部编版五年级下册第一单元2 《祖父的园子》课堂实录

部编版五年级下册第一单元2《祖父的园子》课堂实录《祖父的园子》名师课堂实录

一、简洁导入，铺垫到位

师：今天我们学习一篇写童年生活的美文——《祖父的园子》。请同学们一起读一读作者简介。

(出示，生齐读)

萧红(1911-1942)，原名张乃莹，黑龙江人，中国现代著名女作家。1935年以萧红为笔名，出版了成名作《生死场》，长篇小说《呼兰河传》是她后期的代表作。

师：拿起笔，在课文注释的旁边加上“中国现代著名女作家"。

(生做笔记)

师：这节课请大家完成这样的任务——

(出示)

美美地说，美美地写，美美地析。

二、把握文意，美美地说

师：开始我们的第一次训练活动——美美地说。大家要美说一段话，根据课文的内容来说。一起读。

(出示，生齐读)

祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草……这是我童年的乐园。

师：这里的省略号，表示大家根据课文内容要说的话。每个同学准备3分钟。要先拿起笔圈画，然后才有话说；要说得简洁，就必须寻觅课文中的关键词句，如有花草，有蜜蜂，等等。这样就能把课文内容简单、明了、生动地说出来。

(生默读，圈画)

师：我观察到大家的学习方法了，有的在圈点，有的在勾画，有的在思考。现在请发言。

生：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草，有风筝，有蝴蝶，有蜻蜓，有蚂蚱，有太阳，有鸟，还有我和我的祖父。

师：最后要说——这是我童年的乐园。

生：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草，有小鸟、虫子、太阳，有我和我的祖父，还有我童年的回忆。

师：祖父的园子里有我的快乐。就扣住了“这是作者童年的乐园”来说话。这位同学说得很好。请继续。要富有诗意地说，充满感情地说。

生：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草，有昆虫，有明亮的太阳，有我无忧无虑的童年，还有和蔼可亲的祖父。

师：还有明亮的太阳照耀在我的身上。请继续——

生：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草，有昆虫，有疼爱我的祖父，还有非常多的快乐。

.........

师：这就是童年的乐园啊！大家说得很好。现在一起读。

(出示，生齐读)

祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草，有瓜菜，有庄稼，有蜜蜂，有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，还有太阳的光芒……这是我童年的乐园。

师：你们的朗读速度快了一点，缺乏诗意。老师来读一下。(范读)这样读，诗意就出了。请大家再朗读一次。

(生再读)

师：很好，而且我看见你们的表情了。大家的思绪、思维已经进入诗一般的意境了。这样的朗读有音乐美了，多好听啊，谢谢大家的努力。接下来我们要说的是——

(出示)

文章字里行间都有“玩耍"两个字。你们要用这样的句式说话，但是不能再说“玩耍”。

生：文章字里行间都有“自由"两个字。

师：这个同学真是了不起，一下子把一个非常重要的词说出来了。这篇文章写的就是“我”的无忧无虑。

生：文章字里行间都有“快乐"两个字。

师：因为自由，所以快乐。因为园子里有动物、植物，所以快乐。

生：文章字里行间都有“童趣”两个字。

师：又是美妙的表达，用儿童的眼光来回忆往昔的生活，“童趣"用得太好了。

生：文章字里行间都有“生机”两个字。

师：生机勃勃，一切都是那样生机盎然。

生：文章字里行间都有“悠闲"两个字。

师：玩耍嘛，就是享受生活，享受园子里的美景，享受太阳的光芒；悠闲嘛，就是从容地玩耍。真是太好啦！大家一起读。

(出示，生齐读)

文章字里行间都有“童年”两个字，文章字里行间都有“自由"两个字，文章字里行间都有“色彩”两个字，文章字里行间都有“快乐"两个字，文章字里行间都有“诗意”两个字。

师：多美好的童年生活啊！我们现在顺势学一组词。你们马上能感受它们的特点：

(出示，生齐读)

蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱

师：请观察、分析。

生：都是祖父园子里的昆虫。

师：还应该有新的发现。

生：都是给萧红童年带来快乐的昆虫。

师：又是美妙的表达，但是没有分析它们的结构。

生：都有虫字旁。

师：对，我们今天学习字词的方法就是分类的方法。再来看还有多少这样的美词，一起读。

(出示，生齐读)

蜈蚣蚕蛹蛤蟆螃蟹蟋蟀螳螂蟒蛇蝌蚪蚯蚓蝙蝠

师：认字识字要讲究方法，一类一类地进行整合，就是字词学习的一种方法。

三、学用语言，美美地写

师：开始我们的第二次训练活动——美美地写。下面的事情就要大家动笔了，这是很有意思的学习活动，叫作巧“写"一首诗。就是利用课文的句段来写诗。大家不要着急下笔，先看老师写的诗。

(出示，生齐读)

蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。

师：这句话，一变就是诗。

(出示)

蜜蜂嗡嗡地飞着，

满身绒毛，

落到一朵花上，

胖乎乎，

圆滚滚，

就像一个小毛球。

师：还有，请看下面这句的变化。

(出示)

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

(出示改成的诗，生齐读)

祖父戴一顶大草帽，

我戴一顶小草帽；

祖父栽花，

我就栽花；

祖父拔草，

我就拔草。

师：把“就”字重读，就好听了。再试一次。

(生再读)

师：这样读就把调皮劲儿表现出来啦。现在，请每个同学从课文中撷取一句描写生动的句子，把它“写"成一首诗。当然，你把两个地方的内容加起来，也是可以的。写诗的时间5分钟。

(生写)

师：有些同学写完了，写完了怎么办呢？把它背下来，默默地背。写的写，背的背，一会儿就可以朗诵诗歌了。发言求背出来，不能照着读哦。开始吟诵你的诗歌。

生：(吟诵)一切都活了/要做什么就做什么//要怎么样就怎么样/都是自由的。

师：“就”可以重读。这个同学会背了。

生：(吟诵)花开了/就像睡醒了似的//鸟飞了/就像在天上逛似的//虫子叫了/就像在说话似的。

师：到处都是自由的色彩。生：倭瓜愿意爬上架/就爬上架/愿意爬上房/就爬上房//黄瓜愿意开一朵花/就开一朵花/愿意结一个瓜/就结一个瓜//玉米愿意长多高/就长多高/它若愿意长上天去/也没有人管//一切都活了/要怎么样就怎么样/都是自由的。

师：你真努力啊，不断地背。真好！倭瓜很低，黄瓜很高，玉米更高，很有条理的表达。

生：园子里有蜜蜂/有蝴蝶/样样都有。

师：还可以多写一点，这样就更美了。现在，一起来看看我们写的诗。

(出示，生齐读)

(一)

花开了，

就像睡醒了似的。

鸟飞了，

就像在天上進似的。

虫子叫了，

就像在说话似的。

(二)

蝴蝶随意地飞，

一会儿从墙头上

飞来一对黄蝴蝶，

一会儿又从墙头上

飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，

又要飞到谁家去？

太阳也不知道。

(三)

祖父浇菜，

我也过来浇，

但不是往菜上浇，

而是拿着水瓢，

拼尽了力气，

把水往天空一扬，

大喊着：

“下雨啰！下雨啰！"

(四)

来了风，

榆树先呼叫，

来了雨，

榆树先冒烟。

太阳一出来，

榆树的叶子就发光了，它们闪烁得

和沙滩上的蚌壳一样。

(五)

天空蓝悠悠的，

又高又远。

白云来了，

一大团一大团的，

从祖父的头上飘过。

师：多么美丽的小诗啊！谢谢大家写了那么好的诗，读了那么好的诗，背了那么好的诗。

四、精读片段，美美地析

师：下面是我们第三次训练活动——美美地析。这是最后一个训练任务，请大家细读第16自然段。

(出示，生齐读）

师：请看学习要求。

(出示)

1.圈出本段中的一个关键词。

2.揣摩这段文字中语言表教达的一些美点。

3.知道一种可以学用的段落形式。

师：圈出关键词，段中有一个词可以统领全段内容；揣摩语言表达的一些美点，美在用了什么样的句式，美在写了什么色彩，美在写作的顺序，等等，这都是同学们要思考的问题。段落形式的问题，由我为大家解答。

(生默读，思考，圈画)

师：关键词读不出来，这个段落就读不懂了。大家一齐把这个关键词说出来。

生：(齐)自由。

师：真的要好好地表扬你们。这段话中，“自由”是关键词，所有的景物都是围绕“自由"来写的。请各自说说，品析这段文字的语言美。

生：写得特别生动。

师：说话时需要加个例子，

以此表明你的观点是正确的。

生：作者把所有的事物都写活了。比如“花开了，就像睡醒了似的”把花写得像人似的。

师：“一切都活了”，这个“活”字很重要。

生：作者巧用了拟人的修辞手法。

师：这个同学说到点子上了。

生：这段用了借景抒情的

手法，作者说一切都是自由的，作者的心也是自由的。

师：“借景抒情"这四个字说得真美妙，文中字里行间渗透着“我”喜爱生活的情感。

生：“倭瓜愿意……就愿意·……"运用了排比的修辞手法。

师：排比的句式同样有音乐的美感，而且彼此照应。写众多的景物表现“自由”。

生：“黄蝴蝶……白蝴蝶……"用了白描手法，将景物写得富有诗意。

师：真不简单，“白描”两个字都知道。大家都会说话了，我们还要增加知识。看看下面这段话中那么多的美。

(出示，生齐读)

画面美，动静美，色彩美，句式美，用词美，手法美，层次美，情致美(写景抒情，写物抒情)。

(生做笔记)

师：大家完成了两个问题，第三个问题由我给大家讲。这一段话的主要内容中，是先大体地写“自由”，再细细地写“自由”。这叫“先概写，再细写"。请大家把这六个字记下来。即先概略地总写一笔，然后有层次地，有顺序地细细地写上几笔。

(生做笔记)

师：我把这一段的主要内容又变了一种形式。

(出示，生朗读)

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

(这是概写一笔)

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

(这是细写几笔)

师：我们还可以看出来，细写的几笔是，由低处到高处，由植物到动物，从静态到动态。所以，“先概写，再细写”是思维严密、层次清晰的一种表达形式。请同学们顺势将这段话背诵下来。

(生自由背诵)

五、要言不烦，收束教学

师：同学们，这节课我们主要进行了三次训练活动：美美地说、美美地写、美美地析。谢谢同学们的努力。下课。

教学说明：这节课的教学理念是——利用课文资源，组织学生的课中实践活动。这样的理念，是我所有阅读课堂教学的基本理念。

我认为，高效阅读教学的最基本的要求是：不以解读课文为主要教学目的，不以碎问碎答为常用教学方法。科学而艺术的课堂教学境界是：关注语言学用，关注技能训练，关注知识积累，关注集体训练，关注审美熏陶，关注教学标高。

这节课的教学思路是：“板块式"教学。全课的教学由三次课中训练活动构成：美美地说，美美地写，美美地析。它们很好地阐释了我的“板块式”教学特点：思路清晰，教学有序。表现出“一块一块地来落实"的教学形态，每个板块都是一次训练活动。

这节课的活动方式是：“主问题”活动方式。阅读教学中的“主问题"设计，其意义在于引领所有学生的阅读实践活动，实现集体训练，并达到“无零碎提问”的教学境界。

我的阅读课堂教学，是“无提问"无追问”的教学，学生在课堂上人人都有事可做，人人都有任务需要完成。