2024年部编版三年级上册语文全单元教案

部编版三年级上册語文【第一單元】全單元教案完整版第一單元本單元以“學校生活”為主題，包括《大青树下的小學》《花的學校》《不懂就要問》3篇課文，以及“口語交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“語文园地”。本單元的語文要素是“阅讀時，关注有新鲜感的詞語和句子”和“体會习作的乐趣”。本單元所选的3篇課文都給人带来新鲜感，教學本單元課文要以讀為主，在讀中學习有感情地朗诵課文、边讀边想象、略讀把握大意、运用拟人化的体現措施，在學习的過程中感受并积累有新鲜感的詞語和句子。本單元是小學語文教材中第一次出現“篇章页”，故在启動本單元學习之前，应先引导學生對篇章页進行讀讀、议议、說說，明确本單元的整体规定，形成對本單元學习的整体认识。内容課時内容简說教學要點大青树下的小學2本篇課文通過對一所边疆小學的描写，反应了边疆孩子們幸福的學习生活，体現了各民族之间的友愛和团結。1.认识25個生字和“假、背、圈”3個多音字，會写26個生字，會写“上午、穿戴”等34個詞語。2.對的、流利地朗诵課文，能边讀边想象画面。3.默讀課文《不懂就要問》，能初步理解略讀課文的基本學习规定，理解課文的重要内容，說出自已的見解。4.能关注有新鲜感的詞句并与同學交流，借鉴課文的体現仿說或仿写。花的學校2本篇課文是一首散文诗。诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿們的漂亮、向上，充斥了小朋友情趣。不懂就要問1本篇課文记叙了孙中山小時候在學习時祈求先生讲解課文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思索、勇于提問的學习态度。口語交际1我的暑假生活1.能选择自已暑假生活中的新鲜事，把内容讲清晰。2.选择他人也許感愛好的内容讲述，讲的時候可以借助图片或实物。习作2猜猜他是谁1.能选择一两點让你印象深刻的地方，用几句话或一段话简介自已的同學。2.注意写一段话時開頭空两格。語文园地2交流平台、詞句段运用、曰积月累1.能交流在課内外阅讀中碰到的有新鲜感的詞句，懂得要积极积累這样的詞句。2.能說出“摇頭晃脑、面紅耳赤”等成語的特點，并积累這样的成語。3.能根据語意体現的需要，精确地讀出句子的重音。4.能根据愛好小组的特點，使用有個性的詞語為其取名字。5.朗诵、背诵古诗《所見》。1大青树下的小學1.认识“坝、汉”等10個生字，會写“晨、绒”等13個生字，會写“上午、穿戴”等21個詞語。2.對的、流利地朗诵課文，边讀边想象画面。能找出課文中有新鲜感的詞句，与同學交流。3.能用自已的话說出“大青树下的小學”尤其的地方。能借助提醒，說出自已學校生活的某個場景。重點能找出課文中有新鲜感的詞句，与同學交流。难點能用自已的话說出“大青树下的小學”尤其的地方。能借助提醒，說出自已學校生活的某個場景。1.字詞教學本課的生字大部分是在平時生活中常常碰到的，學生的认讀难度不大。本課的10個會认字，可以進行集中指导，尤其要强调“坝”的讀音，提醒學生不能只讀右半边字的音。中文的書写可以進行归类：先出示同构造的字，分析相似构造的字在写法上的异同點，然後逐渐协助學生养成分析字形、归类書写的习惯，最终掌握基本的書写技能，提高書写质量。本課的生字“艳、静”左右同宽，“绒、球、汉、服、扮、讀、停、粗”左窄右宽，“影”字左宽右窄。上下构造的“晨、装”是書写的难點，教課時引入古体字，让學生在理解其本义的基础上识记字形。2.阅讀理解對于三年级的學生来說，本課有不少具有新鲜感的詞句。抓住這些詞句引导學生展開丰富的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么?让學生在想象中披文入情，既學习了阅讀理解的措施，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感。學生在此基础上進行朗诵，有声有色。把握自然段的意思是三年级要著重训练的重要内容，要让學生通過把握課文自然段的意思来初步感知課文内容。3.体現运用學會体現是語言學习的重要内容。针對三年级學生的特點，教給他們规范的体現极其重要。理解課文時，請學生用上“這是一所的小學”的句式進行体現，并結合生活实际迁移运用，真正地让學生的學习從學過走向學會。1.预习提纲（1）通過查阅资料认识本課生字。（2）搜集有关我国少数民族服饰和風情的资料。（3）初讀課文，自學會认字和會写字，結合課文理解文中詞語的意思。（4）再讀課文，能把課文讀得對的、流利、通顺。2.多媒体課件教學課時2課時。第1課時課時目的：1.认识“坝、汉”等10個生字，會写“晨、绒”等13個生字，會写“上午、穿戴”等21個詞語。2.對的、流利地朗诵課文，边讀边想象画面，感知課文重要内容。3.能找出課文中有新鲜感的詞句，与同學交流。一、歌曲导入，简介材料。1．播放音乐《愛我中华》，課件出示歌詞。五拾六個民族，五拾六枝花，五拾六族兄弟姐妹是一家。五拾六种語言汇成一句话，愛我中华，愛我中华，愛我中华。2.引导交流：我国有五拾六個民族，是一种多民族的国家。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的風俗。請學生說說你找到的有关不一样民族的图片，简介一下你理解到的少数民族的状况。指名學生說一說。課件出示詞語：傣族景颇族阿昌族德昂族3.學生展示简介完，教師运用課後资料袋中的图片，补充简介課文中波及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。傣族：傣族重要分布于雲南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体現出热愛生活，崇尚中和之美的民族個性。景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，重要聚居在雲南省德宏傣族景颇族自治州山区。阿昌族：阿昌族重要分布于雲南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。德昂族：德昂族重要分布在雲南省德宏、保山、临沧等3個地州9個县市。4.在我国西南边疆地区，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩子們也在一所學校共同學习。今天，老師就带你們到其中一所學校去看一看。（課件出示課題，并配本課主題图）板書課題：大青树下的小學。运用歌曲导入新課，激发學生的阅讀愛好，调動學生参与學习活動的积极性、积极性，增長對民族的感性认识。引导學生简介自已理解的民族知识，并相机认讀詞語，為學生學习課文做好铺垫。二、初讀課文，自學字詞。1.教師范讀。請同學們认真听，在听清字音的同步，听懂課文写了什么内容。2.生自讀課文，按照自學提醒進行自主學习。（課件出示“自學提醒”）課件出示：自學提醒：（1）標出自然段。（2）圈画課文中的生字、詞語，用自已的措施學习生字。（3）讀通課文。（讀不通顺的地方反复多讀几遍。）3.小组合作交流。小组内互相检查识字状况，交流识字措施，自主练习書写，教師巡视。4.全班集体交流，教師點拨。（1）課件出示會认字：坝汉艳扮扬讀摔跤凤洁指名朗诵，師生正音，出示“坝”“摔”“跤”“洁”，引导學生說說這几种字有什么特點。課件出示识字措施：形近字认讀：坝——現摔——率跤——郊洁——結注意“坝”讀bà，不要讀bèi。（2）課件出示詞語：坪坝汉族鲜艳打扮飘扬朗诵摔跤凤尾竹洁白①小组朗诵，師生正音。②說說用什么样的措施来记住這些詞語。課件出示：ɑ.借助图片，理解“坪坝”“凤尾竹”。b.用拆拼法理解“鲜艳”。c.做動作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗诵”。（3）再次整体朗诵詞語。设计意图：三年级识字教學应以學生自學為主，出示“自學提醒”的目的是為了协助學生养成自主识字的习惯，重點培养學生自主學习生字的能力，尤其是要引导學生從字的音、形、义三方面對生字進行识记，发現识记规律，提高识字效率。三、巩固字詞，指导書写。1.指名讀生字、新詞。2.指导書写課後田字格中的字。（1）課件出示會写字：艳、静、所（左右同宽）坝、绒、汉、服、扮、讀、停、粗（左窄右宽）晨、装（上下构造）著重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、讀、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。①書写注意點。晨：“曰”上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。绒：左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且長伸。球：左窄右宽，“王”最终一笔变成提。汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。艳：“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。右边比左边稍宽些。装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。讀：左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。静：左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。停：左窄右宽，右边各横间距相等，“冖”托上盖下。粗：“米”竖長而直，“且”横画间隔均匀，末横稍長。影：右部三撇長短有变化，末撇向左下伸。②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、讀、静、停、粗、影”都是左右构造，注意“艳、静”左右两边宽窄大体相等。生字“晨、装”都為上下构造，最终的一笔捺要舒展。（2）學生写字。3.抄写詞語表中列出的本課的詞語。设计意图：中文書写時，引导學生分析相似构造的字在写法上的异同點，然後逐渐协助學生养成分析字形、归类書写的习惯。四、再讀課文，理清脉络。1.請同學們分小组合作，逐段朗诵課文，思索：課文写了哪几种場景的内容?2.學习反馈：（出示課件）課文先写（上學的路上，同學們来到學校）；再写（上課中和下課後的情景）；最终總結写（這就是我們可愛的小學）。设计意图：能“初步把握文章的重要内容，体會文章体現的思想感情”是《語文課程原则》對第二學段的阅讀规定。教學中以“課文写了哪几种場景的内容”作為线索，引导學生整体阅讀課文，進行整体思索，提高學生整体把握文本的能力。五、課堂總結，铺垫下文。這节課，同學們和边疆小學的小朋友同样，學得尤其认真。我們掌握了本課的生字、新詞，也理解了課文的重要内容。那么在這所边疆小學裏有著怎样的乐趣呢?下节課我們继续學习。设计意图：梳理本課學习内容，引起學生對下节課學习的愛好。第2課時課時目的：1.對的朗诵課文，能用自已的话說出“大青树下的小學”尤其的地方。2.能借助提醒，說出自已學校生活的某個場景。一、复习旧知，引入新課。1.上节課，我們學习了《大青树下的小學》，大家還记得課文重要讲了什么内容吗?本文先写了同學們在上學的路上和来到學校時的情景，然後写同學們課上认真讀書和課下尽情玩耍的情景，最终深入赞美了大青树下的小學。（图文結合，加一张課文主題图）2.這节課我們继续學习課文，去感受這所边疆小學的独特魅力。（生讀課題）學写概括是三年级學生训练的一种重點，需要多训练、多复习。二、深入探究，品析文章。（一）品悟大青树下的小學的漂亮。1.默讀課文，边讀边画出能体現“我們可愛的小學”拾分漂亮的語句。2.學生交流汇报，教師出示重點語句，相机點拨。課件出示体現校园漂亮的句子。（1）課件出示課文内容及有关图片：這所小學美在哪裏？（大青树下的小學矗立在山花烂漫的环境中，因此說它很美。）（2）課件出示課文中的句子：那鲜艳的服装，把學校打扮得绚丽多彩。“绚丽多彩”是什么意思？（課件出示各個民族的服饰）同學們可以通過观看各個民族的服饰理解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）（3）課件出示課文中的句子：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇摆……（4）同學們自由讀一讀課文，画出自已覺得有新鲜感的詞語和句子，然後全班交流，简朴說說自已為何感到新鲜。（5）同學們讀一讀這個句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”“粉墙”等這些感到新鲜的事物。闭上眼睛，边听老師讀，边想象校园的漂亮。3.指导朗诵，品味校园的漂亮。引讀：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，尚有身著各式各样的鲜艳的民族服装的孩子們，构成了一幅绝妙的美景图，你能讀出边疆小學的漂亮吗？（1）自由练讀。（2）指名讀，師生评价。（二）品悟大青树下的小學的团結。1.“我們可愛的小學”還是一所团結的小學呢!你是從哪些語句中感受到团結的?2.學生自讀，画出有关語句。學生交流汇报，教師出示重點語句，相机指导分析句子是怎样体現這是团結的小學的。課件出示有关句子：大家穿戴不一样，来到學校，都成了好朋友。（這句话阐明了各民族的孩子虽然穿戴不一样，但来到學校都成了好朋友，因此說這是一所团結的學校。）上課了，不一样民族的小學生，在同一间教室裏學习。學生试讀，教師引导學生把重音放在“不一样民族”“同一间教室”這两個詞上，抓住重點詞語進行体會。（边疆小學的孩子們虽然民族不一样，但他們团結友愛，不分彼此。）3.這是一所多么团結的小學啊!我們再讀一讀這两句话，一起体會他們的团結。（生齐讀）（三）品悟大青树下的小學的祥和。課件出示：大家一起朗诵課文，那声音真好听!這時候，窗外拾分安静，树枝不摇了，鳥儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都在听同學們讀課文。最有趣的是，跑来了两只猴子。這些山林裏的朋友，是那样好奇地听著。1.學生齐讀這段带有新鲜感的句子。（1）從這段话中，你讀出了什么?（周围环境拾分安静，課堂非常精彩，同學們學习很认真。）（2）你是從哪裏体會到這堂課是非常精彩的?（通過写鳥儿、蝴蝶、猴子這些“山林裏的朋友”都被吸引了過来，认真地听課来体現課堂的精彩。）2.在這所大青树下的小學裏，學生學习认真，書声悦耳，人与小動物友好相处，真是一所祥和的學校啊！（祥和是指吉祥、友好、美好。學生不一定能很精确地概括出来，教師可合适點拨。）（四）品悟大青树下的小學的欢乐。1.課件出示：同學們向在校园裏欢唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飘扬的国旗敬礼。（1）這句话运用了什么修辞手法？一边讀一边想象當時的情景，談一談自已的感受。（2）指导朗诵。校园裏的同學們多么有礼貌，在边疆小學裏學习是一件多么快乐的事啊！通過朗诵来体現自已的感受吧!2.課件出示：下課了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来許多小鳥，连松鼠、山狸也赶来看热闹。（1）出示图片，引导學生找出“孔雀舞、摔跤”這些带有新鲜感的詞語，感受場面的热闹与欢乐。（2）指导學生有感情地朗诵句子，边讀边想象画面。3.課文写了學生活動的同步，還写了許多小動物。為何要写這些小動物呢?（小動物的出現更突出了地处边疆的小學的特點，為學校增添了欢乐、活泼的气氛。）设计意图：引导學生围绕“這是一所怎样的小學”這一关键問題，走進課文，品詞析句，体會边疆小學的特點，在語言文字的品讀中提高阅讀的能力。教學中，重视图文結合，引导學生想象語言文字背後的画面，增强了語文學科的形象之美。重视語言文字的体現训练，在大量的朗诵中培养學生的語感，并通過一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高學生的体現能力。三、課文總結。1.課件出示：“這就是我們可愛的小學，一所边疆的小學”中的“這”指的是什么？能不能把它代進句子中去？2.師生交流，教師小結。課件出示：“漂亮的學校、团結的學校、欢乐的學校、祥和的學校”就是我們可愛的小學，一所边疆的小學。3.同學們，你們喜欢這样一所漂亮、团結、欢乐、祥和的大青树下的小學吗？你乐意赞美它吗？那就让我們带著赞美之情来讀這句话吧！4.假如你是這所大青树下的小學的學生，你會對這样的學校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）5.請自豪地讀這句话！請骄傲地讀這句话！6.請同學們带著赞美，带著自豪，带著骄傲，美美地把課題再讀一遍。设计意图：在充足理解全文的基础上，再次引导學生去朗诵課文，能使學生深刻体會到作者体現的思想感情，并讀出這种感情。四、联络生活，迁移运用。大青树下的小學是漂亮的，是热闹的。我們的學校又是什么样的呢？請你用上“這是一所________的小學。___________。”的句式說說自已的學校。課件出示教室裏、操場上、花坛边、图書室裏、教學楼前、大树下等几种場景，請學生选择其中一种場景說一說。设计意图：從學生的生活經验入手，在感悟了文中小學的特點後，引导學生說說自已的學校，再次运用“這是一所的小學。________。”的句式進行规范的体現，让學生的學习從學過走向學會。五、拓展延伸。同學們，你們可以运用課余時间，搜集自已喜欢的各民族的某些资料，准备参与班级将要開展的“五拾六個民族，五拾六枝花”的民族文化展览活動。设计意图：從課堂飞向課外，运用多种形式和多种渠道，高效地提高了學生的語文能力，体現了語文教學与生活的有效結合。成功之处：在教課時，我让學生們充足讀書，談讀書感受，来充足唤起學生的想象，以激发愛好，從而保持學生們的注意力，以到达理解文本的目的。局限性之处：在教學中，我侧重了教學中的“教”，相對忽视了學生們的“學”，對學生的引导和启发相對局限性。教學提议：在此後的教學中，我应放手让學生自讀自悟，教師只需在學生确有困难的地方點拨指导，教給學习措施，体現學生的學。

2花的學校1.认识“荒、笛、罚、裳”4個生字，讀准多音字“假”，會写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13個生字。2.對的、流利地朗诵課文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。3.能找出課文中有新鲜感的詞句。能仿照“雨一来，他們便放假了”的句式写句子。重點理解課文重要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。难點能找出課文中有新鲜感的詞句。能仿照“雨一来，他們便放假了”的句式写句子。1.识字、写字教學對本課规定识记的生字，可先让學生在讀課文時自主认讀，讀准字音，再集中進行指导。规定會写的字中，相似构造的字可以归类書写。本課的生字中，“荒”和“裳”是後鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以結合詞語“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等進行认讀。多音字“假”可以根据詞語意思来确定讀音，表达按照规定或通過同意，临時不工作或不學习的時间，讀第四声，如“請假、放假、病假”等；表达不真实，讀第三声，如“真假、假话”等。對于本課规定會写的字，教師要重點指导难写的或者重點掌握的生字。例如，上下构造的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁某些。左右构造的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字書写時，注意上下比例合适且中间是四竖。2.朗诵課文，想象画面关注課文中有新鲜感的詞語，引导學生充足想象画面。指导學生讀出“花孩子”的自由快乐，充足体會童真童趣。3.展開联想，添加画面學生充足想象画面後，展開联想，仿照課文中有新鲜感的詞語，补写一幅画面。花孩子回家了，。1.预习提纲（1）通過查阅资料认识本課生字。（2）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。（3）搜集花的图片和视频。（4）初讀課文，自學會认字和會写字，結合課文理解文中詞語的意思。（5）再讀課文，能把課文讀得對的、流利、通顺。2.多媒体課件教學課時2課時。第1課時課時目的：1.认识“荒、笛、罚、裳”4個生字，讀准多音字“假”，會写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13個生字。2.對的、流利、有感情地朗诵課文，尝试找出有新鲜感的長句和詞語。3.初步學习課文，理解課文重要内容。一、談话导入，激发愛好。1.同學們，我們每天在學校中學习，享有著學校生活的快乐。你們可懂得，不仅我們有學校，连花儿也有學校，你們想懂得花儿的學校是什么样子的吗？2.让我們一起走進“花的學校”，去体验它們的學习和生活吧。（板書課題《花的學校》，齐讀課題）3.課件出示作者的图片及其资料。作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文學家、社會活動家、哲學家，曾获诺贝尔文學奖。重要作品：出版過《飞鳥集》《园丁集》等五拾多部诗集,課文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。知识补充：《新月集》诗歌重要来源于泰戈尔在19出版的孟加拉文诗集《小朋友集》。《新月集》中,诗人時而化身天真可愛的孩子,時而变成温存和蔼的媽媽，通過小朋友新奇活泼的想象和母亲真诚怜愛的话語,把這种愛化作漂亮的详细形象，产生了一种震人心魄的魅力。他人评价:泰戈尔!謝謝你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心设计意图：從課題入手，激发學生對課文的愛好。简要简介作者,使學生對泰戈尔有了初步的认识，丰富了文學素养。二、初讀課文，整体感知。1.師配乐范讀課文，同學們认真倾听課文，感受文章的語言美。2.自讀課文，學习生字。（1）用自已喜欢的措施讀課文，同步用横线在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，扫除字詞障碍。（自讀、小组讀、分段讀）3.指名朗诵課文。（1）請四名同學對的、流利地朗诵課文，注意讀准字音。（2）其他同學边讀边思索每一自然段的重要意思，再結合全文說說課文的重要内容。教師點拨：本課先写“我”在雷雲轰响、風雨交加的六月裏看到草地上冒出的花時，把未冒出地面的花朵想象成在地下學校上學的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成出錯误而被罚站的學生。接著写當大雨来時，“我”把冒出来的花儿們想象成了學校放假冲出来玩耍的孩子們。最终写“我”把花儿們急切生長想象成他們要回家找媽媽。4.先尝试找出你认為有新鲜感的長句，重點指导朗诵。（1）示例一：課件出示：于是，一群一群的花/從無人懂得的地方/忽然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校裏上學。讀通長句，學生自讀，指名讀，教師指导。這样長的句子一口气讀不完，在恰當的地方停止一下，讀起来會更有诗意。（2）示例二：你没有看見/他們/怎样地急著/要到那儿去吗?你不懂得/他們/為何/那样急匆匆忙吗?注意有問号的句子要讀出疑問的語气，指名讀，教師指导纠正，齐讀。设计意图：发挥學生自主學习的能力，启发學生自主识字。重點指导朗诵，尤其是對長句的朗诵，如“一群一群的花/從無人懂得的地方/忽然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢”。朗诵指导很重要，只有會讀才能讀懂課文，才能在朗诵中提高學生對文章的理解，增强學生的總結概括能力。三、记忆字形，指导書写。1.检查生字的自學状况。課件出示：荒笛罚假裳（1）出示生字卡片，指名讀“荒、笛、罚、裳”。（2）加偏旁记忆：荒—谎。（3）换偏旁记忆：笛—油。（4）多音字：假jià（假曰）jiǎ（假如）（5）练习：課件出示：判断多音字“假”的讀音。（1）再過两天，我們就要放暑假（jiǎjià√）了。（2）這件事情的真假（jiǎ√jià），只有我們自已亲自去验证才懂得。（6）多音字小結：根据意思来确定讀音，表达按照规定或通過同意临時不工作或不學习的時间，讀第四声，如“請假、放假、病假”等；表达不真实，讀第三声，如“真假、假话”等。2.写字。（1）書写注意點。落：上下构造，不要写成左右构造，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一种點。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，課件展示笔顺，指名反复書空。狂：左窄長，右宽短，“犭”弯钩弯势不适宜太大。罚：“罒”扁平，下部略宽于上部。假：左窄右宽，“叚”的竖長，横撇和捺要协调。互：下横比上横長，撇折的撇和横折的折向左斜。所：第四笔写在横中线上，最终一笔是悬针竖。够：左右基本等宽，右部两個“夕”要上下排列。猜：左窄右宽，右部字形狭長，第三横稍長。扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不适宜過宽。（2）教師范写“舞”“扬”“臂”。（3）學生练习書写。（4）課件出示詞語：落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相因此可以猜出扬起双臂①朗诵詞語，找出自已认為有新鲜感的詞語，理解其意思。预设：荒野：荒芜的野外。口笛：口哨。狂欢：纵情欢乐。②學生書写詞語。设计意图：重视把识字、写字教學落到实处。指导學生書写時，先让學生独立進行观测，如“荒”，再强调它的写法,掌握書写生字的要领。教師在理解學情的基础上,针對學生易錯的字進行指导。通過課件演示笔顺、教師示范来指导學生書写,提高學生的書写能力，從而指导學生把字写得對的、美观。第2課時課時目的：1.對的、流利、有感情地朗诵課文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。2.能找出課文中有新鲜感的詞句。能仿照“雨一来，他們便放假了”的句式写句子。一、复习字詞，导入新課。課件出示：落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相因此可以猜出扬起双臂1.听写詞語。同桌互查，當堂纠錯。2.課件出示花的图片，指名讀听写過的詞語。3.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上节課學的一首小朋友散文诗——《花的學校》，這节課我們继续學习這首散文诗。（板書課題）4.让我們大声、有力地齐讀課題。（生讀課題）5.配乐朗诵第1、2自然段。设计意图：從复习詞語导入，意在巩固上节課的學习，同步自然引出新課。對課文在整体上可以進行初步感知。二、品味語言，深析文章。（一）學习第1、2自然段。1.學生齐讀文章。學生吟诵有新鲜感的句子，品味語言的精妙。課件出示：當雷雲在天上轰响,六月的阵雨落下的時候,湿润的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？引导學生抓住“雷雲在天上轰响”来想象画面。（遠处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在頭顶上“咔”的一声巨响。）（課件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷雲在天上轰响”。）（2）“湿润的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你注意到加點的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体會呢?（我仿佛看到了東風在荒野上吹過，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了東風在竹林中吹動竹叶发出唰唰的声响，東風就像一种调皮的孩子在大自然中玩耍。）小結：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這种写法多么形象生動啊!2.理解体會。（1）“六月的阵雨落下的時候”會发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）這样的詞語是拟声詞。“湿润的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，谁能學一學這种声音？（課件出示：風吹竹林发出的呜呜的声音）（2）品讀句子，思索：課件出示：于是，一群一群的花從無人懂得的地方忽然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。①朗诵這句话，你认為它新鲜在哪裏?（這句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生長的情景。）②你從“一群一群的花從無人懂得的地方忽然跑出来”這句话中感受到了什么？（一种“跑”字阐明了花儿在雨水的滋润下疯長，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿們在快乐生長的样子。）③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿們的漂亮、活泼、可愛、向上，從“跳舞”這個詞語我還能感受到花儿們很快乐。）（朗诵時，要用欢快的語气讀。）④你认為花儿會從什么地方跑出来呢？教師引导，启发想象。生1：會從草地上跑出来，由于草地是花儿的家。生2:我覺得會從竹林裏跑出来，花儿的家也也許在那裏。生3：花儿一定會從大树下跑出来，我认為娇嫩的花儿躲在大树爺爺身旁會覺得很安全。……課件出示：你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛裏、在小河边、在大树下使劲地生長著，在風的吹動下，快乐地手舞足蹈。（課件出示一幅花儿在草丛中開放的图片，用動态图最佳）（二）學习第3～6自然段。1.學生齐声朗诵。2.激发想象，体會童真。課件出示自讀提醒：找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。（1）學生汇报：生1：文中“我”想象了地下有花的學校,那些跑出来的花朵是在地下的學校裏上學的學生。生2：他們也要做功課;他們要是放學此前出来玩，是要被老師罚站墙角的，墙角開放的小花儿被作者想象成因出錯被罚站的學生，多么有趣的想象;他們也會放假，雨一来，他們便放假了。生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。（2）同學們，讀著這些想象的内容，你有什么样的感受呢?談感受：作者运用了大量的拟人、比方的修辞手法，想象奇妙有趣，让人讀起来忍不住想笑。“放假”一詞写出了花儿們大量開放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假時的孩子有什么两样？都是同样的無拘無束，同样的快乐。3.小結。多么奇妙的想象啊!想象時要大胆独特，想象時要联络生活。插上想象的翅膀，一定會让我們体會到更有趣的事情。4.指导朗诵,要讀出惊喜的語气，感受想象的奇妙。（三）學习第7～9自然段。1.指导學生朗诵、理解、感悟。（1）課件出示自讀提醒：自讀提醒：（1）你能想象出花孩子們急匆匆忙赶回家的情景吗？（2）在作者看来，孩子們急匆匆忙赶回家是為了什么？（3）想一想：花儿的媽媽是谁？指名讀一讀。小组合作讨论交流。（2）課件出示：你没有看見他們怎样地急著要到那儿去吗？你不懂得他們為何那样急匆匆忙吗？我自然可以猜得出他們是對谁扬起双臂来，他們也有他們的媽媽，就像我有自已的媽媽同样。①两個反問句写出了花儿回家的心情是多么急切。②花孩子們急匆匆忙地赶回家是為了寻找自已的媽媽。（3）想想花儿的媽媽是谁。（出示花的图片，紫的、白的、黄的……）2.學生自由朗诵。3.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大胆独特，插上想象的翅膀，一定會让我們体會到更有趣的事情。设计意图：結合重點詞語边讀边想象画面，如“跳舞、放假”等联络學生生活展開想象，使學生更轻易理解課文,运用画面和优美的音乐调動學生的情绪，指导學生有感情地朗诵,感受到诗歌的語言美、音乐美。将阅讀和欣赏結合在一起，還要引导學生体會作者想象的奇妙。在朗诵中，讀出孩子的天真、烂漫，讀出童真童趣，以到达課標中“诵讀過程中体验情感,展開想象，领悟内容”的规定。三、想象练笔，拓展阅讀。1.下面让我們展開想象，想象花儿們還會发生什么有趣的事。想一想，然後用几句完整的话来說一說。2.小练笔。（1）“雨一来，他們便放假了。”你喜欢這样的体現吗？請你照样子，写一写。課件出示：清風一吹，他們_______________。蝴蝶一来，他們_______________。（2）联络生活展開联想，用上有新鲜感的詞，先說一說，再為課文添加一幅画面。課件出示：花孩子回家了，_______________。3.推荐阅讀《金色花》。设计意图：创设情境，為學生搭建桥梁,進行想象力和語言体現的训练。延伸阅讀泰戈尔《新月集》中其他的某些诗,激发學生阅讀的欲望，并把本課习得的阅讀措施运用到其他文章中。四、課文小結。通過這节課的學习，你有什么收获？但愿你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言记录這漂亮的世界。《花的學校》這篇課文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗裏边的意思，诸多時候，我覺得谁也無法去教給谁，這太需要自我的感受了。诗重在朗诵，在朗诵中自會有所感悟。成功之处：增長表象，扩展想象空间。我在教學活動過程中创设条件，采用了多种手段，运用了多种不一样的措施来丰富學生的表象储备，提高了學生想象力。局限性之处：我在課堂上對學生的朗诵引导還不够。教學提议：在此後的教學中，不能放任自流地让孩子們去自讀，必须要引导，通過朗诵去“開发”孩子們的脑与心。

3*不懂就要問1.认识“诵、例”等11個生字，讀准多音字“背、圈”。2.初步理解略讀課文的基本學习规定。3.默讀課文，能說出課文讲了一件什么事，并简朴地体現對這件事的見解。4.能找出有新鲜感的詞句，和同學交流。重點1.初步理解略讀課文的基本學习规定。2.默讀課文，能說出課文讲了一件什么事，并简朴地体現對這件事的見解。难點能找出有新鲜感的詞句，和同學交流。1.认讀生字、詞語本課的生字學习，通過查字典和游戏认讀的措施认识规定會认的字；借助手势表达多音字“背、圈”的声调，出示句子，在語境中练习讀准字音。“戒尺”“挨打”等都跟私塾學习有关，可以結合插图理解意思。2.略讀課文默讀課文，运用补充課題的方式，思索課文讲的是谁的什么事。借助两幅插图的内容，大体讲出課文详细讲了一件什么事情。通過對“學問學問，不懂就要問”這句话的理解，交流自已對這件事情的見解。3.交流有新鲜感的詞句画出有新鲜感的句子，圈出自已覺得陌生的或故意思的詞語，借助課文插图想想它的意思，并与同學简朴交流自已的理解。1.预习提纲（1）學生課前查阅与孙中山有关的信息，理解孙中山是個什么样的人。（2）搜集有关勤學好問的名人名言。（3）初讀課文，自學會认字，結合課文内容或者借助字典理解文中詞語的意思。（4）熟讀課文。2.多媒体課件教學課時1課時。一、简介伟人，导入新課。1．（課件出示孙中山先生的画像）這位伟人，大家认识吗？孙中山（1866—1925），广東香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。2．教師简介孙中山先生的生平事迹。3．今天，我們就来學习一篇简介孙中山先生少年時期學习生活的課文。（板書課題：不懂就要問）齐讀課題。设计意图：通過對孙中山先生生平事迹的理解，為學习課文做好铺垫，可以更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提問的可贵精神。二、初讀課文，整体感知。1.學生默讀課文，借助拼音讀准字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。（1）課件出示詞語,借助资料，對的认讀生字。背诵照例圈出段落练习糊裏糊涂吓呆戒尺厉声挨打清晰（2）游戏:用手势表达多音字的讀音。出示詞語。背诵背包圈出羊圈圈猪請同學們用音调手势来表达“背、圈”的声调。課件出示：背：A.bèiB.bēi①通過我的不懈努力,我终于把這篇文章背（A）得滚瓜烂熟了。②她背（B）著一种精致的挎包在街上散步。圈：A.quānB.juānC.juàn③石块在水面激起一圈（A）圈波纹。④猪吃完食後乖乖地走到猪圈（C）裏,懒洋洋地躺下了。⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（C）裏圈（B）起来。（3）玩“摘苹果”游戏。苹果上面贴有生字，學生讀對一种生字就會掉下来一种苹果。苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。2.學生自讀課文。課件出示：自讀提醒：1.理解課文讲了一件什么事，說說自已對這件事的見解。2.画出有新鲜感的詞句和同學交流。根据提醒，學生自讀課文，联络課文内容，借助资料完毕有关問題。學生汇报。（1）課文重要讲了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。（課文重要写的是孙中山小時候讀私塾，對背诵的内容不理解，积极向先生請教的事。）（我认為孙中山先生做得對，對于不懂的問題就要勇于請教。）（2）有新鲜感的詞語：私塾、照例、戒尺、鸦雀無声、糊裏糊涂、咿咿呀呀。私塾：旧時家庭、宗族或教師自已设置的教學处所,一般只有一种教師,采用個别教學法,没有一定的教材和學习年限。（出示私塾图片）照例：按照通例；按照常情。戒尺：旧時私塾教師對學生施行体罚時所用的板尺。（出示戒尺图片）鸦雀無声：形容非常安静。（請學生用“鸦雀無声”写句子。）糊裏糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处在模糊不清的状态。咿咿呀呀：拟声詞，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子說话、低哭的声音。（出示“咿咿呀呀”的音频）（3）根据學生的汇报，課件出示新鲜句子：那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌同样。學生讀熟了，先生就让他們一种一种地背诵。至于書裏的意思，先生历来不讲。①朗诵句子，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鲜,古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌同样。并且我還懂得了古時候的人讀書是很奇怪的，老師只是让學生跟著念，讀熟了就去背诵，主线不讲解意思。課件出示：這一問，把正在摇頭晃脑高声念書的同學們吓呆了，課堂裏霎時变得鸦雀無声。②對的朗诵這句话，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鲜。让我看到古時候的人讀書的样子很有趣，摇頭晃脑。課件出示：孙中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。”③大声朗诵句子，并說說感悟。生：我覺得這個句子很新鲜，让我看到了孙中山先生對于知识的渴求。设计意图：发挥學生自主學习的积极性,贯彻易錯字、多音字的教學,培养了學生的自學能力。通過課文重要内容的提醒，引导學生進行概括,總結出概括課文重要内容的措施。教學中，大胆放手，让學生自主學习，互相交流，汇报分享，教師相机引导學生扣住关键詞語，理解詞語的含义，体會語句的新鲜感。三、细讀課文，深入理解。1.孙中山為何要向先生提問?課件出示：孙中山讀了几遍，就背下来了。可是，書裏說的是什么意思，他一點儿也不懂。孙中山想:這样糊裏糊涂地背，有什么用呢?2.孙中山是怎样問的?找找重點的詞語。課件出示：于是，他壮著胆子站起来,問:“先生，您刚刚让我背的這段書是什么意思?請您給我讲讲吧!”①“壮著胆子”問是怎样地問呢?谁来壮著胆子問一問?（指名讀）②你壮著胆子問老師時心情怎么样?（心裏忐忑不安，非常紧张、胆怯，怕老師训斥。）③小結:孙中山明知也許會挨打,但仍然勇敢地向先生提出問題，這种精神多么可贵。3.當孙中山提出自已的問題後，先生和同學又是怎样做的呢?默讀第3～7自然段,說說让自已印象深刻的句子。課件出示：這一問,把正在摇頭晃脑高声念書的同學們吓呆了，課堂裏霎時变得鸦雀無声。①“摇頭晃脑高声念書”是怎样念的?請同學們做動作讀讀。②“課堂裏霎時变得鸦雀無声”是什么样子的?谁来描述一下這個場景?教室裏安静极了,连根针掉到地下都能听見。課件出示：先生拿著戒尺，走到孙中山跟前，厉声問道:“你會背了吗?”“會背了。”孙中山說著，就把那段書一字不漏地背了出来。①學习“戒尺”。观测文中第2幅插图，戒尺在哪裏？你猜猜戒尺是用来干什么的？生：打手掌的。确实，戒尺就是旧時私塾先生對學生施行体罚的木板，看著先生拿著這把戒尺，你懂得同學們為何會被吓呆了吗？生：由于孙中山要挨打了。②“一字不漏”阐明孙中山聰慧過人，也阐明孙中山不是在無理取闹，而是在背過課文并深入思索後才提出想懂得意思的规定的。4.既然孙中山也怕挨打,那他為何還要向先生提問呢?默讀課文第8～9自然段。課件出示：學問學問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。（1）不一样形式地讀：默讀句子，男女生轮番讀句子，全班齐讀句子。（2）同桌互相交流感悟。设计意图：引导學生抓住重點詞語来体會孙中山不懂就問的精神。通過默讀等多种朗诵措施，結合自身感受對句子進行分析,并积累丰富的詞語。四、拓展延伸。1.“不懂就問”是不是一碰到不懂的問題就立即問呢?（应當先自已動脑筋想一想,实在想不出来了，然後再問。）2.生活中你与否有過不懂就問的經历呢?讲給大家听一听吧。3.积累有关勤學好問的名言名句。課件出示：（1）敏而好學,不耻下問。——孔子（2）學习是劳動，是充斥思想的劳動。——乌申斯基（3）有教养的頭脑的第一种標志就是善于提問。——普列汉诺夫（4）把自已當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。——陶行知4.總結:不懂就問是良好的學习习惯。但愿同學們在此後的學习中，假如碰到了不懂的問題，要在积极動脑思索的基础之上，可以勇于发問，這样才會收获更多的知识。合适的課外拓展积累可以让學生打開思绪，開阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。課文借用孙中山小時候上私塾的故事，告诉我們“學問學問，不懂就要問”。成功之处：在教學中，我引用課外资料，加深了學生對語言文字的理解。在阅讀教學中，學生局限于對課文内容的理解，那样太肤浅。因此在本課教學前，我规定學生搜集有关资料，在教學中學生展示自已积累的资料後，我又补充了某些与課文内容有亲密联络的課外资料，從而协助學生更好地理解文本。局限性之处：教師要故意识地加强對學生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养學生清晰、连贯地发言，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组學习可以有序、有效地進行。這一點，我做得還不够，需要加强。教學提议：教師在學生交流有新鲜感的句子時，要合适引导，多給學生发言的時间，提高學生的語言体現能力，培养學生养成认真聆听的良好习惯，提高教學效率。

口語交际：我的暑假生活1.能选择自已暑假生活中的新鲜事，把經历讲清晰。2.能选择他人也許感愛好的内容讲述，讲的時候能借助图片或实物。重點能选择自已暑假生活中的新鲜事，把經历讲清晰。难點能选择他人也許感愛好的内容讲述，讲的時候能借助图片或实物。1.练习准备通過先前的學习，學生已具有讲清晰自已感愛好的見闻的能力，這是本次口語交际的前提和基础。本次口語交际的难點在于选择具有新鲜感、能引起他人注意的内容進行重點讲述。恰當使用图片或实物，阐明交流前要充足准备，教師要将准备的過程看作是本次活動的部分环节。2.情境设置學生在身临其境的感覺中更能自然而然地发挥自已的口語能力。虽然本次活動主題贴近學生的生活，但教師仍然需要引导學生走進熟悉、愛慕的場景，调動他們的多种感官，积极参与其中，专心進行交流。3.多向互動口語交际重要强调信息的互相往来，教師要适時引导交际中的學生互相尊重、互相启发、互相增進与补充。1.暑假生活經历的图片或实物2.多媒体課件教學課時1課時一、談话导入,再現画面。1.同學們，暑假生活转眼间就要結束了,你的暑假生活過得快乐吗?（快乐）2.相信在你們的暑假生活裏都发生了诸多值得回忆的事情。看，老師給你們带来了某些有关我本人暑假生活的照片，我們一起来欣赏一下吧。（課件出示教師暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）3.這节課我們一起走進暑假生活，說說你經历了哪些新鲜事。（板書：我的暑假生活）设计意图：從學生感愛好的话題入手，并且用多媒体展示老師丰富多彩的暑假生活图片或视频，不仅激发了學生的口語交际愛好,更給學生带来了丰富的交际材料。二、口語交际指导。1.启发學生回忆暑假生活，激发學生参与的愛好。請同學們回忆一下：自已的暑假生活是怎么样的?有哪些新鲜或者尤其的事情呢?在這個過程中，你有什么收获和感受呢?下面让我們踏上回忆的列車。（和同桌互相交流讨论。）2.交际指导。（1）師生探讨，指导口語交际的措施与技巧。（2）引导學生思索:①在选择事件時应侧重什么？（选择的内容要是自已最想与他人分享的，或其他人也許感愛好的事情，也可以是覺得有新鲜感或者尤其的事情。）②讲述事情時怎样才能讲述好？（讲述時可以借助图片或者实物吸引听众，通過不一样的語气或者小風趣等方式，把事情經历讲清晰，也要根据大家的反应進行调整，使听众感愛好。）（3）措施總結：①内容选择：选择他人也許覺得新鲜或者尤其的内容重點讲述。②可以出示有关的图片或者实物协助他人更好地理解自已讲述的内容。3.小组合作，练习口語交际。（1）提出小组合作交流规定:先想好了再說，注意论述的次序;态度自然大方，尽量把事情說清晰，說详细，說有趣，声音要洪亮。（2）先在小组内互相說一說，再评一评。组内推选代表发言。设计意图：围绕自已的暑假生活有条理地讲清經历，打開了學生的思绪,激发了愛好,又联络了生活，并且通過小组合作的形式培养了學生的合作能力和語言体現能力。三、快乐分享。刚刚大家進行了热烈的交流，談了自已的暑假生活。目前就請大家推荐出學生代表說一說自已的暑假生活。生1：暑假裏，我最開心的事情便是去游乐場裏玩“海盗船”。刚開始時，“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些胆怯，等我适应了，正想闭上眼睛享有時,忽然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁開眼一看,啊!好高哇!真像腾雲驾雾同样,刺激极了。一會儿猛地晃下去，一會儿又猛地浮上来。這种紧张又刺激的感覺，我非常喜欢。生2：暑假裏，我成了一名小区小志愿者，這也是我第一次當小区志愿者，感覺紧张又新鲜。我們一起去了敬老院，在那裏我們為爺爺奶奶打扫屋子，為爺爺奶奶洗頭发，剪指甲，還給他們讲故事，看著洁净的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺得非常開心。由于這件事，我覺得我的暑假生活過得非常故意义。生3：暑假生活裏让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，父亲就給我做了一份计划，规定我每天晨练一小時。對于我柔弱的身体来說，這简直是难以想象。一開始，我非常排斥，不過在父亲的威逼下，我還是去晨练了，没過二拾分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，不過在父亲的监督下，又不得不坚持。就這样，我的暑假生活就在一每天的晨练中，在一每天的酸软中慢慢地過去了，目前我再去锻炼，也不會气喘吁吁了。後来媽媽告诉我，父亲覺得我身体差，因此才特意為我安排了晨练。……设计意图：口語交际過程步步深入，并且重视让學生談感受，并展開联想，說出自已的經历和感受,給了學生交流的空间和倾诉的時间。成功之处：本节課的教學内容是将學生覺得新鲜或者感愛好的事情论述清晰，体現完整，學生說的欲望非常高，听的同學也拾分认真，課堂气氛空前高涨，到达了我预想中的效果。這次口語交际活動，不仅提高了學生的口語体現能力，還让學生明白了怎样的生活才是快乐而故意义的。局限性之处：应當严格遵守“教師的主导性和學生的主体性”這一规定進行，教師在教學中只起一种穿针引线的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要让學生在課堂上做教學的主人。教學提议：在此後的教學中，教師要充足发挥學生的主导作用，做好角色分派，只需恰當地引导，而不是满堂灌。

习作：猜猜他是谁1.能选择一两點尤其的地方，写几句话或一段话简介自已的同學。2.能注意写一段话時開頭空两格。重點能选择一两點尤其的地方，写几句话或一段话简介自已的同學。1.写作目的（1）乐于用書面語言体現對自已身边的人的感受。（2）能写有关某人的、内容较详细的片段，能修改有明显錯误的詞句。2.写作内容（1）通過观测人物的特點，從外貌、性格、品质、愛好等方面写一段内容较详细的片段。（2）能根据提供的范例展開想象，書写内容丰富的語段。3.写作形式仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。1.预习提纲學生观测一种自已感愛好的同學的外貌、性格、品质及愛好愛好,并选择两個方面作為重點观测對象。2.多媒体課件教學課時2課時。第1課時課時目的：1.选择一种同學，說說這個同學尤其的地方。2.充足运用提供的范例，引导學生從人物的外貌、性格、品质、愛好等方面来写。一、竞猜游戏，激发愛好。1.同學們，你們喜欢做游戏吗？（喜欢）這节課我們一起来做一种游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。有一种動画片中的神秘人物来到了我們的課堂，可是他不愿直接露脸，而是給我們打了一种谜語，让我們来猜猜他是谁,猜對了，他才會露出真身。让我們一起来试一试吧!2.課件出示文字，指名讀。耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒）你們是怎么猜到的？（由于老師說了這個人耳朵大、鼻子長，猪八戒不就是這样的吗?尚有，猪八戒的肚皮很大，能装诸多食物。最重要的是他尚有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）3.你們能根据谜語描述的人物的特點猜出谜底，真棒！孩子們，接下来我們继续玩這個有趣的游戏，不過，猜的人物可是我們身边的人哟。设计意图：此环节教學通過“說特點，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了學生参与活動的积极性，同步，也自然引出了本次的习作话題。二、談话交流，明确措施。1.我們可以從哪些方面来简介一种人呢?我們来看看書上是怎样简介人物的。2.課件出示,指名讀。（1）他的頭发又黑又硬，一根根向上竖著……（2）他尤其愛笑，一种小笑话就能让他笑個不停……（3）他关怀班裏的每一种人。有一次我数學没考好，心情不好,他积极来安慰我,還送給我一盒酸奶……（4）他酷愛踢足球，也喜欢跑步，常常能在操場上看到他奔跑的身影……3.說一說上面的四段话是從哪几种方面来简介人物的,同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。（我們要抓住人物的外貌、性格特點、优秀品质、愛好愛好這些方面来進行简介。）4.通過刚刚的交流、探讨,我們總結一下，要怎样简介才能让同學們很快地猜出你說的那個人?交流、總結:（1）說外貌上与众不一样的地方，并按一定的次序說。（2）抓住性格、語言、行為及愛好等方面的突出特點。（3）论述經典事例。5.做游戏：小组内說一說,评一评,尝试口頭习作。（1）根据課前對人物的细致观测，规定抓住一两個特點简介一种同學。（2）互相评议简介得与否详细。（3）认真倾听，提出提议。设计意图：此环节通過情境引导學生交流写人物的措施，再通過“說一說”“评一评”让學生深入在趣味學习情境中感知简介人物的要领，同步在說的過程中初步培养了体現能力。第2課時課時目的：1.写几句话或一段话简介自已的同學。2.注意写一段话時開頭要空两格。3.學會修改自已的习作。一、复习导入。同學們，上节課我們學习了写人物的措施，谁来說一說？生：要從人物的外貌、性格特點、优秀品质、愛好愛好這些方面入手，细致观测，抓住一两個最重要的特點進行描写。大家掌握得很好，下面就让我們运用這样的人物描写措施去写作。设计意图：通過對上节課人物写作措施的回忆，為下一环节展開的人物描写做好铺垫。二、范文引路，自主习作。（一）范文引路。1.過渡:同學們，刚刚你們在游戏中体現得非常棒，要是你們能拿起笔来用几句话或一段话再写一写這個人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有個小朋友是這样写的，让我們一起看一看吧！（課件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）优秀范文：猜猜他是谁他，一种聰颖伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透著机灵。一张能說會道的嘴巴，碰到意見不一样者就叽裏呱啦地讲個不停，直到把那個人說得晕頭转向為止。他愛唱歌，成天嘴裏小曲儿不停，就连做梦都在唱著歌。他還愛慕跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班裏還得了一种好听的绰号——“全能王”。他也暗地裏為自已的這個绰号而感到自豪。當然，這样活泼的人也有很安静的時候。他常常在書海裏畅游,一看就是好几种小時，他人跟他讲什么都听不進去，時而自言自語，時而哈哈大笑。外婆說他是“書痴”，外公笑他是“書虫”。他倒是很喜欢听他們這样喊他，由于在他看来，一种喜欢与書交朋友的人，才可以學到更多的知识。你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一种活泼、可愛、愛看書的男孩。2.句段赏析。同學們，看完了上面的范文，你认為這篇范文好在哪裏？生1：习作開頭简朴地描写了人物的外貌，让人很快建立起了對人物形象的感知。略写了他的诸多愛好，交代了“全能王”绰号的来历。生2：详写他身上最突出的特點——愛看書，让人物的形象愈加清晰。生3：結尾引出“他”就是作者自已，出人意料。3.教師小結:這篇习作其实就是“自我简介”的另一种展現方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面来细致简介人物的特點，直到結尾時方才點明人物身份，确实让人在“猜”的過程中获得了不一样样的感受。（二）自主习作。1.學生動笔习作。結合課前對人物的认真观测，选择一种同學,写出一两點让自已印象深刻的地方。2.教師巡视,强调開頭要空两格。3.各小组选派代表朗诵片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?4.实物投影展現學生习作的片段,边讀边改:你能提些提议，协助他描写得更精确吗?5.集体修改，教師引导。6.把全班同學的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。设计意图：此环节，写作的同步重视修改，在互评互改的活動中,深入明确简介人物的措施，提高写作能力。三年级习作，规定從之前的写一段话過渡到写一篇构造完整的作文，對孩子們来說是一种巨大的转折，习作的指导對老師来說也是一种跨越。成功之处：為了激发學生的愛好，我选择了简朴的游戏“猜猜他是谁”，引导學生抓住人物突出的外貌特點，對外貌進行描述。局限性之处：应當严格遵守“教師的主导性和學生的主体性”這一规定進行，教課時使习作练习在轻松的气氛中展開，在指导過程中，要注意采用多种“猜”的形式，让學生有持续的愛好。教學提议：在此後的教學中，對教學過程進行充足地设计，對學生回答预设更多样，這样便會更好地起到教師的引导作用，拿捏好分寸。

語文园地一1.能交流在課内外阅讀中碰到的有新鲜感的詞句，懂得要积极积累這样的詞句。2.能說出“摇頭晃脑、面紅耳赤”等成語的特點，并积累這样的成語。3.能根据語意体現的需要，讀出句子的重音。4.能根据愛好小组的特點，使用有個性的詞語為其取名字。5.朗诵、背诵古诗《所見》。重點1.能說出“摇頭晃脑、面紅耳赤”等成語的特點，并积累這样的成語。2.能根据語意体現的需要，讀出句子的重音。3.朗诵并背诵古诗《所見》。难點1.能交流在課内外阅讀中碰到的有新鲜感的詞句，懂得要积极积累這样的詞句。2.能根据愛好小组的特點，使用有個性的詞語為其取名字。1.詞句积累“交流平台”积累具有新鲜感的語句，引导學生联络本單元的課文學习，在課内外阅讀時，要关注有新鲜感的語句，重视积累，懂得要抄写這样的語句。“曰积月累”中的古诗《所見》,是一首描写小朋友生活的诗，由清代诗人袁枚所作。教師协助學生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗诵、背诵。2.語言运用“詞句段运用”包括3個方面的内容:发現成語特點、朗诵句子、給愛好小组取名字。“发現成語特點”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成語。“朗诵句子”部分列举了課文中的3個句子,通過朗诵练习和交流，學會抓住关键詞讀好句子,學习运用恰當的語气朗诵。“給愛好小组取名字”部分先出示了5個有创意的愛好小组名字，再提醒學生取名字的措施——既要体現出活動的特點，又要加入有個性的詞語，与本單元的語文要素“关注有新鲜感的詞語”相吻合。1.预习提纲（1）借助资料對“摇頭晃脑、面紅耳赤”等詞語的意思進行理解。（2）熟讀诗歌《所見》，处理诗歌的讀音問題。2.多媒体課件教學課時2課時。第1課時課時目的：1.能交流在課内外阅讀中碰到的有新鲜感的詞句，懂得要积极积累這样的詞句。2.能說出“摇頭晃脑、面紅耳赤”等成語的特點,并积累這样的成語。3.能根据語意体現的需要，讀出句子的重音。一、交流平台。1.