他的知识结构、认知能力也会随之变化，同样他的自我评价、自我

体验、态度和行为也会随之变化。这体现了个性的特点。

A.独特性B.稳定性C.开放性D.整体性

30.豆豆性情平和、内向稳重，做事认真、有韧性、有条理，动作有些不灵活，适应环境慢。李老师平

时注意给他参加各种活动的机会，鼓励他多说话，引导他快速完成任务。豆豆的气质类型很可能是一

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

31.鲍尔比提出，依恋的发展分为四个阶段。其中，修正目标的合作阶段发生在。

A.2,5岁以后B.6个月-2.5岁

C,3-6个月D.0-3个月

32.关于儿童交往策略表述正确的选项是o

A.小、中、大班幼儿在发起行为方面存在显著差异

B.性别因素对幼儿的协调行为起显著作用

C.幼儿交换行为存在明显的类型差异

D.受欢迎儿童常常运用发起、支配、让步等交往策略

33.在一次谈话活动中，华华说：“我不喜欢孙悟空，他老是打人，王老师说了打人是不好的”。根据

科尔伯格道德发展阶段理论，华华的道德判断处于阶段。

A.以服从与惩罚为取向B.以工具性目的为取向

C.以“好孩子”为取向D.以维持社会秩序为取向

34.童童画画时不以透视的观念绘画，经常把从多个角度观察的结果组合在一张画中。童童的绘画表现

出的特征。

A.拟人化B.透明式C.夸张式D.展开式

35.在美术欣赏活动中，李老师引导幼儿按照从上往下、从左往右的顺序观察。对幼儿来说，这属于—

A,知识的学习B,认知技能的学习

C.运动技能的学习D.态度的学习

36.游戏中李老师观察到平平对“水从高处往低处流”已有所了解，她接下来投放了各种属性的水管及

支撑物等材料，引发平平继续探究“水管高度与水流速度的关系”。李老师的支持行为主要符合

A.教育生态学理论B.最近发展区理论

C.心理工具理论D.多元智能理论

37.针对“来园时如何签到”这一问题，王老师组织幼儿进行讨论，并就讨论的结果进行投票，让幼儿

自主选出最佳签到方式。这体现了王老师在班级管理中主要遵循了原则。

A,高效性B.主体性C.整体性D.科学性

38.口语类的方法可以用于所有领域的教育活动。以下不属于口语类的方法是。

A..讲解法B.讨论法C.谈话法D.示范法

39.原则是指在设计教育活动时不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加

强各因素间的协调、配合，从而促进幼儿的整体发展。

A.主体性B.活动性C.整合性D.发展性

40.王老师在益智区里投放了几张不同难度的记录表，幼儿可以根据自己的能力选择运用打钩、画图案、

写数字等多种表征方式进行记录。王老师投放材料的做法符合原则。

A.丰富性B.层次性C.情感性D.探索性

41.是让幼儿知道“是什么”，是幼儿通过学习以后能记忆的事物名称、符号、地点、定义以

及对事物描述的具体事实。

A.言语信息B.智力技能C.认知策略D.动作技能

42.“榨果汁”的时候，贝贝把不同颜色的彩纸撕碎，什么颜色的纸就做成什么样的“果汁”。做好“果

汁”以后，他小心地端着，生怕自己的果汁洒出来。这主要体现了角色游戏的特点。

A.自主性B.情境性C.表征性D.社会性

43.表演游戏中，李老师结合幼儿“肢体表现”这一关键经验，事先列出“较少肢体动作、肢体动作多

样、肢体动作多样且符合角色特征”等具体项目。幼儿游戏时，李老师对照项目判断幼儿肢体表现水平。

该教师采用的观察记录方法是o

A.评定法B.描述法C.取样法D.抽样法

44.游戏分享环节中，王老师在建构区结合幼儿刚刚建构好的“八一大桥”作品，引导幼儿针对大桥桥

墩的建构过程进行经验分享。说明王老师在活动评价时遵循了.原则。

A,尊重性B.科学性C.全面性D.情境性

45.智力游戏是以发展幼儿智力品质、智力技能为主要目标的规则游戏。智力游戏的任务是侧

重思维能力、观察能力以及想象等能力的发展。

A.托班B.小班C.中班D.大班

46.菲菲对王老师说：“老师，今天我想教小朋友折小兔子，好吗？”王老师欣然同意，菲菲马上在手工

区兴奋地教了起来。过了一会儿，菲菲找老师商量：“老师，他们怎么都不会？”老师笑着说：“别着

急，想想他们是没看清楚示范还是没听明白？”菲菲想了想说：“要不我讲慢些？”老师说：“好，你试

试！”王老师采取的师幼互动策略是。

A.引导性互动B.参与性互动C.评价性互动D.目标性互动

47.是指幼儿园定期请幼儿家长来园或来班观摩半日活动，目的是让家长了解幼儿在园表现及

幼儿园的保教情况。

A.家长开放日B.家长会

C.家长志愿者活动D.家庭访问

48.象征性游戏是幼儿的典型游戏形式，主要的特点是假装。2岁以后开始大量出现，是比较成

熟的发展阶段。

A.3岁以后B.4岁以后C.5岁以后D.6岁以后

49.图书区里，李老师发现幼儿大多选择自己熟悉的故事书，对生疏的故事书不感兴趣。李老师拿出一

本幼儿不太看的书，她先介绍书名，并提出问题：《绿色王国吃大王》中的“吃大王”是谁？为什么说

它是“吃大王”？然后请幼儿自主阅读并寻找答案。李老师主要运用的介入策略是。

A.交叉式介入B.平行式介入C.材料指引D.语言指导

50.某小学为帮助学生平稳度过入学适应期，每天保障一年级学生有1小时自主游戏时间，有50分钟午

睡时间。该小学采取的幼小衔接策略主要是o

A.构建良好的师生关系B.帮助儿童逐步适应活动常规

C.注重班级环境的创设D.采取形式多样的教育方式

第二部分主观题

一、简答题（本大题2题，每小题5分，共10分）

1.简述影响学前儿童注意稳定性的因素。（5分）

2.简述学前儿童进食的卫生要求。（5分）

二、案例分析（本大题1题，共8分）

建构游戏区里，乐乐取来雪花片玩具筐，说道：“我要搭摩天轮了。”他用十字插方式将深绿色和

浅绿色雪花片有规律地拼搭出“摩天轮”的立体柱底座，然后用橘黄、柠檬黄色雪花片围圆组建成摩天

轮圆形边框，在圆形内部按浅绿、深绿的规律用一字插方式连接在圆中间。这时花花来观看并与他交流，

乐乐并未回应，花花便离开了。

搭建过程中，圆形边框总会倾斜变形。乐乐思考一会儿，拆开已拼插好的“摩天轮”边框及底座，

他采用花插的方式用橘黄色、柠檬黄色雪花片拼插出“摩天轮”的旋转轮，然后用围合的方式搭建“摩

天轮”的外围圆圈。这时，旁边角色区的欢欢在大声地吆喝着，乐乐抬头望了望，又继续搭建着“摩天

轮”的外围圆圈。过了7分钟，摩天轮外围圆圈与旋转轮成功地连接了，乐乐开心地笑了……

根据案例中乐乐的游戏行为表现，分析该游戏中乐乐身体、认知、情绪情感、社会性及创造力等方

面的发展水平。

三、论述题（本大题1题，共12分）

请论述学习动机对幼儿学习的作用，并结合幼儿教育实践谈谈幼儿教师应如何有效激发幼儿的学习

动机。

四、活动设计题（本大题1题，共20分）

请设计一个大班幼小衔接的体验活动方案，可选择体验活动中的某一环节进行设计（例如体验活动之

前的计划准备环节、体验活动过程中的实施环节、体验活动之后的总结分享环节），题目自拟。要求写

明：活动设计意图（2分）、活动目标（3分）、活动准备（2分）、活动重难点（2分）、活动过程（11分）。

江西省2022年幼儿园教师招聘考试试卷

幼儿教育综合知识试题答案及评分参考

第一部分客观题

一、选择题（本大题50小题，共50分）

1.D【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012年版）对幼儿园教师在通识性知识方面提出了四点要

求：一是具有的自然科学和人文社会科学知识；二是了解中国教育基本情况；三是具有相应的艺术欣赏

与表现知识；四是具有一定的现代信息技术知识。

2.B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年版）指出艺术是实施美育的主要途径，应充分发

挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽

视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

3.C【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年版）指出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习

兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学

习品质。

4.A【解析】《幼儿园工作规程》（2016年版）第五章第三十一条中提出：幼儿园的品德教育应当以情

感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

5.C【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年版）语言领域目标三“具有书面表达的愿望和初

步技能”的典型性表现之一是4-5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

6.A【解析】教师的教育活动是一种具有高度自觉性的活动，教育对象的主体性、教师工作的复杂性、

困难性和创造性，都要求教师必须具备职业道德的自觉和自律。

7.D【解析】关爱幼儿是幼儿园教师职业道德的核心，也是评价幼儿园教师职业道德水准的重要指标。

8.C【解析】以身作则，率先垂范，是教师崇高品德的表现，也是幼儿园教师完成保教工作必须具有的

高尚品德。幼儿园教师不仅在幼儿园里要言行一致，做幼儿的表率，在社会上也要做维护公共秩序、遵

纪守法、遵守社会公德的模范。

9.B【解析】游戏精神是指体现儿童游戏活动特点的一种心理状态，以及在这种心理状态支配下儿童对

待事物的主观态度。游戏精神至少包括三种基本精神：自由精神；创造精神；体验精神。

10.A【解析】托幼机构组织学前儿童进行体育活动时，要根据他们的生理特点，循序渐进，有计划、

有步骤地增加活动量，提高活动的复杂程度，由小量到大量，由简易到复杂，使学前儿童的机体有一个

逐渐适应的过程。案例中，教师根据幼儿的情况，增加了障碍物的高度和宽度，使活动的难度加大，体

现了循序性原则。

11.D【解析】让学前儿童逐渐能够以自己的性别角色适应社会生活，家长或老师在给学前儿童起名字、

买衣服、选玩具、安排活动，以及与儿童交流时，要注意体现性教育的意义。但是不要将男孩、女孩彻

底分开，要注意很多事情并没有性别的差别。案例中“禁止男孩玩芭比娃娃”的做法显然不合适。

12.D【解析】情境演示是让学前儿童以表演的方式思考和表现在不同的生活情境中做出行为对策的方

法。通过学前儿童自己的表演和演示，能帮助学前儿童摸索和领悟解决问题的方法和技能，提高学前儿

童对健康问题进行决策的能力。

13.B【解析】人的生长发育是一个连续的、统一的和完整的过程，但是生长发育的速度在各个年龄段

并非一致，而是时快、是慢，呈现出明显的阶段性。

14.C【解析】肺炎的症状是发热、咳嗽短促、胸痛、呼吸困难、气急、烦躁、面色苍白，严重者鼻翼

扇动等。

15.B【解析】化脓性中耳炎症状的是剧烈耳痛，且夜间疼痛加重，伴有头痛发热，以及呕吐、腹泻等

胃肠道症状。

16.B【解析】传染病的病程发展有一定的规律性，前驱期是潜伏期末到发病前出现某些临床表现的短

暂时期。通常表现为头痛、乏力、发烧等。在前驱期已具有传染性。

17.B【解析】异食癖是学前儿童的一种饮食障碍，多表现为喜食泥土、石块、蜡笔、纸张、毛发等，

一般随年龄增长而逐渐消失，很少会持续到成年期。

18.A【解析】维生素B2是机体内许多重要辅助酶的组成部分，参与糖类和脂肪代谢。缺乏维生素B2

会引起口角炎、面部皮肤病等，并影响视觉功能。

19.D【解析】在绘画、写字时，要教育幼儿不要将胸部压在桌子边缘，以免胸腔受到压迫；眼与纸之

间应保持35-40厘米的距离。

20.C【解析】在传染病多发季节，每天早、中、晚3次对活动室和寝室进行开窗通风，每次不少于30

分钟。开窗通风时注意班内幼儿的保暖。在外界温度适宜、空气质量较好的条件下，应持续开窗通风。

21.D【解析】距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿还不能很好地掌握物体距离的视觉信号，奔跑时

易发生撞上障碍物或互相碰撞的安全问题。

22.A【解析】皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第9个月，而大小恒常性则在第6个

月。

23.B【解析】幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。尤其是小班幼儿，但

到了大班，幼儿不仅仅满足于想象的过程，而且开始追求想象的结果。

24.B【解析】复述策略指在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些

信息。玲玲使用的记忆策略就是复述策略。

25.C【解析】幼儿语言表达意动的功能是一种常见的现象，他们讲话时往往一边说一边做动作，尤其

是当语言难以表达的时候，动作总是语言的注释和“图解”。

26.B【解析】在幼儿末期（约5岁以后），幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

27.A【解析】道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。中班孩子不但

关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。明明的告状行

为就是他对小宇不遵守规则的不满。

28.A【解析】独立性是指一个人的判断、意见、信念或行动不轻易受他人影响的自主程度。独立性具

体表现为决定和执行目标的过程中不依赖他人，不等待别人的指示或暗示等。题中描述反映亮亮独立性

发展比较差。

29.D【解析】个性的整体性指个性系统中的各要素因相互作用而联系在一起。每一个要素都影响着个

性，个性也影响着每一部分。个性中任何一个要素的变化，都会引起个性系统中其他要素的变化。当一

个儿童的兴趣发生变化后，他的知识结构、认知能力也会随之变化，同样他的自我评价、自我体验、自

我监控等会随之变化，他的态度和行为也会随之变化。这体现了个性的整体性特点。

30.C【解析】黏液质的行为表现有：内向沉静、谨慎稳重；情感不易外露；性情平和；办事认真、有

韧性、严守秩序、有条理，善于忍耐和克制；务实可依赖。语言动作迟缓、不灵活；执拗；适应能力差

等。豆豆的表现符合黏液质气质类型特征。

31.A【解析】修正目标的合作阶段（2.5岁以后）。

32.C【解析】儿童交往的策略中，发起行为有年龄差异，中班儿童与小班儿童之间存在着显著差异，

中班与大班儿童的行为差异不显著。性别因素对儿童的协调行为不起显著作用。儿童交换行为存在着明

显的类型上的差异。受欢迎儿童通常在交往中较多运用发起、协商、让步等策略，在交往中表现出较高

的建设性、合作性。

33.A【解析】处于服从与惩罚为取向这个水平上的儿童认为规则是由权威制订的，必须无条件地服从。

依据描述，华华的道德判断处于服从与惩罚为取向阶段。

34.D【解析】儿童绘画展开式的表现为儿童不能以透视的观念绘画，绘画仅基于认识与经验，所以他

们的画中经常会把从多个角度观察的结果，组合在一张画中。童童的绘画表现出展开式的特征。

35.B【解析】认知技能的学习。认知技能的学习指改善和加强幼儿基本的认知能力的学习，如学习观

察、比较、辨别解决问题的方法等。在美术欣赏活动中，李老师引导幼儿按照从上往下、从左往右的顺

序观察。这属于认知技能的学习。

36.B【解析】“最近发展区”指的是儿童实际心理水平与其经过帮助后能达到的心理水平之间的差异。

该游戏中李老师观察到平平对“水从高处往低处流”这一经验已经有所了解，并投放了新的材料帮助平

平获得更复杂的“水管高度与水流速度的关系”这一经验，为两个经验水平之间搭建了一个区域，并实

现了经验水平的发展。所以，教师的支持行为主要符合最近发展区理论。

37.B【解析】主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼

儿作为学习者的主体地位。王老师在班级管理中组织幼儿运用讨论、投票等方式自主选出最佳签到方式,

既体现了教师作为班级管理的主体性，又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位，遵循了班级管理中的主

体性原则。

38.D【解析】口语类的方法指的是以教师的口语表达为主，通过教师有目的地运用语言去讲解知识、

交流经验、传递信息、沟通认识、组织活动，帮助幼儿获得间接知识经验的一种方法，主要包括讲解法、

谈话法、讨论法。而示范法是教师通过自己或幼儿的动作、语言、声音或通过图画、剪纸和典型事例，

使幼儿进行模仿学习的方法，它不属于口语类的方法。

39.C【解析】整合性原则是指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等各因素的

功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其整合效能，从而促进幼儿的整体发展。

40.B【解析】王老师投放了不同难度的记录表，幼儿可以根据自己的能力选择不同的记录方式，充分

体现了由浅入深、从易到难的层次性，故该做法符合投放材料的层次性原则。

41.A【解析】言语信息的学习是幼儿获得知识、进一步学习的条件，也是幼儿智力技能培养的基础。

言语信息即让幼儿知道是''什么"，是幼儿通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定

义，以及对事物的描述等具体事实，能够用语言将这些事实表述出来。

42.C【解析】贝贝在游戏中对游戏的动作（榨果汁）和情景（小心地端着，生怕自己的果汁洒出来）进行

假想，并出现以物代物（以彩纸代替“果汁”），这主要体现了角色游戏的表征性特点。

43.A【解析】评定法要求研究者在观察的基础上，对行为或事件做出判断。评定法主要的类型有行为

检核法和等级评定量表法。行为检核法主要用于核查有重要意义的行为或事件的呈现与否。案例中的李

老师结合幼儿“肢体表现”这一关键经验，事先列出具体项目，并对照项目核查这一行为出现与否。这

属于评定法中的行为检核法。

44.D【解析】王老师在评价中结合幼儿真实的游戏情境，对幼儿建构“八一大桥”过程中的状况做出

分析和评价，评价时没有脱离其特定的过程性。说明王老师在活动评价时遵循了情境性原则。

45.C【解析】智力游戏是以发展幼儿智力品质、智力技能为主要目标的规则游戏，中班智力游戏的任

务是侧重思维能力、观察能力以及想象等能力的发展。

46.A【解析】引导性互动主要是指在教学活动中，教师对幼儿的观察、操作、思维、表达、交往等进

行适当的引导，包括提问、讲解、指导、建议等形式。案例中的王老师在菲菲遇到困难时用提问的方式

引导菲菲关注教的方法，她采取的师幼互动策略是引导性互动。

47.A【解析】家长开放日是指幼儿园定期请幼儿家长来园或来班观摩半日活动，目的是让家长了解幼

儿在园表现、幼儿园的教育情况。

48.B【解析】象征性游戏是幼儿的典型游戏形式，主要的特点是假装，2岁以后开始大量出现，4岁以

后是比较成熟的发展阶段。

49.D【解析】语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”等不同形式的语言指导幼儿

游戏的方法。该案例中的李老师发现孩子们对生疏的故事书不感兴趣，运用“询问式”的问题引导幼儿

去寻找答案，以激发幼儿对生疏的故事书产生兴趣。李老师运用的介入策略是语言指导。

50.B【解析】该小学的举措是“每天保障一年级学生有1小时自主游戏时间，有50分钟午睡时间”，

这属于小学生活常规的范畴，故该小学采取的幼小衔接策略主要是帮助儿童逐步适应活动常规。

第二部分主观题

一、简答题（本大题2题，每小题5分，共10分）

1.简述影响学前儿童注意稳定性的因素。（5分）

【答案要点】

⑴注意对象形象新颖、生动、鲜明；（1分）

⑵活动的游戏化；（1.5分）

⑶注意与幼儿操作活动的结合；（1.5分）

⑷幼儿的身体、情绪状况；（1分）

2.简述学前儿童进食的卫生要求。（5分）

【答案要点】

⑴良好的物理环境；（1分）

⑵良好的心理环境；（1分）

⑶适当的进食速度；（1分）

（4）进食时不谈笑、打闹；（1分）

⑸不强迫儿童进食。（1分）

二、案例分析（本大题1题，共8分）

【分析要点】

（一）身体方面：乐乐灵活运用花插、一字插、十字插等雪花片拼插技能进行拼插，手部精细动作获得了

发展。（1分）

（二）认知方面：乐乐知道先从“摩天轮”的底座开始建构，并已经注意到了建构物“摩天轮”的造型特

点和“摩天轮”内部的关系，按照自己的理解逼真再现现实生活中他所观察到的“摩天轮”，力求搭建

稳固、美观的“摩天轮”形象，体现该幼儿对“摩天轮”有较深刻的认知水平；在搭建过程中，特别是

遇到摩天轮底座不牢固、摩天轮外圈与旋转轮连接等问题时，乐乐灵活运用多种排序模式、对称、色彩

搭配等经验进行组合搭建，体现出较好的问题解决能力。（3分）

（三）社会性方面：乐乐游戏目的很明确，做事有计划性，不被外界环境中的声音所干扰，在花花与主动

他沟通时不予理睬，独自进行游戏。（1分）

（四）情绪情感方面：乐乐在整个过程中体现出了较强的探究欲，也获得了较强的愉悦