以核心素养为导向的阅读教学策略

阅读是语文教学的重要组成部分。在教学中，教师应注重科学指导学生，以核心素养为导向，采取多元化的方式进行阅读教学，注重对核心素养的认识，及时转变教学观念，切实有效地提升学生的阅读能力，达到预期的教学效果。一、核心素养与课内阅读融合1.加强文本精读，掌握基础知识阅读课文是教学中的重要手段，教师在进行教学活动时，应以核心素养为导向，引导学生深入分析课文结构与内容，使学生充分掌握课文中的基础知识，培养学生的语言表达能力。如教学《摔跤》，教师可先组织学生精读课文，指导学生把课文中描写人物动作、神态及心理等方面的词标出来，指导学生分析每个词在具体语境下的意思。在此基础上，分析作者在课文中运用不同修辞手法产生的表达效果，从而帮助学生更好地理解课文的内容，提高自身的理解能力，为日后阅读其他作品打下坚实的基础。教师还可借助朗读训练，培养学生良好的发音习惯，提升语言表达能力。2.应用问题教学，提升思维品质教师可以通过对学生进行具体提问，以教学内容为切入点，保证提问具有较强的针对性，为学生提供清晰的思考方向，进而有效激发学生的学习积极性和主体性，使课堂氛围更加活跃，引导学生进行独立思考，促使其思维品质的提升，使学生明白自己在知识理解上存在的不足，及时调整自身的认知状态，获得较好的核心素养应用效果。因此，教师要充分意识到问题对促进学生思维能力发展所具有的重要作用，结合教学内容积极构建科学高效的课堂教学模式，实现问题情境创设价值最大化，进而为培养高质量人才奠定坚实基础。如教学《伯牙鼓琴》，教师可提问：“作者在写伯牙的琴声时用了什么写作手法？伯牙在钟子期去世后，为何选择了绝弦？”学生根据教师的提问展开自主探究学习活动，并以小组合作的形式交流学习情况。随后，教师引导学生梳理课文内容，分析其思想内涵，挖掘其中蕴含的情感、态度、价值观。在此基础上，教师引导学生利用字典或其他资料，了解生僻字的读音和意思，培养学生的动手能力与语言建构思维，加深对课文内容的理解。教师可鼓励学生将自己对文章的看法分享给同学，提高自身的语言组织能力及思维品质，切实达到培养核心素养的目的。3.引入趣味典故，激发阅读兴趣教师将趣味典故引入阅读教学，能够有效增强教学的趣味性，同时典故中蕴含的人生道理能够潜移默化地影响学生，为其明确学习方向。教师应该基于教材进行阅读指导，恰当引入有趣的典故，把学生关注的目光聚焦到教材当中，使学生对阅读有持续的兴趣，从而为后续的教学活动奠定基础，有利于提升学生的综合素质。如教学《威尼斯的小艇》，教师指导学生分段阅读课文，在介绍其特点时引出有关威尼斯的趣味典故，让学生认识威尼斯的地理位置，理解“水上都市”“百岛城”称号的由来，并清楚威尼斯是以水为基础的美丽都市。在教学“威尼斯商人”这部分内容时，教师可给学生播放与此相关的电影、电视剧、歌剧等视频资料，拓宽学生的视野，激发学生的阅读兴趣，让学生了解威尼斯特殊的地理风貌及小艇在威尼斯水城上航行的情景，提高其阅读理解能力。在教学的过程中，教师可引导学生结合课本提出的一些趣味典故，如马克·吐温笔下的威尼斯、威尼斯小艇等，让学生充分了解威尼斯的文化。学生从教师讲述的典故中理解课文，能够有效地把文章与生活结合起来，提升学习兴趣，并在领悟典故的过程中加深对课文内容的理解。4.突出主体地位，加强阅读交流在开展阅读指导教学活动的过程中，教师应不断创新阅读方式与指导方法，结合实际情况进行调整与优化，以优质高效的举措强化对学生的阅读指导工作，全面提升学生的阅读质量。读书会是开展亲子阅读活动的重要形式之一，也是提高学生语文阅读能力的重要途径。通过阅读，学生可以积累大量的语文阅读素材，丰富語文知识，增强情感体验，提升语文素养。同时，教师还要注重对学生的阅读指导，促进学生语言表达能力的提升，增强师生之间的思维碰撞，丰富学生的学习体验。如教学《巨人的花园》，教师应充分体现学生的主体地位，通过高质量的指导，使其掌握课文内容及思想感情。首先，教师可先对童话的表达特点进行分析，帮助学生更好地理解现实生活。其次，教师可利用多媒体信息技术，运用视频资料激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。再次，教师指导学生通过对比阅读，帮助学生了解巨人的故事，感受这个故事带来的乐趣，激发阅读的兴趣，加深对童话故事的理解，从而进一步提升课堂教学效率。最后，为切实提升学生的语文核心素养，教师在教学时要引导学生仔细阅读课文，了解巨人的花园是如何改变的，深入理解和领悟文章的主旨。二、阅读教学与学生日常生活融合以核心素养为导向进行阅读教学，是提高课堂教学质量的重要手段。阅读教学与学生的日常生活息息相关，教师要注重将语文阅读指导融入学生日常生活，强化学生的阅读能力，帮助学生更好地学习课文，进而促进学生综合素质的发展。如教学《太阳》，教师应以核心素养为导向，以优化教学质量为目标，将教学内容融入学生的日常生活，引导其思考有关太阳的