九年级下册江城子苏轼的词作解析

九年级下册江城子苏轼的词作解析教学内容：本次课的教学内容选自九年级下册的语文教材，具体为《江城子·密州出猎》这首词作。这首词是北宋文学家苏轼所作，描绘了作者在山东密州（今山东省诸城市）任知州期间的一次出猎场景。词中不仅生动地描绘了出猎的壮观场面，还借机抒发了作者报国之志和忧国忧民的情怀。教学目标：1.通过学习《江城子·密州出猎》，使学生能够理解并背诵这首词作，掌握基本的诗词鉴赏方法。2.通过对这首词作的深入分析，使学生了解苏轼的生平和创作背景，提升学生的历史文化素养。3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生团队协作的能力和独立思考的能力。教学难点与重点：重点：理解并背诵《江城子·密州出猎》。难点：对苏轼生平和创作背景的了解；对诗词中意境和情感的深入理解。教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。学具：教材、笔记本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）通过展示苏轼的画像和简介，使学生对苏轼有一个初步的了解，同时引出今天的教学内容——《江城子·密州出猎》。二、新课内容展示（15分钟）1.朗读《江城子·密州出猎》，让学生对这首词有一个整体的认识。2.对词中的关键词语和句子进行解读，帮助学生深入理解词作。3.通过讲解苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。三、课堂互动（10分钟）1.学生分小组进行讨论，讨论的内容包括：对词作的理解、对苏轼生平和创作背景的了解等。2.各小组派代表进行分享，分享自己的讨论成果。四、随堂练习（10分钟）1.让学生根据对词作的理解，完成课后练习题。2.对学生的练习进行点评，解答学生的疑问。五、作业布置（5分钟）1.请学生背诵《江城子·密州出猎》。2.请学生结合课后的练习题，对《江城子·密州出猎》进行深入的分析。板书设计：板书内容：《江城子·密州出猎》板书设计：一、词牌名：江城子二、作者：苏轼三、创作背景：密州任知州期间的一次出猎四、词作内容：描绘出猎场景，抒发报国之志和忧国忧民的情怀。作业设计：1.请将《江城子·密州出猎》进行翻译，并写出自己的感悟。答案：略2.请结合课后的练习题，对《江城子·密州出猎》进行深入的分析。答案：略课后反思及拓展延伸：通过本次课的教学，感觉学生对《江城子·密州出猎》的理解比较到位，对苏轼的生平和创作背景也有了初步的了解。但在课堂互动环节，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中，加强对学生的引导，提高学生的课堂参与度。拓展延伸：课后，可以引导学生阅读苏轼的其他词作，进一步了解苏轼的词风和生平。同时，可以组织一次关于苏轼的主题活动，让学生通过查阅资料、分组讨论等方式，更深入地了解苏轼的生平和创作。重点和难点解析：一、苏轼的生平和创作背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他出生于四川眉州（今四川省眉山市），是宋代著名的文学家苏洵的儿子，苏辙的哥哥，与父亲和弟弟合称“三苏”。苏轼在诗、词、文、书法等多个领域都有卓越的成就，尤其以词作最为著名。苏轼的词作风格豪放，继承了晚唐和五代时期的词风，又开创了宋词的新局面，对后世影响深远。他的词作内容广泛，既有咏史抒怀，又有山水田园，还有描写日常生活的作品。其中，《江城子·密州出猎》就是一幅生动描绘出猎场景的词作。在教学过程中，我们需要重点关注苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《江城子·密州出猎》这首词作。可以通过展示苏轼的画像、介绍他的生平事迹和文学成就，使学生对苏轼有一个全面的认识。同时，还可以通过讲解苏轼的创作背景，使学生更好地理解词作。二、《江城子·密州出猎》的词牌和词律《江城子·密州出猎》是苏轼的一首著名词作，它的词牌名是“江城子”，词律是七言绝句。这首词作通过生动描绘出猎的场景，展现了作者的报国之志和忧国忧民的情怀。在教学过程中，我们需要重点关注《江城子·密州出猎》的词牌和词律。可以通过讲解词牌名“江城子”的由来和词律的特点，使学生对这首词作有一个整体的认识。同时，还可以通过对词作中的关键词语和句子进行解读，帮助学生深入理解词作。三、课堂互动环节的设计在教学过程中，我们设计了一个课堂互动环节，让学生分小组进行讨论，讨论的内容包括对词作的理解、对苏轼生平和创作背景的了解等。这个环节的目的是培养学生团队协作的能力和独立思考的能力。四、作业设计在作业设计中，我们布置了两项作业：一是背诵《江城子·密州出猎》，二是结合课后的练习题，对《江城子·密州出猎》进行深入的分析。这两项作业的目的是巩固学生对词作的理解和记忆，提高他们的文学鉴赏能力。在实施过程中，我们需要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。对于背诵作业，可以通过检查、测试等方式，确保学生能够熟练地背诵词作。对于分析作业，可以通过批改、点评等方式，指导学生如何进行文学鉴赏，提高他们的文学鉴赏能力。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解苏轼的生平背景和词作内容时，运用生动、形象的语言，尽量还原当时的场景，让学生有身临其境的感觉。在讲解词牌和词律时，可以通过举例的方式，使学生更加直观地理解。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在课堂互动环节，给予学生充分的时间进行讨论和分享。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提出问题，引导学生进行思考。提问可以包括对词作内容的理解、对苏轼生平的了解等，激发学生的学习兴趣。4.情景导入：在导入环节，可以通过展示苏轼的画像和简介，引出今天的教学内容。同时，可以设置一些悬念，激发学生的求知欲。教案反思：1.对苏轼的生平和创作背景讲解得过于详细，导致课堂时间分配不够合理，建议在今后的教学中，对苏轼的生平背景进行简要介绍，重点讲解与词作相关的内容。2.在课堂互动环节，部分学生的参与度不高，需要寻找更有效的互动方式，提高学生的参与度。3.在讲解词牌和词律时，可以结合具体的词作进行讲解，使学生更加直观地理解。4.对课堂时间的掌控不够到位